女排精神引領下的班級文化建設

吳曉芳　李賽君

［摘要］ 班級文化是一個班級的靈魂所在，更是班級學生的共同愿景。中國女排在我國一直深受大眾喜愛，是激勵國人接續奮斗、自強不息的精神符號。本文嘗試把女排精神融入班級文化建設，用女排精神鑄魂，打造班級文化內核；用女排精神塑形，創生班級活動文化；用女排精神導行，建構班級評價模式，使班級形成積極向上的班級風貌，真正成為師生共同成長的精神家園。

［關鍵詞］ 女排精神；班級文化；鑄魂；塑形；導行

所謂班級文化，就是在班主任和所有學生的共同努力下，開展豐富多彩的教育教學活動，最終形成的班級文化氛圍、制度規范及精神追求。它是一個班級的靈魂所在，更是班級學生的共同愿景。

中國女排在我國一直深受大眾喜愛，她們以高昂的斗志、頑強的作風和敢于超越自我的行動，生動詮釋了“祖國至上、團結協作、頑強拼搏、永不言敗”的女排精神?？梢哉f，她們是一個時代的集體記憶，更是激勵國人接續奮斗、自強不息的精神符號。

把女排精神融入班級文化建設，有助于培養學生的愛國主義精神，使他們成為體魄強健、心有祖國、頑強拼搏、團結創新、永不言敗的“五好”少年，同時也能促進整個班級形成共同的奮斗目標、價值追求，形成積極向上的班級風貌，從而使班級真正成為師生共同成長的精神家園。

一、女排精神鑄魂，打造班級文化

班級文化在潛移默化中影響著學生的思想行為、品格素養。筆者緊扣女排精神，構建富有特色的班級文化。

1.一個響亮的班名是班級精神的集中體現，更是班級活力和榮耀的象征。開學初，筆者帶領學生觀看中國女排的精彩賽事，從視頻中大家初步感受到女排隊員面對比賽時迎難而上、永不言敗的精神。在創設班級特色文化時，大家不約而同地想到了用女排精神作為班級文化建設的重要元素，于是一個響亮的班級名字應運而生——鐵榔頭中隊。

2.班徽是一個班級形象的符號，是一個集體的象征，是一個班級文化、團隊建設的重要體現。根據班名，大家開始著手設計班徽。經過大家的自主設計、集體投票，最終確定班級班徽為一雙手托舉一個排球的圖案，圖案上方標有弧形文字：勇往直前、永不言敗。其寓意是全班齊心協力，以女排精神為指引奮力前行，即使遇到困難，也要勇往直前、永不言敗。班徽的誕生凝聚著每一個學生的智慧與心血，更承載著學生的美好愿望和無限憧憬。

3.在班級園地中，學生們還把班內的各項評比設置成“小排球爭霸賽”欄目。學生們自己分成8個小組，取名女排一隊、女排二隊……班級常規評比以排球得分的形式呈現。女排們的競技精神在這里得到完美體現，只要某小隊在某方面落后，大家就會互相擊掌鼓勵：“一、二、三，加油！”“小排球爭霸賽”評比營造了你追我趕的良性競爭氛圍，激勵大家努力成為最好的自己。

女排精神像燈塔一樣，指引一個班集體朝著正確的方向前行。

二、女排精神塑形，創生活動新樣態

要使班級每一個成員都認準一個目標，并為之而努力奮斗，必須有心理認同和情感共鳴，而這份認同和共鳴則是在班級活動中逐漸形成的?？梢哉f，班級活動就像一根繩子，貫穿了班級建設的整個過程，它是班集體健康發展的催化劑，是班集體建設有益的補充。豐富多彩的活動，不僅能激發學生的創造力，張揚學生的個性，還能培養學生的組織能力、交往能力、溝通能力。

因此，緊緊圍繞女排精神，力求讓班級活動課程化、系列化，是女排精神由思想意識轉化為實際行動的最佳途徑。在排球文化中“修德”，在實踐體驗中“達美”，在合作探究中“立人”，班級活動讓學生發現自我，增強信心和動力，也使得班集體真正成為團結向上、凝聚力強的集體。

