寫字“教學評一體化”的探究與實踐

王小敏

新課標在各學科的“課堂教學評價建議”中，明確提出“教學評一體化”要求。落實“教學評一體化”成為中小學校教學改革的重點，對一線教師也提出了新要求和新挑戰。

新課標在語文學科的“學業質量描述”中，對寫字提出“正確、規范、端正、整潔地書寫”的要求，即學生要養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能。日常教學過程中，教師要想落實好書寫的“教學評一體化”，可從以下兩方面入手。

一、評姿勢

正確的書寫姿勢，不僅有利于學生把字寫端正，還有利于保護學生的視力，讓學生的脊椎正常發育。小學是學生養成良好學習習慣的關鍵期，學生的書寫姿勢矯正和書寫習慣養成，更應從低年級抓起。

引導小學生保持正確書寫姿勢時，教師不能一味地進行說教，要根據學生的年齡特點調整策略。

如學生書寫前的教學片段——

師：同學們，接下來，我們開始寫字，請注意，寫字時，要做到——

生：頭離本子一尺高，胸離桌子一拳長，手離筆尖一寸遠。身體直，腳靠近，本子不斜頭不歪，寫字工整視力好。

為了體現評價的多元性，教師在學生書寫練習過程中，可以隨機選擇一組學生，將他們的正確書寫姿勢拍照記錄下來，并利用教室里的多媒體進行展示，讓學生對照、相互評價，然后規范自己的書寫姿勢，養成良好的書寫習慣。

二、評書寫

漢字書寫，基礎筆畫書寫的好壞，影響字的整體。一年級是學生書寫的起步階段，教師要詳細指導學生所寫的每個字的基本筆畫、筆順規則，培養學生坐姿端正、整潔書寫的習慣。

如《小小的船》的教學片段——

師：我們開始寫字，寫之前，先來認識一個新筆畫。（出示筆畫“橫折鉤”）

師：這個筆畫叫“橫折鉤”，伸出小手，和老師一起寫寫?！皺M折鉤”，橫畫稍短，折角有力，鉤往里收。仔細看看，“橫折鉤”藏在哪個字里呀？對，藏在“月”字里。來，我們一起書寫“月”字。

師：寫好“月”字，需要注意什么呢？（生說）你觀察得很認真，是的，中間兩短橫不能與“橫折鉤”連起來。來，現在讓我們一起把它請進田字格里。一筆“豎撇”要舒展，兩筆“橫折鉤”往里收，中間“短橫”連左不連右。

（出示筆畫“豎彎鉤”）

師：這個筆畫叫“豎彎鉤”，它像什么？（生說）真善于想象！請大家和老師一起書寫?！柏Q彎鉤”像浮鵝，豎直彎圓鉤朝上?！柏Q彎鉤”藏在“兒”字里。接下來，誰要來當小老師，教教我們怎么把“兒”字寫好？（生說）

師：來，伸出小手，我們一起書寫筆畫。讓我們把“兒”也送進田字格。一筆“豎撇”要舒展，二筆“豎彎鉤”要略高，寫在豎中線右側。拿出筆，把這個字也請進你們的田字格，描紅一個寫一個，一個要比一個好！注意頭正、身直、腳放平！

學生先描紅，再仿寫，教師巡視指導。

師：瞧，有些同學已經迫不及待想把作業展示給大家看呢。這位同學新筆畫寫得真好，獎一顆星;占位正確，獎兩顆星;書寫工整，獎三顆星！我們其他同學對照標準看一看，自己寫的字能得幾顆星？如果感覺寫得不滿意，我們再在后面寫一個?。ㄗ栽u練寫）書寫有進步嗎？同桌之間互相評一評吧。（生評）

二年級學生掌握漢字基本筆畫后，能按漢字的筆畫順序進行練習，但教師需注意他們對漢字間架結構的把握，指導他們練習寫出正確、美觀的漢字，并培養學生的寫字興趣和練習恒心。

如《拍手歌》的教學片段——

師：瞧，“歌、朋、友”是我們本節課要寫的生字。想要把字寫好，觀察很重要?？纯催@三個字的間架結構，你發現了什么？（生說）來，讓我們一起把它們請進田字格里。你們說筆畫，老師來書寫。

師：快拿出筆，把“歌、朋、友”這三個字也請進你們的田字格，描紅一個寫一個，一個要比一個好！注意坐姿——頭正、身直、腳放平?。ㄉ鷮懀?/p>

師：筆放下，身坐起。（展示學生書寫）我們一起來看看這位同學寫的，對照標準誰來評一評？（生評）占位正確，一顆星;結構正確，兩顆星，書寫工整;三顆星。對照標準，看看你能得幾顆星？同桌互相評一評。（生評）

師：同學們，寫字不僅要正確、規范，更要美觀。那么，“歌”和“朋”字怎樣寫更好看呢？

生：“歌”左右等寬，兩個“口”要對齊?！芭蟆弊笳覍?，左邊的“月”稍瘦一些，右邊的“月”略胖、略長一些，體現了漢字的謙讓之美。

師：想把“友”寫美觀，要注意什么呢？“友”是左上包圍的字，寫這類字，要做到“外框舒展，內部飽滿”。注意第二筆撇從豎中線起筆，寫在橫畫中間偏左的位置，下方騰空，為“又”留出位置。三筆“橫撇”寫在橫中線上，最后一筆“捺”舒展飽滿，體現了漢字的和諧之美。

師：來，拿起筆，再寫一遍，把這三個字寫得美觀。（生寫）

師：瞧，關注字的細微變化，字就好看多了！

以上教學中，筆者的寫字教學主要按照五步進行。一是帶學生觀察字的結構、筆畫、筆順及占位;二是教師示范;三是學生描一寫一;四是初評、自評、互評、師評，教師依據學情再次強調字的書寫關鍵;五是學生對照修正，再寫再評。這五步將“教學評”有機結合，不僅提升了學生的書寫能力，還增強了他們的文化自豪感。

日常練習的書寫作業本也是提高學生書寫水平的有效工具，教師要做到常態關注，及時評價。比如，教師可以將學生寫得好的字圈出來，并根據其數量的多少在學生作業本上蓋上“五角星”“小笑臉”“大拇哥”等小獎章。對書寫基礎不太好但有進步的學生，教師可給他的作業蓋上“棒”字小獎章，再寫上一句“有進步，繼續加油啊”的評語。富有童趣又充滿鼓勵的評價方式，可有效地調動每個學生的書寫積極性。

總之，寫字教學是小學語文低學段的教學重點和難點，貫穿整個小學階段。在日常教學中，教師要做到“教學評”有機融通，引導學生掌握正確的書寫姿勢和方法，帶領學生領略漢字之美、感悟中華文化，真正把寫字教學落到實處。