我國奧林匹克教育高質量發展研究

王 鑫，吳祥如

（南京工業大學體育學院，江蘇 南京 211816）

奧林匹克價值體系中的一個重要部分就是教育，這一體系對青少年和整個社會來說，是一種持續性的行動，而不是隨著每四年一次的奧運會起起落落。奧林匹克教育具有非階段性，不應該因一場奧運會比賽結束而在舉辦地戛然而止，而是應該以可持續發展為核心，努力使奧林匹克教育在比賽結束后成為常態。奧林匹克教育可以使人們擁有完善的品格、強健的體魄、不屈的精神，能夠培養青少年的體育精神，幫助青少年發展完美人性，豐富審美情趣，幫助學生向著生理健康、心理健康、生活健康的方向發展。

一、奧林匹克教育的內涵與特征

（一）奧林匹克教育的內涵 奧林匹克運動是人類社會最大的體育社會文化現象，教育始終都是其出發點和歸宿。[1]（P1-3）有關“奧林匹克教育”的相關研究最早開始于20 世紀70 年代，最初奧林匹克教育主要關注的熱點是當時歐洲青少年的生活精神問題。在現代奧林匹克運動100多年的改革與發展中，奧林匹克教育的內涵和價值不斷更新和拓展，其教育理念和精神在向全世界傳播的過程中，也與全世界不同民族的文化相融，升華成為一種突破地域限制、不限民族、連接每個國家的世界性教育體系。從廣義上講，奧林匹克教育指奧林匹克運動中一切有形與無形的教育因素，有形教育因素包括富有藝術設計理念的體育場館、奧運獎牌、吉祥物等。而無形的教育因素主要指具有舉辦地特色文化的奧運會會徽、奧運會口號，以及為傳播奧林匹克文化而舉辦的科學會議等等。從狹義上講，奧林匹克教育就是指在學校中對奧林匹克知識體系開展的教育，也可以理解為奧林匹克學的課程教育。概括地講，奧林匹克教育就是關于奧林匹克價值觀的教育，對青少年的身體素質、心理能力、審美能力和社會適應能力等不同方面的綜合教育，主要內容包括奧林匹克知識教育、奧林匹克理想教育、奧林匹克精神教育三種類型。

1.奧林匹克知識教育。奧林匹克知識教育的內容較為廣泛，包括古代奧林匹克文化起源和現代奧林匹克運動發展史、奧林匹克思想內涵體系、奧林匹克組織的結構框架和奧林匹克活動內容體系。奧林匹克知識教育是奧林匹克運動在人類文明發展過程中與自然、社會和諧共生而總結出的不可忽視的精神瑰寶，其文化遺產演化的精神教育內容對于青少年深入了解并推動奧林匹克運動發展具有積極的意義。

2.奧林匹克理想教育。奧林匹克理想教育的目的就是在于激發廣大青少年的愛國主義精神，維護世界和平，促進人類社會的和諧發展，是奧林匹克教育的核心內容。中國在1984 年洛杉磯奧運會獲得第一枚奧運金牌，北京成為世界上首個也是唯一舉辦過夏季奧運會和冬季奧運會的“雙奧之城”，從女排精神到劉翔打破世界記錄，從奧運會圣火的傳遞到運動場上的升國旗、奏國歌，這些激動人心的歷史時刻，無疑是青少年最為生動的愛國主義教育。

3.奧林匹克精神教育。奧林匹克精神教育是奧林匹克“完整的人”教育中的關鍵內容，其教育核心體現了全人類發展的共同期盼，即團結、友誼、和平、進步，其本質就是對人的“真、善、美”的教育。賽場上運動員對更高更快更強的不懈追求，勇于參與、奮力拼搏、公平競爭、勝不驕、敗不餒的道德品質，遵守規則、團結協作的精神風貌，神圣休戰的和平倡議，都是人類社會的行為典范。通過奧林匹克精神教育，不僅有利于培養青少年的團結協作、公平競爭、敢于為先的精神，而且也有利于培養青少年的健康人格。

