文旅融合視角下公共圖書館少兒閱讀推廣創新路徑探索

穆丹

摘要：文旅融合為公共圖書館開展少兒閱讀推廣工作帶來了新機遇與新挑戰。文章闡明了文旅融合對公共圖書館少兒閱讀推廣工作的重要價值意蘊，在此基礎上對當前公共圖書館少兒閱讀推廣現狀進行總結，探究現有工作存在的不足之處，并從實踐活動開展、特色資源建設、研發文創產品等方面提出了改進建議。

關鍵詞：文旅融合；公共圖書館；少兒閱讀推廣

中圖分類號：G258.2文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2024）03-0043-03

2018年文化與旅游部的合并組建，從國家頂層設計層面打破了文化與旅游兩大支柱產業協同發展、融合并進的制度藩籬，標志著“文旅融合”深度發展成為新時期國家文化戰略的主基調、主旋律，文化與旅游兩大行業自此開啟了相輔相成、相互滲透、優勢相濟、共同進步的協同發展之路，也引發了相關部門、行業、領域對文旅如何有效融合的廣泛深入探討。淄博趕“烤”熱、海濱旅行等旅游熱的興起，更是帶動了中心城市以及周邊城市旅游業的發展，為文旅融合帶來了新契機、新要求。公共圖書館作為全民閱讀的主陣地與文化服務場所，是地方文化底蘊的涵養地、城市魅力的策源地，也是文旅融合的受益者、參與者、建設者、推動者。公共圖書館如何有效把握文旅融合帶來的新機遇，推動全民閱讀工作開展，提升文化服務水平，營造良好的社會文化氛圍，進而助推文旅高質量融合，是當前學者們關注的重點熱點話題[1]。本研究關注全民閱讀中的基礎力量——少兒閱讀推廣如何乘著文旅融合的東風創新推廣模式，提升閱讀推廣服務水平與效能。

1文旅融合對公共圖書館少兒閱讀推廣的價值意蘊

文旅融合不是文化與旅游兩大行業的簡單相交或整合，而是領域相互滲透，模糊產業邊界，功能交匯重組，最終形成一個緊密相依、價值互補的文旅共同體。其中，文化為旅游帶來底蘊支撐，成為吸引游客、打造旅游品牌的地標，而旅游則為文化保護、傳承與宣傳提供價值工具。公共圖書館作為公共文化服務重點單位，其本身就兼具文化地標與旅游景點的雙重身份，理應積極投身并努力探索并實踐文旅融合之路，積極開展全民閱讀工作，助力文旅深度融合，更需要利用文旅融合帶來的新機遇推動閱讀推廣工作高效開展[2]。

少兒群體是公共圖書館的特殊重點服務對象，也是全民閱讀的基礎性力量，“對兒童友好”關系到全民閱讀的未來與城市美好生活建設。文旅融合對公共圖書館少兒閱讀推廣工作具有重要的價值意蘊：一是擴大合作，凝聚共識。公共圖書館的長期合作伙伴、合作對象有限，主要以文化服務機構為主，文旅融合背景下旅游景點、展覽館等都將成為公共圖書館的合作伙伴，能夠共同參與閱讀推廣工作，增強合作力量。二是延展空間，拓寬輻射區。傳統模式下，公共圖書館少兒閱讀推廣工作以圖書館、學校、社區為主陣地，輻射影響范圍有限，文旅融合則為其拓寬了活動空間，博物館、展覽館、旅游景區、民宿等都可以成為少兒閱讀推廣的新陣地，使少兒群體能更加便捷地享受閱讀服務。三是豐富主題，創新形式。傳統的少兒閱讀推廣活動形式陳舊，以名著閱讀、朗誦比賽、好書推薦等內容為主，文旅融合為公共圖書館開展少兒閱讀活動提供了更多新思路，地域文化特色、名勝古跡、民俗傳統、非物質文化遺產等都可以被轉化為少兒閱讀的原創資源，將地方文化旅游資源打造成為適合少兒群體接受的活動形式、主題，如研學實踐活動、剪紙活動、拓印活動等，增強趣味性與藝術性，讓本地以及外地的少兒都能夠在活動中深切體會當地的人文風情，接受文化熏陶，愛上閱讀，積極參與多元活動。

