基于創新能力培養的高中數學教學策略研究

朱雪霞

摘? 要：隨著新時代的到來，素質教育的理念更加強調培養學生的創新精神和核心素養，以期讓學生在德智體美勞等多個領域都有所發展。創新能力不僅是核心素養的重要組成部分，更是社會可持續發展的必備條件，將為學生的未來發展帶來深遠的影響。在高中數學課堂上，教師應該把學生放在首位，并采用多種不同的教學方法和策略，以培養學生的創造力和思維能力。文章將探討培養學生創新能力的措施，使其更好地理解和掌握知識，以供參考。

關鍵詞：高中數學；創新能力；教學探究

高中生正處于一個充滿活力、充滿挑戰的時期，學生需要不斷提升自己的認知能力和邏輯思維，同時也需要提升自己的創新能力。因此，在高中數學課堂上，教師應該積極引導學生發掘不同的解題思路，從而培養學生的創新精神，鍛煉學生的獨立思考能力，并形成自己的個性化見解，為學生未來的發展打下堅實的基礎。教師通過實施有效的教育方法，可以大幅提高學生的創新能力。

一、高中教學中培養學生創新能力的重要性

在高中數學教學中，培養學生的創新能力至關重要。數學作為一門抽象的學科，所包含的概念、公式以及原理是非常多的，對數學的學習，不能僅是對一系列公式和定理的簡單套用，而應是一種思維方式和對解決問題工具的綜合運用。

在高中數學的教學實踐中，教師要運用靈活的教學方式，培養學生的創新能力，調動學生的創新思維，以整體提升學生的數學學習效果。具體而言，培養學生的創新能力具有以下重要意義。

（一）有助于提升學生解決問題的能力

數學教學旨在培養學生解決問題的能力，而創新思維是解決復雜問題的關鍵。教師通過培養學生的創新思維，不僅能夠讓學生更靈活地運用所學知識解決難度較大的數學問題，還能發揮其個人的創新思維解決現實生活中的問題，并提出新的解決方案，這會大幅提升學生解決問題的能力。

（二）有助于培養學生的批判性思維

創新思維是一種高階思維，其要求學生具備批判性思維，能夠審視和評估不同的解決方案，并選擇最合適的方法。在高中數學教學中，當學生具備一定的創新思維，便能推動其批判性思維的發展，學生將會跳出原有陳舊的思維框架，以審視的目光看待數學問題，從而能達到“不止見樹木，更見整片森林”的學習效果?？偨Y而言，這種思維方式有助于培養學生的邏輯思維能力，提高他們的分析和評估問題的能力，進而提升學生的整體學習質量。

（三）有助于發展學生的創造性思維

傳統的“填鴨式”“灌輸式”教學模式，導致學生處于被動狀態，進而制約了學生的創新思維以及想象力的發揮，導致學生難以發現學習數學的樂趣，而一直停留在淺層學習的階段。但是，數學教學應該激發學生的創造性思維，讓他們能夠在解決問題時提出新的觀點和方法，進而能發揮出學生更多的學習潛能。而運用創造性思維，學生可以發現問題的新穎解決方案，從而也會進一步提升自己的創新能力。

二、高中數學的教學現狀分析

（一）傳統教學模式的困境

目前，許多高中數學教師在教學中仍然采用傳統的教學模式，即以教師為中心的講授式教學，忽視了學生的學習主體地位。這種教學模式注重教師的直接灌輸，學生被動接受知識，缺乏參與度和主動性。學生在被動接受知識的過程中，缺乏思考和創新的空間，導致課堂上的數學學習變得枯燥乏味，學生對數學的學習興趣和動力大幅降低。

（二）應試教育導向

由于高考制度的壓力，許多學校和教師過于注重應試教育，將教學重心放在應試技巧和解題方法上，而忽視了學生數學思維能力和創新能力的培養，也忽視了數學教學的人文性體現，難以發揮出數學學科的育人作用。學生被迫死記硬背各種公式和定理，被迫沉浸在題海戰術里，而缺乏對數學概念的深入理解和靈活運用能力。