（二）奧林匹克教育的特征

1.體育與德、智、美多層面的結合。奧林匹克教育提倡以體育為基礎，跨學科、跨課程融合，在新的歷史條件下培養青少年德智體美勞全面發展。奧林匹克教育對青少年的思想道德素質、科學文化素質和美學素質都有很大的促進作用，在促進青少年健康成長中發揮著其它學科所無法取代的功能。保持健康有活力的體魄，培育堅毅、競爭的精神、養成合作和助人的品質是青少年在人生成長階段必不可缺的人文素質。而奧林匹克教育則是最主動、最直接、最有效的健康促進手段，它不僅是一種對學生進行體育鍛煉的方法，而且也是一種對學生進行思想道德教育的一個重要環節。

2.身體教育與精神教育相統一。以促進人的身心健康為目的的當代奧林匹克教育，因其自身的普遍性和獨特的身體與精神的調適作用而成為一種長久的、突破地域空間現實的、被人類所共同認同的精神文明教育方式。實踐中的奧林匹克教育不僅能夠發展個體的精神意志力、實踐創造力和想象能力，同時通過奧林匹克運動特有的實踐活動方式和強大的文化傳播力量，促使個體身心協調發展，實現身體健康和精神健康的統一。

3.科學教育和人文教育相結合。顧拜旦復興奧林匹克運動會，其根本目標并不只是促進體育運動的發展，還包括使體育融入到教育之中，不僅要用科學的態度進行鍛煉，還要用鍛煉來達到教育人的目的。顧拜旦倡導的奧林匹克精神，體現了人性的真善美，體現了人文主義和科學主義的精神。所以，奧林匹克運動從一開始便以人文主義、科學主義為根基。

二、奧林匹克教育對青少年全面發展的作用

奧林匹克教育不僅能夠使青少年在參加體育活動中獲得強壯的體魄，更重要的是促使青少年在運動的競爭合作中形成健全的心理和完整的人格，達到身、心、精神均衡發展的目標。

（一）有助于提高青少年的身體素質 通過開展奧林匹克教育活動，能夠提高青少年對體育運動的認知，引導他們激發對體育運動的興趣，使他們在潛移默化中產生對運動的渴望，并主動參加體育運動，進而提高他們的身體素質。學者張建華調查得出，在北京市奧運示范校中，通過對學生進行奧林匹克教育，學生在課余時間參加體育運動的熱情有了顯著的提升，身體素質得到明顯改善。

（二）有助于提高青少年的心理健康水平 當前，廣大青少年面臨著沉重的學習任務及巨大的就業壓力，許多青少年正常的生理功能被切斷和扭曲，他們愛運動的個性被壓制，成天悶在一個狹窄的空間里，精神承受著巨大的壓力。通過奧林匹克教育，可以促使青少年以直接或者間接的方式參與各類競賽活動，在活動中不斷超越的體育精神不僅能帶給青少年良好的情感體驗，培育他們進取與自信的精神，而且能夠有效地調整他們單調的生活，宣泄不良的情緒，讓心理、精神獲得愉悅。[2]

（三）有助于提高青少年社會適應能力 奧林匹克精神的核心是相互理解，相互團結，公平競賽，其目的就是促進世界各國人民之間的交流，建立和諧的交往氛圍。當前我國青少年在培養社交行為能力時，亟需在學習工作中形成合作的意識，同時在謙讓的行為態度中培養相互幫助、共享的意識。通過奧林匹克教育，能夠使青少年在協作中完成目標，進而促使他們形成良好的團隊精神，有效提高青少年的社會適應性。

