產教融合下高校專業群雙創教育協同育人的人才培養模式研究

[摘要]創新創業是我國高等教育的發展重點，也是培養高素質人才的重要路徑。但從教育實踐來看，雙創教育與專業教育存在脫節現象，不能真正融入到專業教育中，難以有效落實雙創教育戰略。在這樣的情況下，高校應該積極聯合企業、行業、政府等多方社會力量共同構建協同育人的人才培養模式，切實推動專業教育與雙創教育協同育人。因此，探究產教融合下高校專業群雙創教育協同育人的人才培養模式具有重要意義，可以切實推動專業教育和雙創教育深度融合，通過理論與實踐兼顧的方式培養技術復合型高素質人才。

[關鍵詞]產教融合；專業群雙創教育；協同育人；人才培養模式

[中圖分類號]F719；G712? ? ? [文獻標識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.04.050

2019年10月，國家發改委、教育部等6部門共同印發《國家產教融合建設試點實施方案》，提出要在試點城市打造一批具有區域特色的產教融合型產業，創新產教融合平臺載體，推動高等教育與區域經濟同步發展。隨著經濟一體化時代的到來，具備創新創業精神、能力的高素質人才成為國家和社會發展的必備人才，因此培養具備雙創意識和能力的人才極其重要。

一、產教融合下高校專業群雙創教育協同育人的政策導向

2015年，國務院辦公廳印發了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，提出要協同推進創新創業教育要素與資源，形成全社會關心支持的雙創教育環境。2017年，國務院辦公廳印發《關于深化產教融合的若干意見》，提出產教融合人才培養戰略，要求將產教融合貫穿到高校人才培養全過程中。2018年，國務院辦公廳印發《關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》，提出高校要深化產教融合，通過產學研用協同方式深化產教融合，鼓勵大中小企業參與到生產性實習實訓活動中，嚴禁高校專業教育與雙創教育“兩張皮”，努力打造產教深度融合、多方協同育人高素質人才培養模式。

二、基于產教融合背景下高校專業群雙創教育協同育人模式創新價值

（一）必要性

目前，我國已經從制造大國向制造強國挺進，粗放式生產方式已不再適用，需要展開精細化、高效化生產管理。在這個過程中，不僅需要高新科學技術，更需要一大批高水平技能型人才，通過人才靈活運用技術來全面提升生產效率和質量，真正實現制造強國戰略目標。在萬眾創新時代，各種新知識、新技術、新產品不斷涌現，這意味著人才培養不能再局限于已有知識，而是要在進行知識傳授過程中培養他們創新創業的精神和能力，讓他們成為助力社會發展改革的助力。高校是培養高等人才的場所，承擔著高素質、高技能人才的培養重任，在當前的時代背景下，高校需要改變傳統育人模式和目標，重視高素質復合型應用型人才培養，培養出更多與行業企業需求接軌的人才，可以快速適應生產實際需要[1]。

（二）意義

在創新引領時代的背景下，國家和社會需要更多具有雙創思維、精神及能力的高素質應用型人才。這巨大的任務落在了高校身上，如何兼顧雙創教育和專業教育成為高校急需解決的問題，高校需要將創新創業教育真正融入到人才培養體系中，在培養學生專業知識、技能的同時培養他們的創新創業思維和能力[2]。因此，基于產教融合搭建專業群雙創教育協同育人的人才培養模式具有重要意義，可以利用創新創業素材將項目融入到專業教學中，引導和培養學生利用創新思維去應用所學知識，幫助學生在知識學習和實踐應用中開拓創新思維，激發學生創造天性，讓他們能夠在了解知識的過程中生出新的感悟和體驗，更好的應用到實踐中去。通過產教融合，能夠為專業教育與雙創教育協同育人搭建可行渠道，增添專業教育魅力，激活雙創教育活力，實現專業知識的轉化和升級，真正培養出應用型高端人才。

