“雙減”理念下的小學美術高質量課堂構建

文/廣州市白云區云英實驗學校 梅 建

應“雙減”政策落實的要求，教師在教學期間科學設置相應的教學環節，尊重學生個體化差異，為學生的課堂學習做合理的安排，幫助學生進行美術知識的學習，有效提升學生課堂學習效率，減輕學生課堂學習負擔，從而實現減質增效?！半p減”理念下的小學美術高質量課堂構建有哪些實踐策略呢？

一、革新教學思想，樹立科學的教學理念

首先從學生的自身角度出發，重視學生在美術教學中的素質教育，不僅要關注學生美術技巧的學習，還要注重學生思維能力的開發，教師應本著以生為本的教學理念，開發學生在課堂上的潛力，真正落實“雙減”政策。如在學習“美麗的紋樣”這節課時，應從美術的角度分析紋樣，如制作的過程是怎么樣的，是圖形幾何還是點線面的結合，紋樣對于事物外部的改觀起到了什么樣的效果，從美術角度分析，不再單一地對某一事物進行教學，深化學生對美術知識的理解。

二、關注學生的個體差異，引導學生充分展示自己的個性

美術知識的學習是多方面的，每個學生的天賦也是不同的，對于不同事物的感知能力也是不一樣的，因此在進行美術課堂教學的過程中，學生的表現不可能是一致的，應充分尊重學生個體化的差異，讓學生在課堂上善于表現自己，充分激發學生自身內在的潛能。如在講解“陶泥的世界”這節課時，陶泥具有多變的特點，教師為學生準備一些陶泥，講述泥塑的制作技巧，然后讓學生根據教師在課堂上講解的知識，制作自己的泥塑作品，鍛煉學生的思維想象能力和創造能力，讓學生在美術學習的過程中，充分展示自己的個性。

三、走出校園，在大自然中點燃藝術實踐的靈感

在進行小學美術課堂教學過程中，教師應充分立足于教學實踐，走出校園，讓學生根據自己對身邊生活事物的理解，尋找美術創作的靈感，增加美術課堂的教學實踐性，有效激發學生美術實踐能力。在“雙減”政策背景下，教師應本著以人為本的教學理念，尊重學生在課堂上的學習和發展。如在講授“色彩的和諧”這堂課時，色彩的選擇和搭配是美術學習中的重點，因此，在學這門課時，先讓學生對所有的顏色有一個清晰的概念，選出自己最喜歡的顏色，然后準備一個空白的偶人，讓學生充分發揮自己的想象力對其著色。從顏色的搭配和給人的感覺，對學生的作品進行有效分析，讓學生理解顏色搭配對于事物的重要性，深化學生對內容的理解。

四、小組合作學習，調動學生學習動機

在小學美術的教學環節，想要打造一個符合學生的高質量課堂，需要教師摒棄傳統的教學模式，嘗試采用合作教學、翻轉教學等新穎的模式授課，凸顯學生的主體性特點，以此激發學生的學習好奇心和動機。在美術課堂上，教師可鼓勵學生自主劃分小組，開展合作學習，保證每一位學生都在團隊中發揮出智慧的力量。如在教學“神州大地之旅”時，教師可在課堂的導入環節利用多媒體為學生播放兩條旅游路線的介紹視頻，分別為“北京—西安—敦煌”“安徽黃山—廣西漓江—四川九寨溝”，讓學生在觀看視頻的過程中了解我國的大好河山，激發學生對于本節課學習的好奇程度。隨后，教師引出本節課的內容，要求學生完成“運用手工的方式制作一面帶有景觀圖案和景觀介紹的小紅旗”這一合作學習的任務。在任務的引導下，學生自由地結合成小組，利用圖畫本、鉛筆、油性筆、剪刀、膠水、卡紙等材料完成小組任務。學生在動手操作之前，教師要對任務地點進行大致的介紹，讓學生選擇自己感興趣的景點，并掌握材料的使用方法。最后，學生在合作的過程中，教師采用流動觀察的方式，關注每一位學生的學習狀態，保證學生都可以參與課堂的活動，實現高質量課堂的構建。

五、隱性分層教學，促進學生個性發展

在“雙減”的理念下，教師要關注學生的實際學習的水平，并且認識到想要真正地落實全新的教育理念，就要保證每一位學生都找到自己的學習方面的臨界點，以此為方向進行各種各樣的學習活動。美術是一門藝術性的學科，具有開放性、創新性等特點，教師在打造高質量課堂的同時，要保證學生的個性化的發展，這也是美術教學的一個獨特的地方，讓學生的各種能力得到有效提升。

六、信息技術教學，提升美術課堂質量

在小學美術課堂上，教師可借助信息技術輔助教學，讓教學得到質的提升，既可以優化美術教學的形式，還可以縮短理論講授的時間，讓學生有更多自主創作和鑒賞的時間。如在學習“自行車和摩托車”的課程時，首先，教師可以利用信息技術為學生播放自行車的零件組合的創意視頻，讓學生了解自行車零件的功能。在觀看的過程中，學生便會從不同的角度思考和鑒賞，在整體上對自行車的構造有一個基本的認識。其次，教師為學生呈現圖片，讓學生欣賞自行車的發展史，在對自行車有充分了解的基礎上，呈現帶有科技性的自行車，并為學生布置想象類設計任務，讓學生設計一個未來的自行車。學生自己搜集材料，并完成創作。最后，在班級內展示，闡述自己的設計理念。教師這樣的教學形式，不僅讓美術作品更加直觀，還提升了課堂的趣味性，讓學生的美術綜合水平得到全面發展。

七、豐富教學評價，發展學生美術素養

在小學美術課堂上，教師要一改過去的評價方式，嘗試采用自評、互評等多種評價方式，讓學生在評價的過程中收獲知識與能力。如在教授“變廢為寶”一課時，教師結合教材當中的內容，設計了“我會利用生活垃圾”的活動。首先，讓學生到教室外邊收集隨處可見的生活垃圾（需要學生思考該垃圾是否可用于創作）；然后，在對收集的垃圾進行清洗之后，讓學生分享自己將該垃圾“變廢為寶”的理念和思路，并將思路一致的學生劃分為一個小組，鼓勵學生進行小組合作創作。最后，在展示環節，教師引導學生從不同的方面介紹自己的作品，并嘗試對創作出來的作品打分評價。在這一基礎上，教師還可以讓小組之間相互評價，對其他人創作出來的作品提出合理化的建議，讓學生對作品進行改進，呈現出一個最優的作品。上述評價的方式，不僅可提升學生的美術欣賞的能力，還可以在相互評價、相互提建議的過程中，創新自己的美術思路，進而有效地提升學生的美術學科核心素養。