（四）有助于提高青少年審美能力 以體健質，以美啟真。奧林匹克教育與普通的教育不同，它是一種寓教于樂的教育，它不僅可以促進青少年的運動技能的提升，同時也可以提升他們的審美素養。在奧林匹克教育過程中，通過開展“奧林匹克青少年美術大展”“奧林匹克青少年音樂展演”“奧林匹克青少年舞蹈展演”等活動，使更多的青少年可以參與到奧林匹克藝術系列活動中，感知奧林匹克文化魅力，理解“中華體育精神”內涵，分享奧林匹克理念，用色彩、用心靈放飛五環夢想，追尋卓越的奧林匹克之路，通過展演活動提高青少年綜合素質能力，推動青少年的全面、平衡、和諧發展。

三、奧林匹克教育高質量發展的時代價值

（一）踐行人類命運共同體理念的必然選擇 習近平總書記在黨的十九大的報告中指出：全世界的人民一起努力，建立一個持久和平，普遍安全，共同繁榮，開放包容，干凈美麗的世界。世界上的各個民族具有不同的文化和信仰，各個國家也都面臨著諸如環境、能源和疾病等問題。隨著全球化進程的加快，國家間的合作和交流成為了世界的主題，實現互惠互利、構建人類命運共同體已成為不可逆轉的趨勢。奧林匹克運動是一項全球性的文化現象，奧林匹克教育就是以體育運動為載體，基于對各國文化信念與愛國主義的尊重，努力為全球青年搭建一個交流的平臺，倡導友誼大于分歧、參與大于競爭的理念，通過體育運動促進文明交流、生態建設與安全發展，以此實現全人類更加美好的明天。

（二）建設健康中國的應然要求 習近平總書記

2020 年4 月在視察陜西省老縣鎮時提出，文明出其神，粗獷出其身。所謂的粗獷，指的就是身體的強壯。青少年是祖國的未來，對他們進行奧林匹克教育，促使他們積極參加體育運動，增強他們的體魄，培養他們的精神，促進他們身體素質的提高，這也是建設健康中國的應然要求。北京冬奧會是一個具有里程碑意義的重大事件，是促進奧林匹克教育在全國范圍內廣泛開展的絕佳契機，[3]與《“健康中國2030”規劃綱要》相適應。教育部、國家體育總局和北京冬奧會組委會聯合出臺《北京2022 年冬奧會和冬殘奧會中小學生奧林匹克教育計劃》，以此推進奧林匹克教育活動的廣泛開展，既滿足2022 北京冬奧會的舉辦需求，也符合“健康中國”大背景下實施“全民健身”的理念，又有利于促進廣大青少年對冰雪運動的認識、參與，促進健康理念的普及、健康生活方式的形成，進而推動“健康中國”的建設。

（三）奧林匹克運動可持續發展的必由之路 奧林匹克運動是人類文明發展史上前所未有的社會文化現象，它在當代社會中形成了一道獨特的體育文化風景，它所具有的獨特文化魅力與人文主義精神，是奧林匹克教育的重要內容。北京是全球首個“雙奧城市”，是既舉辦夏季奧運會又舉辦冬季奧運會的城市，它的奧林匹克教育必然會成為中國奧運在全球范圍內的一筆寶貴財富，也將成為全世界人民，尤其是青少年的一筆精神財富，也將是一筆巨大的教育資源。[4]奧林匹克精神具有非常豐富的內涵：友誼、團結、和平、進步、公平、公正、民主與科學等，它們都是無形的精神財富，是人類珍貴的文化遺產，代表著人類對真、善、美的不斷追求，代表著人類崇高的理想，是奧林匹克運動的核心教育內容。推動奧林匹克教育高質量發展，不但可以促進廣大青少年奧林匹克意識的全面提升，而且也是奧林匹克運動可持續發展的必由之路。

