初中數學課堂教學策略研究

裴紅梅

摘? 要：在新課改的不斷深化下，初中數學課堂教學有了很大的發展，但在教學過程中也出現了一些問題。在傳統教學方式下，教師習慣用應試教育的方式進行教學，課堂上只是簡單地講授知識，忽略了學生的情感體驗和感受，這讓學生失去了學習數學的興趣。要想改變這種現狀，教師必須改變教學方式，運用現代化的教育技術輔助教學，從而調動學生學習數學的興趣。

關鍵詞：初中數學；教學方式；學習興趣

教師要以學生為中心，適當調整和優化教學內容，從而激發學生的學習興趣，讓學生能夠主動參與到學習中，成為數學課堂學習的主人。教師要想讓學生對數學產生濃厚的興趣，就需要在課堂上采用各種方式吸引學生的注意力。本研究主要分析了如何激發學生的學習興趣、如何培養學生的自主探究能力等。新課改下的數學課堂教學必須轉變觀念、豐富教學內容、創新教學方式。

一、激發學生學習興趣，引導學生自主探究

傳統的數學課堂中，教師會按照自己的想法和思路進行教學，不會考慮學生的實際情況和需求，學生在課堂上只是被動地接受知識，很少有自己思考的空間。這種教學方式會導致學生喪失學習數學的興趣，這也是新課改下教師需要注意的一個問題。教師要以學生為中心，以培養學生的自主探究能力為教學目標，通過多種方式激發學生的學習興趣，讓他們能夠自主地探究數學知識。

比如，在教授“直角三角形的面積”時，教師可以通過多媒體課件演示出一個直角三角形，并把其中兩條邊分別向后延長兩個單位長度，讓學生觀察整個圖形。然后，教師讓學生自己動手折一折，看一看兩條邊是否都延長了。在這個過程中，教師只需要告訴學生什么是直角三角形即可，不用做過多講解，讓學生自主探究“直角三角形的面積”問題。具體而言，在這一環節中，教師可以把三個平行四邊形分別向下延長兩個單位長度，學生通過觀察發現，整個圖形發生了改變。這個時候，教師就可以引導學生分析產生這種變化的原因。教師可以先告訴學生這個圖形發生了改變，然后讓學生通過觀察等方式分析這個圖形發生了什么變化。如果教師直接告訴學生圖形發生了哪些改變，學生將覺得很難理解。如果教師直接告訴學生這個圖形變化的原因是兩邊延長了兩個單位長度，那么學生會認為這種做法非常簡單。當教師讓學生自己去分析、討論和思考問題時，學生就會發現，其實這也不是一件很難的事情。教師在教學時，要能夠根據實際情況適當調整教學內容，并在此基礎上引導學生自主探究問題。如在講授“圓錐的體積”時，教師可以先讓學生觀察圓錐和圓柱的形狀特點、體積大小，然后再問學生：“如果圓錐的體積是圓柱的一半呢？”這時教師可以通過多媒體課件演示出一個圓柱的體積是圓錐體積的兩倍，這會讓學生對這個結果非常感興趣。接著，教師可以讓學生自主探究圓錐與圓柱之間的體積計算方法。這樣做，不僅可以激發學生的學習興趣，還能讓他們真正參與到課堂教學中。

二、培養學生自主學習能力，提高教學質量

初中數學課堂教學主要以學生為主體，教師只起到引導的作用，應該讓學生自主地學習。因此，教師要對學生進行有效指導，要讓學生明確自己的學習目標，知道自己在課堂上應該干什么。初中數學課程主要是培養學生的邏輯思維能力和解決實際問題的能力，教師在課堂上，要充分發揮主導作用，引導學生學習數學知識；要讓學生對知識有一個整體認知，不要讓學生死記硬背。在教學過程中，教師要善于引導，讓學生學會獨立思考和自主探索。對學生不理解、不明白的問題，教師要積極地解答，鼓勵學生提出不同的意見和想法。在課堂教學中，教師要善于提問，讓學生積極地參與到學習中。教師要精心設計問題，在課堂上讓學生進行分組討論。小組合作交流能夠提高課堂效率和教學質量，也能培養學生獨立思考和自主學習的能力。教師要注重對學生學習方法和學習習慣的培養，讓他們在課堂上學會如何學習和掌握數學知識；還要培養學生良好的學習習慣和思維習慣，讓他們形成積極主動、善于思考的良好品質。

