探究“三新”背景下高中化學教學中STSE元素的融入與拓展

鐘麗

摘? 要：“三新”背景下，高中化學教學需要更加注重科學、技術、社會、環境（STSE）教育的融入與拓展。教師在教學時，應從STSE教育的理論基礎出發，探究如何將STSE元素融入高中化學教學?？傮w而言，STSE教育的實施能夠讓化學教育更加貼近生活，幫助學生更好地理解化學知識與現實生活的關系，認識到化學對社會和環境的影響，以及人類對化學產物的應對策略和責任。同時，也能夠培養學生的實驗技能和科學思維能力，激發他們對科學事業的熱情和追求，為未來的科學發展和社會進步作出貢獻。

關鍵詞：“三新”；高中化學；STSE元素

一、“三新”背景下高中化學教學中STSE元素的融入與拓展意義

（一）有利于增強化學教育的實用性

將化學知識與現實生活聯系起來，能夠讓學生更加容易理解和掌握知識，增強學生的學習動機和興趣。學生能夠看到化學知識在生活中的應用和意義，從而更加積極地學習化學知識。與此同時，他們在不斷地解決化學實際問題的過程中，能夠深入理解化學重難點內容，同時也能夠提高實驗技能和實踐能力。該教學模式還能幫助學生通過創新的思維方式，將化學知識應用到實際問題中，提出新的解決方案，從而培養他們的創新精神和創造力?？傮w而言，將STSE元素融入高中化學教學，能夠提高化學教育的實用性，并為學生的化學綜合素質培養打下堅實的基礎。

（二）有利于培養學生的實驗技能與科學思維能力

STSE教育強調實踐和實驗的重要性，將實驗技能作為培養學生的重要目標之一。通過實驗，學生能夠掌握化學實驗的基本技能，如操作技能、觀察技能、記錄技能等，提高實驗技能和實踐能力。該教學模式也著重強調了科學思維的重要性，將科學思維能力作為培養學生的重要目標之一。通過STSE教育的實施，學生能夠學到科學思維的基本方法和技巧，如觀察、實驗、推理、歸納、演繹等，在不斷地深入分析中，逐步養成科學思維能力和創新精神。STSE教育同樣也闡明了合作學習的重要性，將合作精神作為培養學生的重要目標之一。通過STSE教育的實施，學生能夠學到合作學習的基本方法和技巧，如團隊合作、分工合作、協作學習等，從而提高自身的合作精神和團隊精神。

（三）有利于增強學生的社會責任感

將化學知識與環境問題聯系起來，能夠讓學生更加深入地了解環境問題的嚴重性，培養學生的環保意識。學生能夠認識到自己的行為對環境的影響，從而更加注重環保問題，積極參與環保行動。在整個學習過程中，學生也能認識到化學實驗的危險性，遵守實驗守則，從而保證實驗的安全，并認識到自己的行為對社會的影響，從而更加注重社會問題，積極參與社會公益活動。與此同時，在整個學習進程中，學生還可以深入地了解公民意識的重要性，增強自身的公民意識。學生還可以認識到自己的權利和義務，從而更加注重公民責任，積極參與社會公共事務。

二、“三新”背景下高中化學教學中STSE元素的融入與拓展原則

（一）以學生為中心原則

高中化學教學要以學生為中心，關注學生的興趣、需求和特點，讓學生在學習中發揮主動性和創造性。在融入STSE元素的教學中，教師應該了解學生的興趣愛好、學習需求和學習特點，根據學生的實際情況進行教學設計，讓學生在學習中感受樂趣。同時，教師要注重學生的參與和體驗，通過多種教學方法和手段，激發學生的學習興趣和學習熱情。除此之外，教師還應注重學生的自主學習和創新能力培養，讓學生在學習中發揮主動性和創造性，積極探究科學問題，不斷提升問題解決能力。

（二）以問題為導向原則

在“三新”背景下，教師在結合STSE化學理念教學時，應遵循以問題為導向的原則。教師應該引導學生發現問題，讓學生在實踐中發現與化學相關的問題。教師也可以引導學生觀察和思考，讓學生認識到化學在生活中的應用和意義，從而激發學生的學習興趣。在整個教學過程中，教師也要關注學生的學習目標和實踐需求，讓學生在學習中解決問題，擁有獨立思考、分析問題的能力。教師可以通過引導學生提出問題、分析問題、解決問題，讓學生在實踐中掌握化學知識和技能。