四、我國奧林匹克教育高質量發展面臨的困惑

（一）受普及程度的制約 相對于城市地區來說，當前我國農村地區的奧林匹克教育存在著很大的滯后性，農民所了解到的有關奧林匹克的知識主要來自于電視及其他媒體所報到的奧運會，而對于奧林匹克教育所涉及的其他內容了解的不夠深入。要使奧林匹克教育真正實現可持續發展，就必須使城市和農村的教育協同發展。因此，如何促進城市和農村奧林匹克教育的協調發展，使其擺脫城市和農村的空間限制，成為我國目前迫切需要解決的一個現實問題。

（二）受師資力量薄弱的制約 在學校體育教學中，教師是開展奧林匹克教育的主體，除了傳授基本的運動技術之外，教師還應主動對學生進行奧林匹克知識教育，其奧林匹克知識掌握情況直接關系到奧林匹克教育的成效。目前，我國很多學校的體育老師對奧林匹克運動的認識還不夠深入，對奧林匹克教育的開展并沒有很重視，在思想上也未給予充分的關注，這使得他們在體育教學過程中難以對奧林匹克運動進行有效的傳播。

（三）受教育內容陳舊、匱乏的制約 顧拜旦于

1918 年發表的一篇論文中指出，“奧林匹克精神”是一種觀念，而非一種制度，希望世界上所有國家都能在“奧林匹克精神”的指引下，根據自己的實際情況，開展有自己特點的、能夠得到長足發展的奧林匹克教育。奧林匹克教育的主要陣地在學校，教材無疑是奧林匹克教育開展必要條件。而目前我國中小學開展奧林匹克教育的教材和課本不僅類型單一、內容陳舊，而且極度缺乏具有我國文化特色的教育元素，是我國奧林匹克教育高質量發展的一大堵點。

（四）受傳媒報道傾向性與不規范性的制約 從社會的層面來看，大眾傳媒對奧林匹克教育的傳播有著重要的意義。近年來，中國體育傳媒發展迅速，各類傳媒對奧林匹克運動的報導越來越多。然而，在對奧林匹克運動進行宣傳時，媒體卻忽略了奧林匹克運動所具有的社會、道德等方面的價值，偏重于名人形象，使公眾對奧林匹克教育的認識出現了誤區。

五、我國奧林匹克教育高質量發展的驅動路徑

（一）進一步完善奧林匹克教育發展規劃 奧林匹克教育有別于其他文化教育，其實質是一種體育教育，就是以增強體質為前提，通過真正鮮活的體育實踐，深化人們對奧林匹克精神的認識，將奧林匹克精神植入人的心靈，從而形成一種有意識的“生活哲學”。在一個國家和一個地區能否順利開展奧林匹克教育，一個重要的標志就是它是否有一個清晰的、可持續的、長期的規劃。[5]由于奧林匹克教育在我國的開展具有階段性，因此，必須從長期的發展規劃中，不斷地挖掘奧林匹克教育內在的力量，而不能僅僅依賴于奧運會的推動。奧運的籌備周期很短，而教育周期很長，在奧林匹克教育規劃中，應建立長期規劃，[6]使其與比賽前、比賽時、比賽后三個規劃之間相聯系。