（一）培養學生課前預習的習慣

在數學教學中，教師要引導學生預習，讓學生自己先看教材，然后在課堂上進行學習。在新知識的學習過程中，學生要知道哪些是重點和難點，同時教師可以在課堂上對學生進行點撥和指導。在課堂教學中，教師要善于創設情境，引導學生主動探索、發現知識，通過自主學習、合作探究等方式來提高學生的綜合素質和自主學習能力。

（二）有效批改和反饋學生作業

通常，對教師而言，批改作業是一件很簡單的事情。教師一般會把作業批改好，直接發給學生。但這樣的批改方式不能有效反饋和評價學生的學習情況，也不能讓學生更好地鞏固所學知識。對此教師可以把批改好的作業全部打印出來，然后發放給每一個學生。對那些學習成績較好的學生，教師可以在試卷上寫上一些鼓勵性的語言，對他們進行適當表揚。對那些學習成績較差的學生，教師可以對他們進行鼓勵性評價，讓他們明白自己哪里做得好，哪里做得不好。教師要給每一個學生制訂一個學習目標，讓學生知道自己下一步應該怎么去做，這樣能激發學生學習的積極性和主動性。對那些學習成績較差的學生，教師還可以給他們制訂一些個人目標和短期目標。

三、導入現實案例，提升學生解決數學問題能力

知識來源于生活，數學知識也與現實生活息息相關，因此教師可以將現實生活中的案例引入數學課堂教學中，鍛煉學生的知識運用能力，培養學生的邏輯思維，提升學生解決數學問題的能力。由于初中數學的知識理論具有一定的抽象性，教師在教授一些概念及定理時，推理證明的過程相對復雜且內容較為抽象，學生容易產生畏難情緒、對數學學習有抵觸心理。因此教師需要具備大局意識和深度解析教材的能力，將現實生活中的具體事件作為切入點，深度挖掘教材知識內容，將兩者進行有機結合，讓教學內容與現實生活保持緊密的聯系；明確解決問題的關鍵點，從而激發學生的求知欲望，推動學生主動探索問題的答案，并在此過程中鞏固所學的數學知識，讓學生面對難題不再畏懼，全面提升學生分析與解決問題的能力。

教師在選取現實生活中可應用的案例時，選取的案例必須與教學內容聯系緊密，同時讓學生感同身受，以促進學生更積極地學習。例如，在教學《一元二次方程》這一課時，教師需要在課前導入“飲料”案例，并與授課內容相結合，在課堂上設置如下問題：“為了迎接即將到來的夏季酷暑天氣，各地超市都積極備貨各種飲料。某超市的飲料每瓶進價3元，按每瓶6元的售價售賣幾天后，發現水果飲料的日均銷售量為60瓶；當每瓶降價0.5元時，每天的銷售量平均增加10瓶；該超市為了增加銷售量，對水果飲料的售價進行了降價調整。為保證當天水果飲料的利潤為320元，那么水果飲料的每瓶飲料售價應是多少元？”飲料是現實生活中常見的物品，學生對它非常熟悉，此類型題目與現實生活關系緊密，又和當前的生活環境相符合，能夠引發學生對題目的思考，并積極地與教師互動，給出自己的解題答案。在這個過程中，教師可以將本節課的教學內容一元二次方程通過教學課件進行呈現，結合實際計算問題，指導學生發散邏輯思維，找出解決問題的正確方法。

教師將學生所熟悉的現實生活案例導入初中數學課堂教學中，讓學生在解決現實生活問題的同時構建知識框架，能為學生分析與解決數學問題打好堅實的基礎，提升學生的學習興趣，使學生積極主動地觀察并具體分析，逐漸形成數學思維。

四、創設學習小組，提高學生學習能力

創設學習小組，是指教師依據學生的人數以及日常學習情況，將全班分為若干個學習小組，每個小組由一個優秀學生、兩個成績一般的學生和部分學習成績相對較差的學生組成，學生一起在各自的組內對當堂課教師所講的知識點及數學問題進行分析、探討和總結歸納，最后得出問題答案，從而有效完成知識與技能的科學解析以及系統構建。教師通過創設學習小組進行教學，能讓學生相互之間產生合作意識，愿意一起分析題目、學習知識、解決問題。這不僅能讓學生學會自主學習，還能鍛煉學生的溝通交流能力，增進學生之間的情感聯系，使教師的數學課堂教學更加高效。