（三）以實踐為基礎原則

在融入STSE元素的化學教學中，教師應該注重實踐，讓學生在實踐中掌握化學知識和技能。實踐是學習的基礎，學生只有通過實踐才能真正掌握化學知識和技能，理解化學的應用和意義。實踐可以激發學生的學習興趣和學習熱情，讓學生在實踐中感受科學的魅力，體驗科技的奇妙，感悟社會的發展。與此同時，實踐也能促進學生觀察、實驗、分析、解決問題的能力培養，提高學生的實踐操作技能和實驗設計能力。因此，將STSE元素融入化學教學，要注重實踐的延伸作用。

（四）以創新為目標原則

在融入STSE元素的化學教學中，教師應該注重培養學生的創新意識，讓學生在學習中發現問題、解決問題、提出新的想法，從而培養學生的創新精神和創造力。在以創新為目標的教學中，教師應注重提高學生的創新能力，讓學生在學習中掌握化學知識和技能，從而運用所學知識解決實際問題，提高學生解決問題的能力。在整個STSE教育教學過程中，教師都應注重培養學生的創新意識和創新能力，積極引導學生在解決問題的過程中提出新的想法，通過該方式培養學生的創新精神和創造力，從而提高他們的綜合素質和創新能力。

三、“三新”背景下高中化學教學中STSE元素的融入與拓展措施

（一）結合情境設計，優化教學模式

在融入STSE元素的化學教學中，教師應該注重結合情境設計，讓學生在情境中探究科學問題，并在能力范圍內解決問題，從而提高整體實踐操作技能和實驗設計能力。教師可以設計一些與學生生活相關的化學實驗，讓學生在實驗中理解化學知識和技能，體驗科學的魅力，感悟科技的奇妙。教師應該注重優化教學模式，讓學生在學習中掌握化學知識和技能，提高解決問題的能力。

例如，教師可以采用探究式教學、合作學習、案例教學等多種教學模式，讓學生在學習中積極參與，發揮自己的主動性和創造性，從而提高學生的綜合素質和創新能力。與此同時，還需積極引導學生進行實踐探究，讓學生在實踐中深入學習理解，真正掌握一些較為抽象的化學知識點。為有效地提升學生的創新能力，讓學生在學習中掌握化學知識和技能，從而運用所學知識解決實際問題，提高解決問題的能力，教師可以帶領著學生進行科學研究、科技創新等實踐活動。

（二）聯系社會實際，充實課程內容

在整個高中化學課程體系教學中，教師應該注重聯系社會實際，激發學生學習化學的興趣和熱情。教師可以引導學生了解化學與環境、化學與能源、化學與健康等方面的聯系，讓學生了解化學在社會生產和生活中的應用和意義。教師還需盡量充實課程內容，讓學生在學習中掌握化學知識和技能，提高解決問題的能力。教師可以在教學中引入一些與社會實際相關的案例，并結合新教材內容等，完善實驗課程教學，從而提高學生的實踐操作技能和實驗設計能力。在新課程標準下，教師需增加化學實踐模塊內容，讓每個學生都能結合實踐學習，并聯系生活實際，拓寬整體化學學習視野，不斷地深入學習體悟，提高個人的整體分析能力與思維探究能力。

比如在學習“原子結構與元素周期表”時，學生發現周圍的物質和化學反應與所學知識息息相關，此時教師應思考如何將所教知識與日常生活聯系起來，讓學生更好地理解和掌握化學知識。在開始探究階段，教師可以帶領學生觀察周圍的物質和化學反應現象，如水的沸騰、金屬的腐蝕、酸堿反應等，了解其原理和規律，隨后引導學生根據已有的信息和問題，查找課外資料，探究各化學反應與原子結構間的關系，并確保學生能在理解的基礎上記憶元素周期表。