（三）缺乏足夠的互動性

傳統的教學方式通常是教師站在講臺上，向學生傳授知識，學生則被動接受。這種單向傳遞的方式導致學生的參與度不足，缺乏與教師和同學之間的積極互動。遇到問題時，學生也不敢向教師當場提問，并且在課堂上也容易出現注意力不集中的問題，導致難以跟上教師的講課進程，難以進入深度學習狀態，這不僅容易導致學生失去興趣和動力，而且會導致學生的數學學習實效性降低。

三、高中數學教學中培養學生創新能力的措施

（一）教師更新教學觀念

費賴登塔爾說過：“數學知識不是教出來的，而是研究出來的?！眲撔陆逃荚谂囵B學生的創造性思維、獨立性、探索性的能力，并將其作為核心目標。因此，教師應該通過引導和影響，幫助學生更好地了解數學的概念、思維、規則、方法，并讓學生有機會親身體驗數學家如何發現、提出、解決問題、歸納總結出普遍規律，最后通過實踐來證明這些規則。因此，教師需要擁有創造力，同時，應該摒棄傳統的以知識結論為導向的教學方式，轉向探索和實踐的方式。

為了提升高中數學課堂的教學質量，教師需要采取一些措施幫助學生發展創新能力和創造性思維。教師需要摒棄部分傳統的教學方式，并建立一個全新的教育理念；同時也應該重視培養學生的獨立思考和創造力，給予學生更多的機會去發掘他們的潛力；鼓勵學生勇于挑戰，嘗試新的方法。這樣，學生才能擺脫以往死記硬背的學習方式，并且有勇氣去思考，勇敢地提出問題和采用新的方式解決問題。

（二）引導學生進行反思，強化思維能力

在當前很多地區的高中數學教學中，作業的主要形式都是學生完成習題，教師進行批改，從而能夠對學生的學習狀況有一定的了解，進而幫助學生復習和鞏固所學知識。但在高中階段，學生學習數學知識的基本載體都是字符、字母、圖形等，不論是其載體，還是內涵，都較為抽象。而如果缺乏長期的、固定的反思和回憶，那么以這些知識為基礎形成的數學思維，往往容易被智力尚處在發育階段的高中生遺忘。而要使學生真正地將知識內化，形成穩固的數學思維，就必然要求學生周期性地進行反思和回顧。

具體而言，即針對數學知識體系、思維脈絡、數學方法等要素進行周期式的反思和總結、對照。反思的方法較為靈活。例如，教師可以要求學生觀看教材的目錄，并由標題回憶每一章節的知識點，并且在每個知識點之間形成穩定的聯系，將所有知識構造成完備的網絡。同時，可以要求學生以書面形式，利用圖標、標志等形式，構造思維導圖，幫助鞏固記憶，并在小組之間進行思維導圖的對比，查漏補缺，取長補短，從而使學生對知識的了解更加深入，強化學生的概括能力，提升學生的抽象思維。而這種方法同時也能夠提升學生思維的活躍度，避免其形成思維定式，在面對多變的題型和考法時能夠靈活地應對。

（三）在質疑和求異過程中培養創造性思維能力

解決現實生活中遇到的問題，可以激發學生強烈的求知欲。因此，教師應該鼓勵學生善于發現，勇于挑戰，敢于嘗試，并且能提出新的想法，經過不斷地探索，從而培養學生的創新思維。在課堂上，教師應該不斷觀察學生是如何有效地解決問題的，并且鼓勵學生提出有挑戰性的問題，以培養學生的獨立思考和創新能力。教師應該鼓勵學生勇于質疑，在這個過程中發展創新思維，并培養學生的求異思維，這種思維方式不僅包括打破常規的思考模式，還包括探索新的思路，從不同的角度不斷摸索。

（四）借助多媒體開展教學，促進創新意識培養

學生在學習的過程中，往往會不由自主地模仿教師，教師成了學生的榜樣。因此，教師的教學方法和技巧會深深地影響學生，幫助學生將知識融入自己的思維中。在教師的教學創新下，學生也可以獲得更多的經驗，并將其應用到實踐中。隨著科技的飛速發展，越來越多的教師開始利用多媒體工具來輔助課堂教學。這種方式不僅極大地改善了師生之間的互動教學現狀，也極大地提高了學生的學習效率，更重要的是，它喚醒了學生的學習熱情，讓學生更加積極地參與課堂教學過程。