例如，在講解《最值》章節的內容時，教師可以讓學生進行課前預習，把在預習過程中遇到的求值問題記下來。教師在了解了學生遇到的問題后，給予學生指導，并設立最終的題目：“怎樣確定線段的最長長度？如何證明所推理的答案是正確的？”最后讓學生進行小組合作、解決問題。學生在進行小組內的分析探討后，通過教師的引導得出最終結論。教師可以在學習小組分析問題并最終得出結論的基礎上，完善學生的不足之處。小組學習讓學生通過分析歸納的方式解決問題，能夠鍛煉學生的數學邏輯思維，提高學生學習數學的能力。

五、創建趣味活動，改善學生的學習狀態

初中階段的學生，正處于心理和生理發生轉變的關鍵期，他們對學習以外的新鮮事物感到好奇。雖然從課外了解到更多的信息是一件益事，但也會使學生過度關注這些信息而無心學習。對學生而言，課內外的學習和休閑時間都應該合理進行安排。因而在“雙減”政策的指導下，教師可以把趣味游戲引入數學學習的過程中，讓學生感受到學習數學的樂趣和吸引力。在布置課后作業時，教師應找到一個平衡點，促使學生在學習和生活之間保持平衡。在“雙減”政策的貫徹落實下，教師可以依據課堂的教學情況和學生在初中時期的心理狀態合理安排作業，減輕學生的學習壓力，保障數學課堂教學質量，改善學生的學習狀態。

例如，教師在教授《平面圖形與直角坐標系》這一節課時，可以將坐標系和平行四邊形的知識內容帶入趣味游戲中，在趣味游戲中設計尋找金礦、冒險逃亡等關卡，即平行四邊形的每一角坐標系都代表金礦的一個具體位置，然后讓學生通過計算進行通關，搜集金礦的位置線索。教師把游戲的趣味性效果拓展到軸對稱和平移的概念上，能夠讓學生在游戲中學習數學知識；教師可以利用各種資源，設計出符合教學目標的趣味游戲，并應用到數學教學過程中。此外，教師可以借鑒一些游戲項目設置的比賽排行榜，創建一個課后作業積分排行榜，讓學生感覺完成課后數學練習題像做游戲一樣有意思，使學生積極的學習狀態從課堂上延伸到課后，不斷提升學生的數學素養。

六、創設教學情境導入教學，引發學生學習興趣

情境教學是教學中經常使用的教學方式，有引起學生學習思考和學習興趣等優點，能夠為學生提供更加深刻的記憶和運用知識的機會。新課標明確提出，初中數學教師在開展數學教學時，應該注意調動學生的學習積極性和自主學習性，因此初中數學課堂教學應該重視教學導入的奠基作用。情境教學包含了很多內容，包括單一的文字情境導入，圖片視頻的情境導入，也包括學生自己扮演角色的情境導入。初中數學教師在選擇情境教學法時，要注意教學時間和教學內容之間的問題，選擇合適的情境教學法優化教學。

例如，數學教師在教學“整式加減”時，可以選擇運用多媒體創設教學情境。首先，教師應該了解新課標的課程性質、理念、思路和內容等，然后再根據教學內容選擇合適的教學情境。新課標提出，教師應該注意引導學生積累數學知識和領悟數學思想。對此初中數學教師應該注意合理創設教學情境，可以結合學生的生活設置教學情境，幫助學生熟悉和簡明地學習數學。教師可以設置如下情境：“小明的媽媽生日到了，他想用存的錢給媽媽買生日禮物?？墒切∶鞑恢雷约捍媪硕嗌馘X，你能幫助小明數數嗎？小明有面額為五元、一元、五角和一角的紙幣，以及一元、一角和五角的硬幣?！鄙厦娴慕虒W情境能夠促使學生結合生活實際進行思考。教師除了用文字設置教學情境以外，還可以選擇播放教學資源視頻的方式。這樣的教學情境導入能夠激發學生的學習興趣，幫助學生在學習數學的過程中學會自主探究；能夠幫助學生學會識別同類項以及了解和掌握合并同類項的運算。教師在設置教學情境之前，應該注意了解和掌握數學知識與新課標之間的有效聯系。這樣的教學方式能夠引導學生自主學習，也能幫助學生更加快速地進入教學情境，為下一步的教學奠定基礎。