2文旅融合視角下公共圖書館少兒閱讀推廣現狀

乘著文旅融合的東風，一些公共圖書館率先探索了少兒閱讀推廣服務的創新路徑，積累了一定的經驗，本研究對文旅融合背景下公共圖書館少兒閱讀推廣的創新路徑、創新模式與活動現狀進行了探索總結，主要包括以下幾點。

2.1開展研學實踐教育活動

教育部等部門聯合印發的《關于推進中小學生研學旅行的意見》等文件指出，針對中小學生的研學實踐教育活動是為提升其實踐能力、拓展其視野而開展的體驗式教育旅行活動。公共圖書館開展研學實踐教育活動既由圖書館自身性質、職能所決定，也是其踐行文旅融合的最佳切入點和著力點。公共圖書館擁有共享資源工程、現代化的館舍場地、專業的館員隊伍、豐富的少兒閱讀推廣組織經驗、與文博單位密切的合作關系，成為中小學生研究實踐活動的重要路徑之一[3]，如：淄博市圖書館成為特教中心“走淄博、看文化”研學打卡的重要基地，菏澤市圖書館是全市中小學暑期研學的重要線路之一。

2.2將公共圖書館打造成為地標性景點

公共圖書館既是文化服務場所，也是地方文化底蘊涵養之地，其本身就具有極強的旅游價值，是文化旅游的好去處。融入地方旅游元素，提升圖書館的魅力值與吸引力，成為少兒閱讀乃至全民閱讀推廣的重要手段。例如，長春市發布了100個網紅打卡地，其中吉林省圖書館成為其城市文化藝術品類中的代表性景點，將網絡流量變為游客吸引力，諸多本市以及外地游客家庭帶領孩子前來感受這座歷史文化名城的書香魅力，閱讀推廣成效大大提升。部分城市推進旅游要素、文化特色與圖書館建設深度融合，以地域風俗、文化名人等特色要素為主題，或是打造主題特色圖書館，或是在公共圖書館內開辟專門區域，或是與名人故居等開展合作建立圖書室，無論采取哪種方式都推進了地方文化旅游要素與圖書館建設的緊密結合，為少兒群體深切體驗當地文化風情、了解歷史名人等提供了難得契機，能夠有效滿足少兒探索未知、喜歡了解歷史名人的天性，有助于激發少兒群體的閱讀熱情，拓寬其學習視野，滿足其閱讀需求。

2.3打造“圖書館+”新模式

“圖書館+”新模式是文旅融合背景下圖書館主動走出傳統推廣模式，探求多元合作對象、拓展閱讀推廣空間、創新閱讀推廣路徑的重要舉措。這種新模式的運作方式主要表現為公共圖書館以文旅融合為契機，在景區（公園）、民宿、書院等社會力量場所植入相應的閱讀設備，如城市書房、便捷圖書站等，或是引入教研活動，打造閱讀實踐基地，從而將閱讀推廣、活動宣傳有機融入旅游場所中。通過這種方式，少兒可以在旅游過程中便捷接觸到與城市歷史、旅游景點、文化名人相關的書籍，聆聽故事，觀賞視頻，對旅游景點有了更為深入的認識，產生情感共鳴，優化旅游體驗感，進而激發閱讀熱情，積極參與到各種閱讀活動當中來[4]。例如，青島市圖書館打造了數十處城市書房，范圍拓展至書店、酒店和公園景區，為少兒群體提供繪本等兒童書籍，定期舉辦國學講堂活動，延伸了少兒閱讀推廣的服務觸角。