（三）增加開放實驗，引導學生實踐

在融入STSE元素的化學教學中，教師應該注重增加開放實驗。開放實驗是指在實驗過程中允許學生自由探究、自由選擇實驗方案和實驗條件的實驗形式。教師可以簡單地設計一些開放實驗，讓學生在實驗中自由選擇實驗方案和實驗條件，以此保障他們的課堂學習主動權。在整個教學過程中，教師應該注重引導學生實踐，如遇到部分學生聯系生活完善開放實驗的能力不強等情況，教師應加強引導，或采用小組合作學習等方式，鼓勵學生之間相互幫助，從而促進相關教學內容的順利落實，每個學生也能快速地進入良好的學習狀態。為確保各實驗的順利開展，教師應該注重增強學生的實驗安全意識，并在實驗前向學生講解實驗安全知識，提醒學生安全注意事項。

比如教師在講解分析“乙醇與乙酸”的內容時，可以設計相關的開放實驗。教師應根據教學目標和學生的實際情況，設計開放實驗方案，提供基本的實驗器材和化學品，鼓勵學生自主選擇實驗方法和操作步驟，探究乙醇與乙酸的性質和用途，從而學生能在實驗室中進行實驗操作，記錄實驗數據和結果，并根據實驗結果，探究乙醇與乙酸的性質和用途，學習如何利用化學知識和技能來解決實際問題。

（四）注重課外拓展，促進學生全面發展

在STSE化學教育理念指導下的高中化學課堂，教師應該注重課外拓展，讓學生在課外時間了解化學知識在社會生產和生活中的實際應用和相關意義。教師也可以組織學生參加化學科普活動、科技競賽、科學研究等課外活動，讓學生在實踐中深入探究化學相關內容，開闊眼界，學習不一樣的化學課程內容。教師也需注重學生的全面發展，讓學生在課堂中掌握化學知識和技能，提高綜合素質和創新能力。在有條件的情況下，教師也可以帶領學生開展多樣化的教學活動，讓他們在學習中體驗不同的學習方式和學習方法，從而提高學生的學習興趣和學習效果。一般而言，教師可以有選擇性地開展化學實驗、討論、辯論、小組合作等多樣化的教學活動，讓學生在不同的學習環境中掌握化學知識和技能，提高解決問題的能力。教師也可以引導學生參加科技志愿服務等社會實踐活動，讓學生了解生活中的化學。

比如學生在學習“環境保護與綠色化學”模塊內容時，發現這些知識與日常生活和社會發展息息相關，此時教師就可以進一步滲透課外拓展內容，如在有條件的情況下，組織學生參觀相關的環保企業、綠色化學實驗室等，讓學生親身了解環境保護和綠色化學的應用和發展，感受現代化學技術和設備的魅力；或引導學生通過實踐探究，了解環境保護和綠色化學的應用和發展，如利用天然植物提取物制備綠色染料、利用微生物處理廢水等。

（五）結合新課程、新課標、新高考要求，完善相應教學評價

在融入STSE元素的化學教學中，教師應該結合新課程、新課標、新高考要求，確定教學目標和教學內容，從而保證教學質量和教學效果。例如，教師可以根據新課程、新課標、新高考要求，確定教學目標和教學內容，讓學生在學習中掌握化學基礎知識和實踐技能，提高解決問題的能力。教師更應完善相應的教學評價，從而評估學生的學習成果和教學效果。除上述評價方式外，教師還可引導學生進行自主學習和自主評價，讓學生在學習中發揮主體作用。當前對化學課程的要求有所提升，教師也需不斷地規范學生的行為，促進他們取得更大的進步，促進他們的全方位發展。

比如教師一般可以采用多種教學評價方式，如考試、作業、實驗報告、口頭表達、小組討論等，全面評估學生的學習成果和教學效果。在整個教學評價過程中，為確保相應評價具有較高的參考價值，教師需提前評估班級中不同層次學生的知識接受能力與目前的學習水平，隨后結合“三新”與STSE教育理念，設置個性化的評價方案與目標，讓每個學生都能及時地了解自身的實際情況，促進學生的不斷進步。

四、結語

綜上所述，STSE教育理念是化學教育的重要組成部分。在“三新”背景下，高中化學教師需要更加注重STSE教育的融入與拓展，讓學生能夠更好地理解化學知識與現實生活的關系，同時，這也能夠培養學生的實驗技能和科學思維能力，激發他們對化學學科的學習興趣，促進其對化學學科的深入探索。

參考文獻：

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（責任編輯：廖? 藝）