例如，當講授“空間幾何體的三視圖和直觀圖”時，教師可以引入多媒體工具和互聯網資源增強學生的理解能力和學習體驗。教師可以利用投影儀或電子白板展示三維幾何體的三視圖和直觀圖，以圖形、動畫等形式呈現給學生。學生通過生動的圖像展示，可以直觀地理解幾何體在不同視角下的表現形式，從而加深對概念的理解。教師還可以在課堂上引導學生利用互聯網資源，如在線模擬軟件、教學視頻等，進行實時的三維幾何體模型展示和交互式學習。例如，使用在線幾何軟件展示立體圖形的不同視圖，并讓學生通過操作軟件自行生成三視圖和直觀圖，從而加深對幾何體性質的理解。教師也可以設計具有挑戰性的問題或實際案例，讓學生在小組內展開討論和解決。例如，給出一個實際建筑物的三維結構圖，要求學生在小組中推導出其三視圖和直觀圖，并分析其在建筑設計中的應用。學生通過實際案例的分析，將更加深入地理解幾何體的概念和應用。

教師利用多媒體工具和互聯網資源，可幫助學生更加深入地理解“空間幾何體的三視圖和直觀圖”這一概念，激發他們的學習興趣，開闊學生的視野，提高他們的思維能力，讓他們知道學習一個知識點，可以采用多種學習方式，從多個角度著手，這最終將助力于他們創新思維的發展。

（五）創設寬松氛圍，營造發展創新思維的環境

“教無定法，貴在得法”，教師應該創設一種全新的、和諧的學習環境，以激勵學生，發掘學生的潛能，培養學生的創新思維。教師不僅要引導學生自主學習、探究學習、合作學習、實踐學習，還要鼓勵學生以更加全面、深入的視角去解決學習中的挑戰。

教師通過運用教材中的研究性學習資料，可以為學生提供一個促進創新思考的環境。在實際的探究，學生可以學會獨立思考，并且不需要死記硬背便能掌握知識。研究性學習可以讓學生有機會親身參與實踐中，從而培養學生的質疑精神、好奇心、動手能力以及對學習的熱忱。比如，教學統計學時，教師可以利用相關資料幫助學生更好地理解數據，提高學生的學習效率。并且可以讓學生自選主題進行實踐，學生可以自行調研本校學生的體育鍛煉時間，了解自己家庭的日常開銷情況等，教師不要限制學生的想法，要幫助學生更好地理解并掌握分享、合作、收集、分析、利用信息的技巧，從而提升學生的數學能力和創新思維。

（六）貼近生活實際，提高學生的創新應用水平

學生通過實際操作，可以更好地理解世界。這也是衡量知識的唯一標準。同樣，創造性的能力也需要通過實際操作才能發展。因此，在高中數學課上，教師要結合學生的日常生活經歷，幫助學生進行分析、推理和運用。教師將數學理論和學生日常生活聯系起來，可以更好地發揮學生的創造力和應用能力，為此，在進行案例分析時，教師需要考慮到學生的能力和興趣，既要鞏固學生的理論基礎，又要幫助學生運用所學知識解決實際問題。

例如，為了更好地幫助學生理解“隨機抽樣”的內容，教師可以通過提供與學生日常生活密切相關的案例，以幫助學生回答抽樣調查的問題。告知學生通過對一些特定樣本的隨機抽取，可以較為準確地預測整體結果。教師可以提供學生熟悉的教學案例，讓學生能夠更加直觀地理解數學的概念，并且能夠將其運用到日常的生活和學習中，從而更好地掌握隨機抽樣的科學規范。為了更好地指導學生，教師還可以將課堂內容與學生的日常生活現象聯系起來，并通過豐富的實踐活動來培養學生的創造力，這樣可以幫助學生更好地理解并掌握數學知識，并為將來的工作做好準備。

總而言之，隨著時代的進步，教師需要不斷推動創新理念培養。因此，在高中階段的數學課堂上，教師應該貫徹素質教育的理念，讓學生成為學習的核心；并根據學生的日常經歷來培養學生的創新意識，促進學生思維方式的多樣性發展，從而為學生的未來學習和生活打下扎實的基礎。

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（責任編輯：淳? 潔）