1.女排精神大宣講。四十多年來，中國女排精神已經成為中華民族寶貴的精神財富，在班集體建設的過程中，要讓學生感受到這種團結奮斗、頑強拼搏的精神，并努力踐行，使之成為班集體精神的核心所在。

大家通過上網查詢、翻閱資料，探尋排球的歷史，了解排球運動員背后的故事，挖掘具有積極向上的富有正能量的故事素材，并在此基礎上創作出生動有趣的故事、富有感染力的宣講稿，學生們用不同的形式詮釋著對女排精神的理解。在向低年級同學宣講的過程中，同學們再次感受到女排精神的偉大及其所蘊含的拼搏力量，并把這種精神不斷傳承下去，讓更多的人受到影響，受到鼓舞。

2.精彩賽事大挑戰。最吸引學生的是豐富多彩的賽事體驗活動。墊球是班級每個學生的必備技能，班級每學期組織面向全班同學的墊球比賽，并為優秀者頒發獎狀，激勵他們扎實訓練基本功。班級每學年舉辦一次班級聯賽，賽場上，男排、女排運動員領悟到團結合作、奮力拼搏的真正內涵。一次擊掌、一句吶喊都是對同伴、對自己最大的鼓勵。此外，“快樂親子賽”“社區聯動賽”趣味盎然，不僅聯合家長，而且聯合社區及街道，多方協作，為班級活動提供更廣闊的舞臺，讓學生們在賽事體驗中感受競技、拼搏精神，更在親身經歷賽事的過程中把女排精神融入身體、融進血液，使女排精神得以升華，真正成為一個班級的精神內核。

3.特色文化創意展。班級里總有一些上不了賽場的學生，如何為他們量身定制適合他們的體驗活動？我們創設了豐富多彩的特色文創活動，如“快樂排球節”，學生可以設計活動的會徽、吉祥物，可以進行隊服、球服的設計與展示，還可以設計富有創意的禮品或者紀念卡。通過文創比賽，給予學生更多展示自我的舞臺，提升學生大膽創新的能力，也進一步激發了每一位學生的責任感和使命感。

總之，一個班級的良性發展離不開每一次班級活動的開展。班集體的形成和發展與豐富多彩的活動密切相關。

三、女排精神導行，建構評價新模式

班集體建設的最終目的是培養人、發展人，要始終以人為本，幫助學生發展自主學習能力和自我管理能力。因此，筆者圍繞女排精神，發掘班集體建設過程中展現的正能量，以“五好”排球少年為評價標準，在多角度的評價過程中，發揮其正向激勵的作用，形成由點到線再到面的科學、系統的評價體系。

1.多元化評價。每個學生都有閃光點。多元化評價尊重學生的個體差異，專注尋找學生的閃光點，并將其放大。學期末，筆者會組織學生評選出“最美扣球手”“最美解說員”“最美拼搏者”，并給予表彰。

2.發展性評價。在班集體建設的過程中，筆者更多地關注學生成長發展中的過程性表現，以圖像、表格等形式記錄學生課程學習、實踐體驗、品格提升的足跡，引領學生由排球初心少年向排球先鋒少年晉級，最終成為排球逐夢少年。發展性評價以促進學生發展為目標，使班集體朝著更遠的目標前行。

3.綜合性評價。綜合性評價就是對學生進行全方位的整體性評價。筆者每學期根據培養目標評選出“五好”排球少年，并在休業儀式上授予獎章。

班級文化是一個班級的靈魂，它以強大的凝聚力，把個體的情感、思想和目標聚合為集體共同的思想、情感和目標，對師生的言行舉止產生潛移默化的影響，從而強有力地支撐起班集體這座大廈。女排精神引領下的班級文化，讓生活在其中的每個學生都能獲得最大限度的發展，使他們的視野得到開闊、心態得到改善、情操得到陶冶、心靈得到凈化。

吳曉芳 李賽君? ?江蘇省無錫市玉祁中心小學。