初中物理線上線下混合式教學策略研究

王利龍

（山東省臨沂青河實驗學校，山東 臨沂 276017）

時代背景下，時代在發生巨變，社會在高速發展，在這種形勢下，就更加要突出教育對于社會高質量發展的推動與促進作用。顯而易見，要讓教育充分發揮積極作用的前提首先要適應時代的變化與社會的發展趨勢來調整教育理念，轉變教育方法。尤其要轉變傳統教學模式的弊端，積極探索學生核心素養培養的新方法與新路徑。要基于物理的學科特征出發，從認知、概念、思維以及實踐等多個方面著手來打造高效課堂，并利用線上線下混合式教學策略來更充分地激發學生興趣，調動學生積極性，發展學生學科思維，培養學生的探究能力與創造能力，并在此基礎上深入強化，持續發展，更好地實現培養學生核心素養的目標。

一、初中物理實施線上線下混合式教學策略的積極作用

（一）有利于體現教學的適應性

基于物理學科的特點，其知識理論的復雜性以及理論與實踐相結合的學科特點，要進一步提升學習效果，就需要不斷探索有效的教學方法與模式。而線上線下相結合的混合式教學策略就是一種十分有效的教學手段之一，其適應性更強，線上教學需要借助信息技術與先進設備來實現，能夠突破時間與空間的限制，讓學生自主選擇學習時間，這對于雙減政策背景下的教學改革要求而言，學生可以自主選擇學習的時間，學習的內容。

比如，利用線上學習的方式來鞏固薄弱項，強化基礎知識。老師通過互聯網將課件進行分享，學生可以根據自己的需求來進行針對性的鞏固與練習，同時還可以進行在線指導，答疑，幫助學生更好地吸收知識。而在日常的課堂教學中，則可以與線上學習形成補充，老師可以利用線上學習過程中所收集到的信息，來形成教學改革，內容調整的依據。根據學生的學習情況，來適時地補充內容，完善不足，從而進一步提升教學質量。所以說，線上線下混合式教學策略具有很好的適應性，能夠更好地滿足教學與學習多樣化、個性化的要求與需求。

（二）有利于激發學生學習興趣

線上線下結合的混合式教學模式，突破了傳統教學模式與路徑的單一性，能夠創造更多元、更新穎的學習氛圍與環境。同時，線上線下結合的混合式教學模式不僅僅呈現方式不同，而且資源的應用也更為豐富，對于現代化背景下成長起來的學生而言，對于先進技術，更加新穎的形式有著天然的熱情，也更能夠從根本上激發他們的興趣與探究意愿。通過利用互聯網與多媒體來獲取更多的信息，從而與學科知識相結合，從科學的角度，技術的角度來對生硬的理論知識進行解釋，應用技術手段對物理的變化過程進行呈現，這就突破了傳統教學模式下，語言講解的單一與局限性，更有利于吸引學生的注意力。

與此同時，線上線下結合的混合式教學策略，也更有利于為學生創造一個多樣化的交流與互動空間。無論是課間討論，還是線上針對話題，針對問題的討論，在交流的過程中，學生的思維與興趣都被充分調動起來。而且在進行線上學習時，老師還可以在線分享一些有趣的資源，包括與當下社會熱點相關的話題或是資源，能夠吸引學生主動討論并探究。同時根據學生的在線學習情況，來針對性地完善線下教學，為學生創造更多的互動空間，使得學生的主體性與積極性更充分地發揮出來。

（三）有利于教學改革的深化

教育改革是一個大命題，不僅僅需要理念，還需要方法和路徑，同時還需要技術的輔助。所以說，現代教育的改革是全面改革，尤其要積極發揮教育信息化的積極作用。線上線下混合式教學模式，作為一種先進的教學理念，在初中物理教學中的應用與實踐，無論是從學生的興趣激發上，知識結構的豐富上，還是教師的專業水平提升上，都是有著十分積極的作用的。

在線上線下混合式教學模式的應用過程中，必然會更細致地觀察學生在學習中的反應與表現，進而進行課程的建設與資源的開發，而具體的內容必然會涵蓋理論、過程、實踐、方法等多個方面，通過構建科學的課程體系，建立起全面的知識系統網絡。

