基于義務教育詞頻排序表在高中學困生中的英語詞匯教學策略研究

文/珠海市第三中學 張瑩娜

一、高中英語學困生詞匯學習的現狀

1.英語詞匯學習的興趣缺失。一直以來，絕大多數高中生的詞匯學習依舊停留在按照單詞表反復機械式背誦、聽寫、默寫的原始學習和識記狀態。學生基本只在教師準備聽寫或默寫前快速地瞬間記憶單詞，只是完成布置的任務，并沒有將短期記憶形成長期記憶，更無法掌握單詞的運用，學生學習方法單一，枯燥而且效果較差。。

2.英語詞匯學習的畏難心理。研究表明，英語詞匯學習的重復頻度和英語詞匯學習的有效性有明顯的正相關。通常情況下，在不同場合、不同語境下重復的次數越多，其記憶的效果越好。很多學生心血來潮了就拼命背單詞，努力過一段時間發現成績沒有明顯提高，而且背了也容易忘，也不會用，時間長了就變得畏懼背單詞，于是就又放棄學英語。

3.英語詞匯學習的方法欠缺?，F在高中教學的任務量重，教師在教學中，基本按照傳統的教學方式，沒有過多的對于基礎的記憶單詞的方法指導，每次就是以聽寫的方式檢查記憶的效果，殊不知，學生就是瞬間記憶，聽寫完就算完成任務，第二天就忘記前一天背的東西。沒有方法、漫無目的、效果欠佳，在這樣的反復過程中，學生對英語詞匯的學習就陷入困境。

二、針對英語學困生的詞匯教學策略

1.利用義務教育詞頻排序表進行破冰學習。 高中階段目前要求學生掌握的單詞為3500 詞，但是其中1500 詞是義務教育階段已經學習過的，而且常見的高頻詞大部分也已經包含在義務教育階段詞匯中。為此，筆者整理了義務教育階段的詞匯并根據使用頻率做了詞頻排序，由高頻詞到低頻詞，高一開學先攻克義務教育的高頻詞，這樣大大降低了學困生學習的難度。學困生看到此表，第一反應就是這都是小學初中學過的，沒問題可以掌握，加上安排詞頻排序，根據此表，學生優先掌握用的多的詞，在高中學習中，能夠收效明顯，突然就能看懂一段話，理解一篇文章，打破了自己的瓶頸，對英語學習敢于直面，出現突破口。

2.多渠道激活學困生英語詞匯學習。 （1）喚醒學生的興趣，突破畏難心理。第一，課前，合理布置任務。根據學生的層次，任務要具有階梯性，盡可能鼓勵全體學生積極參與，可以利用小組的形式完成，鼓勵學困生參與相對簡單卻能夠鍛煉自我能力的部分。第二，課堂中，創設學生展示的平臺，關注英語學困生的發展。課堂設置不同的問題和活動，給所有學生提供展示的機會，學生在自己可以完成的任務，獲得認同感和自信心，也就突破了心理的畏難情緒。第三，課后，精心設計合適的任務。作業中有必修作業和選修作業，讓基礎比較好的學生能夠完成選修和必修作業，學困生可以完成必修作業就可以了，必修作業設計的更能夠進行基礎的提升，選修的作業更側重于拔高訓練。（2）學生英語學法方面的相關指導。①語音的結合。在高中英語詞匯教學中，教師要注意引導學生復習鞏固國際音標的學習，加強學生對字母及字母組合的讀音規則的掌握，進而能夠掌握正確的單詞拼寫方式，大大降低單詞的記憶難度。②構詞法的掌握。英語語言的構詞法主要有以下幾類：轉化法（conversion）、合成法（composition）、派生法（derivation）、縮略法、混合法等。③加入多種趣味性的課堂活動。趣味性的活動包括很多，例如，通過分組來進行詞匯學習，小組選出組長，組長每天通過組內頭腦風暴的形式，快問搶答，學困生可以在組內的不斷鞭策下學習；也可以通過每日課前3 分鐘的report，報告內容可以是唱英文歌、朗誦、用英文介紹自己感興趣的東西等，學困生可以根據自己的情況選擇，老師以鼓勵的方法，使其敢于開口說英語。④語境教學。詞匯的教學是高中英語教學中的難點和重點，詞匯枯燥重復的記憶，對中學生而言是比較抽象的，教師應該把詞匯放在特定的語境中，讓學生根據篇章和語境對詞匯有更深的認知，比如在教excite 一詞，可以把exciting，excited，excitement，be excited at sth，be excited to do sth，to one’s excitement等這幾個詞編成一個班級某位比較受歡迎的同學獲獎的情境故事，讓同學嘗試利用以上表達，把故事串聯起來，從而幫助學生更好的掌握以上詞匯的運用，提高了有效性和有趣性。⑤利用智能手機app 學習?；ヂ摼W時代的到來，給我們的學習提供了很多的便利，只要正確利用手機上的優質app 學習，也是能夠給學生提供更好的學習途徑。