七、調節課堂教學氣氛，營造良好教學氛圍

新課標在課程的實施建議部分提出，教師應該為課堂教學的開展提供良好的環境和條件，課堂教學氣氛主要包括和諧、平等的師生關系。對此，教師應該提高自身的專業素養、克服自己與學生之間的溝通障礙，這樣就能夠適當調節課堂教學氣氛，營造良好的教學氛圍，有效提高課堂教學效率，同時幫助學生提高數學學習興趣，進而影響學生的數學學習。課堂教學氛圍還包括教師與學生彼此之間的和諧關系，良好的課堂教學氛圍能夠充分調動教師和學生的積極性，促進教與學相互之間的互補性和群體參與性。學習氛圍主要是指一個學習集體的學習氛圍和環境能夠引導集體中的個人做出相應的判斷，讓學生不自覺地進入學習中。

與此同時，初中數學教師需要注意自己在教學中的言行舉止，注意觀察學生的學習態度等；注意與學生構建和諧平等的師生關系。教師在課堂教學中，應該注意選擇游戲比賽等教學環節，與學生一起參與到課堂教學中，而不是作為指導者開展教學。這樣能夠使師生之間的互動更加自然、積極，引導學生逐漸地自主學習，提高初中數學教學課堂的教學效率。

除此以外，教師還應該注意選擇公正公平的教學觀念對待學生，注意師生之間亦師亦友的關系；注意學生的身心發展規律，重視學生的個性化發展。這樣的教學方式能夠幫助教師適當調節課堂教學氣氛，營造出有利于提高課堂教學效率的教學氛圍。

八、促進學生分層學習，豐富課堂教學方式

分層小組教學主要是從學生的學習基礎和學習能力等出發，將學生分成四人一組。每一組包括優生、中間生和學困生等不同層次的學生，這樣的分組學習方式能夠幫助學生掌握數學的知識和技能，也能夠幫助學生培養和發展核心素養。除此以外，初中數學教師應該注意采用游戲等課堂教學方式來推進教學。這能夠幫助學生實現全面發展。

例如，初中數學教師在教學《探索軸對稱的性質》一課時，應該將優生、中間生和學困生等不同層次的學生分在一個組，并以問題作為探究目標。如初中設置問題為：“兩個圖形成軸對稱，將一張長方形的紙對折，然后用筆尖扎出‘14這個數字，將紙打開后鋪平?！苯處熥寣W生小組之間相互協作折紙，在激發學生學習興趣的同時加強學生之間的溝通。

除此以外，教師也可以選擇游戲闖關進行教學。初中教師應該根據學生的不同學習基礎和水平，給予學生不同層次的游戲內容。這能夠幫助不同層次的學生減輕學習的負擔和壓力，增加學生的學習熱情；能夠拓展學生的學習思維，為學生構建系統的學習思維和框架，幫助學生掌握更多的學習方式，使學生逐漸歸納出軸對稱的性質、積累相應的數學經驗。這樣的教學方式能夠提高課堂教學效率，引導學生自主探索，鼓勵學生獨立思考；能夠引導學生積極參與教學，端正學生的學習態度等。

如今，傳統的教學方式已經不再適合現代教學，教師要積極轉變教學觀念，運用多種方式激發學生的學習興趣，讓他們主動參與到數學課堂學習中。教師要豐富自己的教學手段，培養學生的自主探究能力，提高課堂效率。在新課改的背景下，教師要明確自己的教學目標，培養學生的創新能力和自主探究能力；要重視學生對數學知識的理解和掌握，并對他們進行指導和幫助，使學生在學習過程中能夠積極參與其中，并能夠發現問題、解決問題；要創新課堂教學方式，以學生為中心，激發學生學習數學的興趣；要注重對學生進行情感教育和思想教育，使學生能夠以積極樂觀的態度面對生活和學習；要不斷完善自己的教學方法和教學理念，為培養全面發展的人才而不斷努力，促進我國教育事業的發展。

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（責任編輯：何田田）