（二）大力開展農村奧林匹克教育活動 農村奧林匹克教育面臨著嚴峻的形勢，其原因除了人們對其認識之外，還涉及到許多方面的原因，如農村經濟發展水平不高、農民文化素質不高。一些專家認為，對九億農民來說，放棄奧林匹克教育無異于放棄了一次有史以來最好的奧運會。改善我國農村奧林匹克教育的現狀，一是要貫徹落實奧林匹克教育“以縣為主”責任制，為農村開展奧林匹克教育提供組織保證?？h級行政區劃包括鄉鎮（鄉鎮）和村莊，是我國廣大農村人口的集中地。根據中國農村分散、農民流動性強、農業生產率低的基本國情，實行“以縣為主”奧林匹克教育責任制，有利于發揮縣、鄉、村三級組織的作用，實現縣、鄉、村三級組織的有機統一?！耙钥h為主”是指縣委、縣政府主動擔負起奧林匹克教育的重任，將奧林匹克教育工作列入全縣經濟和社會發展的整體計劃，為保證本項工作的順利開展，國家體育總局可以每年對“奧林匹克教育先進縣”進行評選，并對其進行公示。二是積極開展“寓經于體”“寓教于體”的縣鄉農運會，強化鄉村奧林匹克教育陣地建設，使奧林匹克教育具有以體育為主體，以示范為本的教育方式，使其具有良好的教學效果。在廣大的鄉村地區，有著非常豐富的體育運動形式，比如劃龍舟、游燈籠、扭秧歌等，它們都有著非常豐富的地域情感和群眾基礎，人們也非常樂意參加?？h級農民運動會可以采用“縣級政府組織，鄉（鎮）為單位參賽，民間團體協助，企業贊助，村民參與”的模式，每1-2 年舉辦一次。通過舉行農運會，農產品展覽、科學普及、文藝演出、全民體質檢測等活動，以體育為舞臺，以經濟、文化教育為演出內容，讓奧林匹克精神所提倡的生活理念、生活方式，逐步變成一種自覺的追求。[7]

（三）全面提升奧林匹克教育師資水平 師資力量是實施奧林匹克教育的重要支撐?！皫煛笔撬械慕逃ぷ髡?、社區宣傳員、記者和志愿者，他們是教育活動中最為活躍的一群人，他們的文化素質和受教育程度在整個教育過程中都起著舉足輕重的作用?！百Y”是指教學所必需的軟、硬條件，包括教學材料、設備、場地等，這些都是教學所必需的。高質量的奧林匹克教育需要編寫結構完善、內容豐富、有地方特點的教材，需要引進先進的教學器材，需要對教學場所進行合理的規劃與利用。為全面提升我國奧林匹克教育的師資水平，需要做好以下幾方面的工作：一是在各級各類學校引進一批具有高素質的專業人才，充實現有的教師隊伍，保證奧林匹克教育正常實施；二是有針對性地對現有師資進行培訓，以提高他們的專業素養和教學水平；三是要在體育類院校中設立“奧林匹克學科”，培養專門師資力量，為奧林匹克教育高質量發展提供人才資源；四是積極選派優秀教師進鄉鎮、入農村，確保農村和城市之間的教學資源均衡，從而創造一個更加公正、可持續發展的教育環境。

（四）充分發揮大眾傳媒的積極作用 大眾傳媒作為一種最佳的宣傳手段，為奧林匹克教育的發展和傳播提供了無可替代的作用。當代大眾媒體所具有的傳播特點特別適合于奧林匹克教育的傳播需求。各類新媒體的出現，改變了奧林匹克教育的傳播方式，給奧林匹克運動增添了新的色彩，給奧林匹克文化注入了新的內涵。人們在認識奧林匹克運動的時候，可以通過新媒體了解到奧林匹克運動的歷史、特征、規則等。同時，通過各類媒介的傳播，奧林匹克教育將突破國與國、地域與地域之間的界限，促使全球奧林匹克教育彼此交融、相互融合。[8]因此，在當今傳媒產業高度發展的情況下，應充分運用多種媒介，對奧林匹克理念、奧林匹克知識和奧林匹克精神進行全方位的宣傳，進一步提高奧林匹克教育在我國的高質量發展。

六、結語

教育是奧林匹克運動的永恒主題。奧林匹克教育是一個包含知識、理想、精神多層面的教育過程，青少年的全面發展是奧林匹克教育始終追求的核心價值。通過奧林匹克教育，可以有效增強青少年的身體素質，提高心理健康水平，提升社會適應能力，培育審美能力。2022年北京冬奧會的成功舉辦，為我國奧林匹克教育廣泛深入地開展提供了良好的契機，更高水平地開展奧林匹克教育，不僅是新時代促進人的全面發展的應然選擇，同時也是建設健康中國的必由之路。