3文旅融合視角下公共圖書館少兒閱讀推廣存在的不足與改進建議

盡管當前公共圖書館積極探索少兒閱讀推廣的創新模式、創新路徑和創新活動，但從文旅融合視角看，圖書館少兒閱讀推廣工作仍處于探索階段，存在諸多需要改進之處。

3.1深入推進體驗類實踐活動的開展

公共圖書館是開展中小學研學實踐教育活動的重要場所之一，這是當前教育主管部門、各級公共圖書館以及中小學校普遍認可的事實，但當前部分公共圖書館缺乏創新意識與合作精神，僅僅將圖書館看作中小學研學實踐活動的參與者，服務內容局限于接待游學團隊、提供講解服務、組織館內活動等。公共圖書館應提升主人翁精神與責任意識，利用與博物館、景區等機構的合作關系，主動開發研學線路，策劃研學旅游服務，打造研學活動品牌，如：菏澤市圖書館與文化旅游局合作，開發了“黃河文化灘區遷建紀念館—黃河國家濕地公園—東明文化中心”黃河歷史尋訪、“菏澤牡丹園—老城曹州景區”牡丹之都品鑒等精品研學主題線路，組織當地中小學生以及游學旅行團在“游玩”之中領略菏澤人文，獲取歷史知識，體驗地方文化。

3.2加強特色資源建設

文旅融合不僅要求公共圖書館積極創新閱讀新模式，更對圖書館的資源建設提出了更高要求，這是因為在文旅融合視角下，地方特色文旅資源是圖書館開展少兒閱讀推廣活動的重要依托。當前，公共圖書館少兒閱讀推廣工作以少兒圖書館（閱讀區）建設、研學實踐活動開展等為重點，卻忽略了特色資源建設，導致特色資源數量有限，無法滿足少兒讀者需求，特色資源對本土文化、景區介紹不足等問題。公共圖書館應將特色資源的挖掘、整理、數字化建設工作作為重中之重，將本土文化、人文風情、非物質文化遺產等特色資源建成特色文獻數據庫，并通過數字資源平臺投放到景區、公園、民宿的城市書屋、便捷圖書站中，讓少兒群體既可以通過圖文展覽、視頻介紹了解地方風土人情和景區特色，也可以通過借閱相關書籍、檢索數字資源更加深入地了解地方文化特色，有力推進“文化”與“旅游”相互滲透。

3.3關注少兒文創產品研發

文創產品是“文化”與“旅游”融合的具象化、特色化衍生品，兼具趣味性與商業價值，是地方文旅融合的代表產品。我國諸多旅游城市、旅游景點以及圖書館都十分注重文創產品的設計開發，如：濟南圖書館推出趵突泉剪紙文創產品、南京圖書館推出特色卡套等。但是，當前公共圖書館文創產品的目標對象主要以成人群體為主，較少有針對少兒群體的文創產品開發，公共圖書館應認識到少兒文創產品對提升圖書館的影響力和吸引力、激發少兒閱讀熱情具有的重要意義。公共圖書館應轉變工作方向，通過第三方研創、與景區合作研創、向社會廣泛征集等方式，針對少兒群體開發富有趣味性和益智性的文創產品。此外，公共圖書館還可以加強與少兒群體的互動，讓他們親身參與文創產品設計，進一步調動少兒群體參與閱讀的積極性。

參考文獻：

[1]肖海清，黃萍，曠蕓，等.文旅融合視角下圖書館閱讀推廣融合模式創新與實踐探索[J].圖書館，2023（7）：58-67.

[2]魏雯，王天泥.文旅融合背景下圖書館文化服務的典型模式與發展對策[J].圖書館學刊，2023（5）：30-33.

[3]金鐵龍.文旅融合背景下公共圖書館中小學生研學服務探索[J].圖書館，2019（8）：95-98.

[4]張磊，周蕓熠，尹士亮.圖書館+景區（公園）：文旅融合背景下閱讀推廣的新模式[J].圖書館建設，2022（3）：113-121.

（編校：崔萌）