淺談高中美術教學中如何有效提升學生的審美能力

羅仁軍

摘? 要：隨著社會的不斷發展和教育改革的深入推進，美術教育在高中教育中的地位日益凸顯。然而，當前的高中美術教學中，對學生審美能力的培養仍存在一定的不足。為解決這一問題，高中美術教師在課堂教學中應該通過采用有效的教學策略，幫助學生在美術學習中提升審美能力，促進學生美術品格的發展，拓寬學生的美術視野，促進學生德智體美勞全面發展，為學生未來成為高素質的人才奠定基礎。為此，文章積極探討多種美術教育手段和方法，以期全面提高美術課堂教學質量，提升學生的審美能力，促進高中美術教育發展。

關鍵詞：高中教學；美術教學；審美能力

一、高中美術教學現狀

目前，高中生的升學壓力越來越大，家長對孩子的期望也越來越高。因此，學校和教師、家長特別關注高考升學率，狠抓學生的文化課高考科目，學生在不知不覺中將自己“訓練”成只關心考試成績的學習機器，而忽視了自己的全面發展，這對提高我國學生綜合素質非常不利。所以，具體到高中美術教學中，存在多種問題，分析如下：

其一，缺乏充足的教學設備和繪畫材料。例如，學校缺乏美術教學需要用的石膏幾何體、石膏像、靜物等。學生缺乏需要用的顏料、畫布、素描紙等繪畫工具。這些設備和材料是培養學生美術觀察力和審美能力、表現能力的物質保障，所以，材料和工具的缺乏，導致美術課堂教學效果不佳。

其二，沒有功能齊全的美術專用教室。有些學校由于場地有限，沒有專門的美術教室，只能利用文化課教室教學美術課，由于學生的文化課教室要擺放學生的課本、作業等書籍，所以已經沒有充裕的空間可以讓學生進行美術創造活動和獲取審美體驗。

其三，美術教師數量不足。很多高中學校教學規模大、班級多，但是在師生配比方面，美術教師明顯不足，而且美術教師的工作量大，不僅要教好普通班級的美術鑒賞課，還要利用課余時間輔導部分藝術生的美術高考教學，工作任務重、壓力大。

其四，學校不重視美術課?，F在很多高中學校由于高考升學壓力大，為了提高升學率，往往采用壓縮美術課時，甚至出現“排美術課但不上美術課”的現象，把大量的美術上課時間留給文化類高考科目，美術課面臨“名存實亡”的尷尬處境。

其五，美術課堂趣味性不足。很多美術教師由于沒有深入研究教材和教法，教學手段單一，課堂教學氛圍不夠輕松愉快，沒有激發學生學習興趣，學生參與活動少，缺乏形象思維和審美能力訓練，教學效果不理想。

二、審美能力的主要內容

審美能力是指感受、鑒賞、評價和創造美的能力，主要包括以下幾方面：

（一）敏銳的感知力

感知力的訓練和提高可以幫助學生準確地觀察和理解藝術品，找出美術作品的特點和規律。并通過對美術作品中構圖、色彩、線條、質感等元素的觀察和捕捉，發現作品的深刻內涵，做出對作品、作者的獨特思考。

（二）審美想象力

審美想象力是指人們在審美、創造美時將各種相關形象記憶加以重新組合，以認識對象和創造新形象的能力。藝術往往吸收了歷史、哲學、文化等多方面的元素，學生要拓展自己的知識面和突破學科界限，運用豐富的想象力，再現和創造作品所出現的情境，將作品中的語言、故事通過自己的情感體驗形成獨特的審美判斷。

（三）情感理解和表達能力

藝術品往往是一種情感的表達，不同的藝術品所包含的情感也各有不同。學生擁有情感理解和表達能力，可以更好地理解和欣賞藝術品，并用自己的方式表達自己的觀點和情感。

三、高中美術教學中提高學生審美能力的積極作用

審美能力是學科核心素養的重要組成部分，是學生必備的學習能力。教師應該引導學生通過對美術作品進行感知、評價、判斷和表達，逐步讓學生形成健康的審美觀，具有高尚的道德情操，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（一）有助于提高學生生活品質