同時在這一過程中會引用大量有啟發意義的教學資源，以更加適應學生特點與喜好的方式來進行課程設計與制作，在課程的呈現形式上，以懸念、以問題、以任務、以項目的引導性作用來促進學生積極實踐，并主動在生活中進行應用，不僅能夠幫助學生摸索和總結出適合其本人的學習方法，更有利于促進學生更好地掌握、鞏固和應用物理知識。

所以說，混合式教學策略能夠從更多元的角度來幫助學生理解吸收知識，能夠更充分地發揮出學生的自主性，激發學生的學習積極性。同時，線上線下混合式教學模式的應用也是響應教育改革，促進教師教學水平專業化成長的重要路徑。

二、初中物理線上線下混合式教學策略應用中存在的問題

從當前初中物理實施線上線下混合式教學策略的現狀與成果來看，離預期目標還有一定的距離，主要存在著幾個方面的問題。

（一）在課程內容上，存在著單一性問題

新課程標準對學生的核心素養培養提出了明確的要求，這也意味著物理教學不能只局限于書本上與課堂內，而是需要不斷地拓展并延伸，那么就需要在教學內容上體現豐富性，創新性與多元化。雖然當前初中教學中，物理教學有在貫徹實施混合式教學策略，但由于內容單一，線上線下的課程內容重復率高，以至于無法對學生形成更好的吸引力。與此同時，課程內容與實際生活，與現代社會與先進技術的結合和融入有限，以至于無法更好地引導并啟發學生的思維，這也就制約了學生的學習質量。

（二）在混合式課程的設計上，沒有突出主體性

每個學生都是獨特的個體，有著鮮明的特點與個性，這些因素也會反映在學習效果上來，所以說，班級學生在物理學習上存在效果上的差距是一種較為普遍的現象。這也意味著，要進一步提升教學水平，就需要幫助那一部分知識點存在盲區，有薄弱項的學生來進行輔導與提升，并在教學內容、方法、資源的應用上體現針對性。線上線下混合式教學中也是如此，要通過課程設計來體現這種差異性。當前，初中物理無論是線上教學，還是線下學習多數都是采取的統一課程，相同內容，在這種情況下，就無法更好地突出學生的主體性，課程設計與內容與學生的實際情況不匹配，無法幫助學生從根本上進行提升。

（三）在混合式課程的評價上，沒有體現全面性

物理教學，前期的內容選擇，課程設計，以及具體實施只是一個階段性的過程，而教學成果如何，學生是否在過程中真正地得到了啟發與提升，還需要通過及時的總結性評價來進行了解并反饋，一方面作為教學改革的參與，一方面作為激勵學生自我提升的資源。由于對混合式課程缺乏及時總結，以及在教學評價方法利用上的單一性與片面性，以至于對教學策略的有效性掌握不足，對存在問題不能及時解決，從而影響了教學質量。

（四）在教學管理與服務上，缺乏針對性

混合式教學策略的靈活性、適應性能夠很好地彌補傳統教學的不足，但也對教學管理與服務提出了更高的要求。尤其對于初中生而言，在自覺性，自制力上都較為缺乏。線上學習相當于一種開放式的學習方法，并不意味著學生在學習的過程中能夠及時地吸收相關知識，與之相反的是，在線學習也會存在一定的局限性，這種局限性體現在互動與交流上，與線下學習存在著差距，這種差距也會影響學習效果。需要學生更充分地發揮出自主性，提升學生的自我效能感，能夠在學習過程中，主動思考，及時整理、歸納、總結、復盤，并就學習問題與困惑及時與老師溝通解決。由于在線上學習過程中，對于學生的管理與監督不足，以及一些學生在日常的學習過程中，沒有形成良好的學習方法，自我效能感缺乏，導致在具體的學習過程中，沒能夠及時總結重點，回顧鞏固與訓練，從而影響了學習效果。

三、初中物理線上線下混合式教學策略的有效應用

物理是一門應用性極強的學科，要實現更好的物理教學質量，就需要從理論與實踐相結合的角度出發，從思維培養與創新引導的角度出發，來設計課程，組織活動，積極實踐并強化總結。這就意味著需要進一步強化教學改革與優化的全面落實，線上線下結合的混合式教學模式雖然在初中物理教學中的應用意義十分積極，但要充分發揮出其作用，仍然要從學生的實際出發，根據學生在物理學習上的具體表現，興趣點所在，以及存在的問題等方面進行研究分析，好的方面要不斷發揚，有不足的地方要積極完善。