（三）關鍵點

產教融合是一種校企合作教育模式，可以很好的提升學生實踐應用技能，但是在以往的教學中發現存在明顯的“校熱企冷”現象，導致難以發揮出應有實效，無法真正做到融合育人。[3]因此，需要進一步深化校企合作，通過深化產教融合的方式來提高人才培養質量。在構建產教融合下專業群雙創教育協同育人的人才培養模式時，應該進行高水平的專業建設帶動育人模式創新，從行業生產實際出發依托區域經濟形成專業群，再借助產教融合方式進行育人模式改革，引導學生將所學知識運用到生產實踐中。在深化產教融合的過程中，應該根據應用型強的專業組合成相應的專業群，再通過產業引領、優勢互補等方式來搭建校企合作的實訓基地，包括產業學院、服務中心、科研中心等內容，借助一體化融合平臺將最新技術融入到專業教學中，深度實現產教融合。

三、基于產教融合背景下高校專業群雙創教育協同育人模式的思路和策略

（一）思路

在進行高校專業群雙創教育協同育人時，高校應該緊密圍繞專業教育人才培育目標構建專業群和雙創協同育人路徑，全面貫穿到人才培養過程中，并根據不同學生發展特點展開雙創教育，深挖學生創新意識和潛力，促進每個學生都能創新發展。具體可以從以下幾個方面進行：

1.構建良好的人才培養生態環境。高校、行業企業及政府應該共同做好專業群雙創教育協同育人生態環境營造工作，必須要做好頂層設計工作，為校企合作、產教融合提供方向，完善專業教育與雙創教育協同機制，確保雙創教育政策能夠落實到位；同時需要加強聯動互通，結合行業發展需要重新規劃專業教育目標和雙創教育目標，進而共同設置科學合理的專業群和課程體系，有效保障專業群設置質量[4]。

2.修定人才培養方案。高校和行業企業應該結合行業發展前景及區域產業經濟情況共同設計人才培養方案，確保專業人才培養目標及輸出的專業人才符合產業鏈中的定位需求。在制定人才培養方案時，不僅要關注專業教育人才培養目標，還要兼顧雙創教育的人才培養需求，將雙創教育理念融入到專業教育過程中，并借助產教融合、實踐教學等方式創新人才培養模式和方案[5]。

3.共同制定培養標準。高校及行業企業應該根據學校辦學定位、專業人才培養目標及輸出的專業人才在產業鏈中的定位來共同制定人才培養標準，并積極落實校企協同、產教融合共同育人的培養模式，使畢業生專業能力與產業需求無縫對接。

4.共同實施培養過程。高校和企業要進一步深化產教融合路徑，共同制定專業群雙創教育協同育人人才培養模式，結合雙方需求調整教學內容、修正教學課程、搭建實踐基地，并實施“雙師制”兼重實踐教學與理論教學，全面提升學生綜合素養，提高學生在實踐的創新創造能力。

5.優化專業群課程設計。課程是教學的重要依據，要想深度實現專業教育與雙創教育協同育人，就必須科學設計專業群課程，并將雙創教育課程納入專業群必修課中，讓專業教育內容與雙創教育內容緊密結合起來，再利用案例、項目等展開產教融合，創新教學內容和手段。

6.搭建實習實訓平臺。實習實訓平臺是深化產教融合的基礎條件，學生就能在實習實訓過程中將專業教育內容與雙創教育內容結合到一起，通過實訓實習來培養學生創新創業能力。另外，還可以通過科學競賽、畢業設計、小組作業等方式為學生提供創新創業機會，充分開發他們的雙創思路。

7.構建更加科學、多元的評價體系。在產教融合背景下，高校不能局限于試卷考核方式，而是要結合學生日常學習、實踐能力、素質考核等構建多元化的評價方式，將創新思維、創業能力、創造能力等作為綜合素質考核指標。

（二）策略

1.落實專業群建設，實現專業特色與行業企業精準對接

隨著人才需求量越來越高，高校應該聯合行業企業積極開展產教融合，并在該過程中落實專業群雙創教育協同育人，通過科學、合理、高效的人才培養模式來提高人才培養質量，進而提高社會和國家創新創業能力，為促進國家和社會發展提供新的助推器。具體來說，高校、行業企業及政府都要積極參與到高校專業群建設工作中，共同構建一個基于行業產業鏈的專業群，弄清行業企業人才需求，明確人才培養目標，形成校企訂單式合作機制：首先，科學分析區域經濟支柱產業，根據行業產業鏈確定專業群，提供相對接的崗位群；其次，預測和洞察行業未來發展情況，及時調整專業結構和組群，不斷革新課程體系，讓專業群可以始終圍繞著市場發展提供高素質人才；最后，要打破專業壁壘，強化資源整合，通過集體協調方式使各專業形成一個群體，構建互通交叉式的課程體系，促進地方高校與企業展開多維度深度合作。