良好的審美能力讓人有一雙發現美的眼睛，在生活中可以經常發現事物美的一面，同時利用生活中美的事物來裝扮自己的生活，處處感受到生活的美好。例如，選擇美的衣服可以提升自己的形象和氣質，給人帶來美感，自己也會感覺身心愉悅，也更加自信。選擇美的事物裝扮家庭可以使家里更加溫馨，家人相處更加和睦快樂。因此，通過美術教學提升學生的審美能力，有利于學生生活品質的提高。

（二）有助于促進學生心理健康

良好的審美能力可以使人關注和感知周圍的美，發現生活中“美”的一面，同時也能夠分辨出“丑”的一面，通過學會分辨美丑，學生能知道如何正確處理事物的正反兩面，要盡量避免事物的消極方面影響自己，積極消除壓力和焦慮，要多看生活中美好的一面，保持健康美好的心態投入學習中。

（三）有助于提升學生形象思維能力

高中美術教育可以幫助學生對審美對象進行感知、描述、分析、判斷，進而提升形象思維能力，同時能促進學生通過語言、文字、繪畫等方式表達個人的審美體驗。學生還可以用鉛筆、顏料、紙等繪畫工具，充分發揮個人的想象力和創造力表達自己的思想和情感。

四、高中美術教學中提升學生審美能力的策略

（一）教學內容的多樣化

多樣化的教學內容應該根據普通高中美術課程標準和學生需求來選擇和發掘，為學生提供開闊的視野和多元的學習經驗，高中美術教學要充分考慮學生的學習興趣，把學生喜聞樂見的教學內容恰當引入課堂，并激發他們對美術的興趣和探索欲，具體如下：

1. 采用多樣性的學習方式。在高中美術教學中，教師可以穿插一些名畫臨摹課，例如，在鑒賞達·芬奇的作品《蒙娜麗莎》時，教師可以讓學生用各種材料（鉛筆、簽字筆、馬克筆、彩色鉛筆、水粉水彩等繪畫工具），運用素描、色彩、速寫等各方面的技能，大膽嘗試臨摹《蒙娜麗莎》，在繪畫過程中，不管學生畫得像不像，或者好不好，主要目的是要讓學生主動深入觀察這幅畫，主動理解和體會畫面的繪畫技巧。畫完后，教師可以讓學生把自己的繪畫作品和原畫進行對比，然后同學之間再互相點評，最后教師總結分析學生作業的優點和不足，再結合原畫分析比較，這樣學生就能深刻理解這幅畫，并提升審美鑒賞能力。

2. 引入民俗美術資源，豐富教學內容。我國歷史悠久，民俗文化在我國歷史發展的長河中，也占據了非常重要的地位，在美術鑒賞教學中融入民俗美術資源，有助于提高課堂教學效果。例如，春節有貼年畫的風俗，在課堂教學中，教師可以引入楊柳青木版年畫，其屬于木版印繪制品，產生于我國明代崇禎時期，繼承和發揚了宋、元繪畫的精髓，借鑒了明代舞臺戲劇、工藝美術、木刻版畫的形式，使用手工彩繪和木版套印相結合的制作方法，使畫面具有人物生動、色彩艷麗、用筆細膩、情節有趣等特色，開創了喜慶吉祥、生動有趣、富有感染力的獨特風格。運用這樣的教學資源，既開闊了學生的視野，提升了學生對民俗文化的了解，又提升了學生的審美能力。

（二）給予學生啟發性引導

在高中美術教學過程中，教師要給予學生啟發性引導，以激發學生的好奇心和思考能力，引導他們深入思考、自主探究，培養他們的創造性思維和創新意識。

1. 引導學生主動發現問題。在課堂上，教師要鼓勵學生獨立思考問題，讓學生在實踐中逐步發現問題和解決問題?；诖?，教師可以通過提出問題或場景，讓學生自己去思考、發現、解決問題，從而培養學生的自主性和創造性。例如，在鑒賞徐悲鴻畫的《愚公移山》時，教師可以引導學生觀察人物的特征，發現問題：“為什么里面的人物帶有外國人的身體特征？”這時，教師要引導學生研究這幅畫的歷史背景，經研究發現，該畫創作時，徐悲鴻正在印度講學，當時他以印度人為模特畫了很多創作素材。