（一）豐富混合式教學內容

物理知識涉及內容廣泛，應用性強，要實現良好的教學效果，不僅僅要會融會貫通，還要在理解之上進行舉一反三的運用。以及將知識與現實生活相聯系，與科學技術相結合。簡單來說，要理解教材內容，但更要突破教材的局限性。那么，在物理教學資源的選擇過程中，就需要將新理念進行深度融合，積極轉變觀念，不斷拓展教學資源的范圍，豐富內容形式，以教材為依托，但又不局限于教材。更多的是以教材來進行深入拓展。

包括將學科知識與社會環境相結合，將學科知識與科學技術相結合，將學科知識與實際生活相結合，來促進學生的深度學習，在知其然的基礎上，知其所以然，從而將新課程理念落到實處。在當前學生在物理學習上的基礎能力水平上，對物理課程進行科學的安排，通過高效課堂的構建，來培養學生的探索意識與學習能力。

（二）創新混合式課程設計

為了更好地解決混合式教學中課程的針對性不強的現實問題，就需要根據物理教學要求，對具體的課件內容進行細化，對課程時間進行科學的分配，每一個階段都對應相應的任務。

一是，要針對混合式教學的特點，針對不同的階段來設計課件。比如，預習課件可以以微課的形式來呈現，內容精煉，時間控制在15 分鐘之內，將當堂課需要開展的主要內容進行一個概括，利用提出的問題，來引導學生進行針對性的預習。

二是，在課程實施的課件安排上，要將課堂進行細分，以教師主講的時間控制在20%以內，那么在課件的設計上，就需要根據這個要求來提煉內容，把握好課件的節奏。與此同時，在課件的設計上，要讓學生自主學習占到70%，那么，在課件的設計上，就需要針對這些自主學習時間來進行安排，包括問題交流，互動討論等，并體現課件設計的針對性。最后，剩余的10%用于每堂課的成果測評，課件設計上就需要體現相應的測評內容。

（三）完善混合式教學評價

無論何種教學模式的應用，都需要及時了解相關的教學情況，成效如何，學生的獲得感如何，是否還存在教學問題，是否有更好的渠道與方法，是否有可提升的空間。這就需要通過有效的教學評價來對教學過程，成果進行全面地總結與分析。所以，不能只是一味地進行教學，還需要評價。評價的主體，除了從老師的角度出發外，還要更多地從學生的角度出發，并且邀請多方參與，共同評價，來體現教學評價的客觀性與全面性。例如，可以邀請家長參與評價，可以采取公開課的形式來接受各方評價?？傊?，教學評價要細致，要全面，同時，要及時對教學評價成果進行轉化，以此來完善混合式教學的方法，完善教學路徑，從而獲得更好的物理教學效果，促進學生更好地成長。

（四）強化混合式教學管理

基于混合式教學模式的多樣性與開放性特征，為了進一步提升學生的學習效果，除了在課程內容上進行精心選擇，在課程設計上體現科學與針對性之外，還要結合課程節奏與進度來做好教學管理與服務工作。主要從以下幾個方面著手：一是，在進行在線教學時，要通過問題的提出，話題的討論等形式來吸引學生的注意力，讓學生保持良好的學習狀態。二是，在課后，要結合學生的實際情況與特點，來科學地設計與布置相應的作業，以此來檢驗并鞏固學生的學習成果。三是，及時對學生的作業與任務進行點評，并將點評結果及時反饋給學生，幫助學生查漏補缺，同時，針對一些學習效果不理想的學生進行針對性的輔導，比如一對一在線輔導，重點題型、知識精講精練等方法來提升學生的學習效果。

四、結語

綜上所述，基于初中物理教學的現狀以及教學中存在的問題，要全面落實對學生核心素養培養的要求，就需要對物理教學進行全面的梳理。從課程設計到課程實施，從實驗方法到作業布置，體現物理教學的時代性、現代性、科學性與啟發性作用。通過利用好線上線下混合式教學的優勢性，來從資源上進行持續的更新與豐富，從課程設計上體現針對性與啟發性，從教學評價上體現多元化與客觀性，從教學管理與服務上體現科學性，通過多種方式創新教學方法，提升物理課堂魅力，更好地促進學生核心素養的養成。