2.“產學研轉創”五位一體協同發展，創新育人模式

高校及行業企業應該積極構建“產學研轉創”五位一體協同發展體系，基于產教融合展開高校專業群雙創教育協同育人的人才培養，積極構建多元化、多形式育人模式，培養出更多高素質技能型人才；借助“產學研轉創”五位一體協同發展體系可以有效促進高校教育與區域經濟協同發展，更好的推動人才培養。在這個過程中，要找準協同發展定位方向，讓人才培養與區域經濟發展相對接，形成相互促進的發展機制。

3.校企共建雙師型教師，培養創新創業師資隊伍

高校在進行人才培養時應該牢記以人才助力區域經濟發展的理念，與當地支柱產業進行深入溝通交流，深度了解行業企業人才需求，制定相對應的人才培養目標。高校與行業企業要共同組建一支“雙師型”教師隊伍，不僅要重視理論性知識教學，還要聘請一些行業企業技術大師加入到專業群雙創教育協同育人體系中，引導并提供理論聯系實踐的機會，有效提高學生綜合應用能力；通過教師競賽、鼓勵教師到企業掛職鍛煉等方式來提高高校教師的實踐應用能力，確保日常教學可以同時兼顧理論知識和實踐技能培養；還可以引進行業企業優秀人才到校進行實踐教學，為師資隊伍注入新鮮血液，通過“雙師”給學生傳授最先進、貼合的專業知識，提高學生創新創業能力和就業能力。

4.注重育人體系內涵建設，加強思想政治教育

在進行產教融合教學模式下，高校要加強思想政治教育，不僅要培養學生高超的知識技術，還要引導他們養成高尚的道德情操；除了專業課程外，思政課程也是必修課，相關教師也要將雙創教育理念、內容融入到思政教學中，堅持國家教育方針，真正落實立德樹人。在具體教學中，可以將雙創精神、企業精神、產業文化等滲透到課堂中，朝著高素質復合型技能大師人才培養目標奮斗，鼓勵學生進行創新創造，幫助他們近距離體會“干一行愛一行的螺絲釘精神”，在熱愛事業的基礎上追求精益求精，讓專業教育、思政教育和雙創教育得以統一起來。

四、結語

綜上所述，創新創業教育與專業教育的融合需要高校從上到下全員聯動，管理層做好頂層設計，一線教師真正將雙創教育落實到日常教學中去、落實到課堂中去，使學生具備探索問題、發現問題、創新問題、實踐轉化的能力?？梢詮墓餐邪l教材內容、共同搭建師資隊伍、共同制定人才培養目標及方案、共同制定專業群雙創人才培養評價標準等方式展開強化校企合作，并積極調動多方力量參與搭建“產學研轉創”五位一體協同發展人才培養模式，切實提高學生的雙創意識、能力和精神。

參考文獻：

[1]黃艷男，陸紅光.基于產教融合的現代家政服務人才培養模式探索——以清遠職業技術學院現代家政產業學院建設為例[J].清遠職業技術學院學報，2022，15（3）：20-26.

[2]吳惠英，周燕，何艷芬.“雙高”建設背景下面向產業集群的高職院高水平專業群的路徑研究[J].江蘇絲綢，2022（3）：42-45.

[3]鄭志明，鄭燕娥，鄭志雄，等.基于產教融合的BIM技術人才培養模式的探索與實踐[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2022（1）：30-32.

[4]曾凡力.制造業高質量發展背景下工科高職院校人才培養模式探究[J].廣東職業技術教育與研究，2022（3）：64-67.

[5]黃文炎.校企共建行業學院構建“八個共同”機制為導向的產教深度融合協同育人模式--以賀州學院為例[J].賀州學院學報，2020，36（2）：152-155+164.

基金項目：

廣西教育科學“十四五”規劃2022年度高校創新創業教育專項課題，項目名稱：產教融合背景下高職院校專業及專業群創新創業協同育人的人才培養模式研究（項目編號：2022ZJY2974）

作者簡介：楊沁（1994.9-），女，漢族，湖南長沙人，碩士，講師/館員，研究方向：高等教育。