2. 建立開放的課堂環境。教師應當傾聽和關注學生的想法和意見，激發學生的思考和探究欲望，幫助學生發掘自己的潛力，并引導他們深入思考和研究。例如，在教學《如何鑒賞美術作品》一課時，教師可以采用小組合作學習的方式讓學生鑒賞美術作品，把形式和內容分成兩大塊，形式這部分由班長牽頭負責，內容這部分由副班長牽頭負責，形式包括線條、色彩、材質、空間，班長根據教學內容分別安排四個小組分工合作進行備課、說課、講課。內容包括題材、主題、情境，副班長根據教學內容分別安排三個小組分工合作進行備課、說課、講課。在整個教學過程中，教師要把控課堂的教學節奏，在適當時進行關鍵點評，這樣，學生在課堂上就成了真正的“主角”，學生的能力也會大幅提高。

（三）設計學生活動，為學生提供實踐機會

在高中美術教學過程中，教師應該以學生為主設計師生活動，為學生提供實踐機會，鍛煉學生實踐能力，進而整體提高學生的美術審美能力。

1. 開展繪畫創作活動，提高學生的創作能力。在教學中，教師可以讓學生自主選擇繪畫主題，由于學生能力有限，可以讓學生以小組合作學習的方式來完成繪畫創作，例如，繪畫主題是“全面小康”，組長要根據小組成員的特長安排分工，有的學生繪畫基礎好，可以安排他負責制作；有的學生網絡技術好，可以安排他收集資料；有的學生家附近買畫材比較方便，可以安排他統一買材料等。這樣利用小組合作方式，既鍛煉了學生的創作能力，又培養了學生團結協作的精神。

2. 在校園進行速寫寫生，培養學生的觀察力。速寫對訓練學生的觀察、分析和表達能力有很大幫助。例如，教師可以用“我心中的美麗校園”為主題，引導學生用速寫的方式表現校園美，每個學生都要深入校園的每個角落，用心觀察和發現校園美的一面，然后用畫筆把它畫下來。

3. 設計手工活動，鍛煉學生的動手能力。教師可以讓學生自己準備材料，例如常見的紙、泥巴、樹葉、招貼畫、線等，用雕刻、拼裝、剪裁等多種方式，以小組合作的方式完成作品。同時在課堂上，教師也可以提供一些簡單的模型或者材料，并指導學生制作作品，全方位鍛煉學生的動手能力。

（四）充分利用當地民間美術和民俗美術資源進行主題研究

美術教師在課堂教學中要多關注中國傳統文化，要善于挖掘民俗文化的精華，充分利用豐富多彩、極具特色的民俗美術資源，將其靈活運用到課堂教學中，激發學生對美術的學習興趣和創作靈感，提升學生的文化品格，拓寬學生的美術視野，進而提高學生的審美能力。具體分析如下：

首先，深入挖掘當地民間美術、民俗美術資源。在課堂上，教師可以組織學生討論當地的民間美術、民俗美術資源，讓學生把自己知道的民間美術和民俗美術都全部列舉出來，討論比較有研究價值的主題，分小組確定考察探究的方向。

其次，收集相關素材，為實地考察積累資料。教師可以讓學生通過網絡或學校圖書館等方式查詢相關資料，查閱不同年代的美術作品和相關歷史背景，探究不同地域的民間美術、民俗美術的特點。

再次，利用寒暑假進行實地考察。教師布置好探究主題后，在寒暑假期間，就可以讓學生以小組的形式去當地進行考察，運用現場拍攝、對當地人進行采訪等多種方式收集素材，同時，還要收集合適的民間美術和民俗美術作品，讓學生從多個角度探討、分析當地民間美術、民俗美術的藝術特點、表現技巧、文化內涵等。

最后，形成民間美術、民俗美術資源考察報告。學生要以小組為單位撰寫考察報告，在美術課上用課件匯報考察結果，同時，還要展示收集的民間美術、民俗美術作品，并在課堂上和同學討論和交流。教師組織討論和交流，可以讓學生更深入地了解當地民間美術、民俗美術的發展和演變，并讓學生從中汲取靈感和啟示，從而提高自己的審美能力。

綜上所述，高中美術審美能力的培養對學生的成長發展具有重大影響。美術教師應該積極利用多種教育手段和方法，提升學生對美術學習的興趣，提高學生的美術鑒賞能力，以使學生更加全面、豐富和深入地理解美術作品，并能在不斷的實踐中形成健康的審美觀。

參考文獻：

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（責任編輯：鄭? 暢）