核心素養背景下初中道德與法治課堂活動創設的研究

歐陽俐

摘? 要：為了能夠培養出具有政治認同、理解精神、法治意識和參與意識的新時代新人，文章提出教師要從教學中尋找問題，突破難點，研究教學策略，把握教學難點；引導學生進行學習探究，將問題回歸于生活，加強學生對問題的搜集，提高學生學以致用的能力，從而在核心素養背景下開展初中道德與法治的課堂教學活動。

關鍵詞：核心素養；初中道德與法治；教學活動

在當今信息多元化和知識碎片化的時代，教師在重視學生學習的同時，也要為學生樹立起正確的學習觀念，從而可以讓學生將知識活學活用。初中道德與法治課程的教學，不僅可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，還對學生今后的發展有所幫助。如今的時代教學不能只局限于書本，教師更應該利用多樣化的教學形式幫助學生提升核心素養。

一、核心素養背景下開展初中道德與法治教學活動的必要性

（一）初中道德與法治教學具有實用性

在當前的法治背景之下，社會的每個公民，都應該具有高尚的思想道德素質和一定的法律意識；當公民在生活中面對道德和法治的相關事件時，要做到理性地分析和處理。例如，當公民或其家庭成員面臨自己的權益被侵犯時，他們可以將自己所學習的法律知識應用于這個特定的生活情境中，從而為自己提供有效的解決方案。與此同時，學習道德和法治還可以有效地限制自己的行為，并且在面對不道德或違法的行為時，可以有意識地抵制。學生只有不斷地進行自我道德教育，才能成為一個道德高尚、遵守法律法規的合格公民。

（二）有利于滲透核心素養，提高素質

在傳統教學方法的影響下，一些教師習慣從空洞和純粹的理論角度教授知識點，以便學生能夠記住。隨著時間的推移，這種教學方法將學生變成了學習機器，學生長期以來被動地學習，缺乏思維的主動性以及對學習的熱情，這不利于學生核心素養的發展，而且學生的各項能力沒有得到真正培養，也不利于學生的整體發展。為了讓學生更好地融入社會，在社會競爭中脫穎而出，教師需要轉變教學觀念，不斷改革教學方法，加強對學生核心能力的訓練，增強學生在教育教學中的多元素質。學生在實際教學中，通過收集社會熱點的材料和視頻，可以更好地了解新知識；通過分析當前材料，可以培養自己的思維以及解決問題的能力，逐步提高綜合能力，并不斷發展核心素養，發展整體素質，從而能夠成為為社會做出貢獻的有用人才。

（三）有助于形成正確的價值觀，保障身心健康

初中生正處于生理心理快速發展、智力發育不成熟、判斷是非能力差的重要時期。在當今復雜的社會中，處于這種情況下的初中生更容易受到負面思想的影響和誘惑，加上他們的法律意識不夠強，他們在成長中非常容易迷失方向。因此，在核心能力的教學要求下，教師會加強對道德與法治課堂的教學，引導學生分析熱點和典型的法律教學案例，客觀分析訴訟案件，理解案件的深層含義。這有助于學生辨別是非，有效提高自身的法律意識和道德文化，以及抵抗負面影響的能力，使學生能夠積極地面對生活中出現的問題；與此同時，還可以幫助學生形成正確的價值觀，有助于學生的健康快樂成長。

（四）有助于提升道德與法治教學成效

由于我國的教學方式容易受到傳統教學模式和應試教育的影響，作為初中道德與法治的教師不能夠只采用單一的方式進行教學，不能只通過講述對學生進行知識的傳授。畢竟學生在這樣單一枯燥的學習方式下很容易喪失學習的樂趣，加上教師受到應試教學的影響會讓學生系統地記住考試的模式，但是當學生在實際生活中真正遇到這些問題時，又無法很好地解決，無法將自己所學的知識應用到實際生活中。這樣的教學方式是和核心素養教學相違背的，長期采用這樣的教學方式會導致學生喪失對初中道德與法治學習的積極性，從而影響教學的有效性。

（五）與新課程改革教育理念相匹配

新課程改革提出的德育理念是社會對人才需求的客觀要求，并已經逐漸滲透到初中道德與法治課程教學的德育內容中，讓初中生對道德和法治有一個大概理解，從而在日常生活和學習中更好地做出貢獻。道德教育旨在使初中生提高思想道德素質，如個人素質、愛國主義和社會責任感，通過自我的不斷發展實現個人和社會價值。

二、核心素養背景下開展初中道德與法治教學活動的措施

（一）課堂教學講究策略，把握關鍵點

強調初中道德和法治教育的重點并克服困難是衡量教學成功與否的重要依據，教師在提問時，可以通過理解重點實現這一目標。那么，教師如何理解問題呢？首先，確定問題的嚴重性。教師應根據道德和法治教育的真實情況，以及學生的“最近發展區”設計問題，讓學生“跳起來摘橘子”，以充分激發學生的興趣和潛力，達到最佳的教學效果。其次，了解問題的規模和深度。教師在提問時，應突出關鍵點，而不是保證問題的綜合性和優先性，同時應按照課程標準使用教科書，研究課堂學習的深度，并將必須明確解釋“為什么”的內容作為問題規劃的主題。如果只是需要讓學生知道“是什么”的概念內容，那么教師就可以減少提問的頻率，可以通過敘事讓學生明白事情發展的過程。在利用注意力的曲線原理進行教學時，教師應當轉變教學視角，以增加教學的趣味性，從而提高學生的思維活躍度。在教學中，教師應立足道德和法治教育課堂的內容，挖掘出一個新的問題視角，拓展學生的思維，并提出與學生當前思維素質相匹配的問題。

例如，在七年級下的情緒控制課結束時，教師可以在多媒體中展示《紅樓夢》中林黛玉的人物形象，并介紹林黛玉情緒化和憂郁的性格品質，然后提出以下問題：“林黛玉的情緒是怎樣的？從長遠來看，會發生什么？”第一個問題，大多數學生可以通過教師的介紹得出答案；而第二個問題，學生只能通過主觀思維進行回答。這樣的問題既難又容易，對學生的循序漸進學習很有用。教師接著繼續提問：“為什么會發生這種情況？”然后請學生進行思考和討論，這可以加深問題的深度。最后，教師可以問學生：“我們應該如何應對這種情緒？”這種開放式問題可以利用學生的思維靈活性引起學生對相關問題的關注，可以幫助學生認真思考如何成為“情緒大師”、合理把控情緒，為下一節課做好準備。

（二）利用互聯網技術活躍課堂氛圍

“互聯網+”時代的教育強調新的學習模式，因此教師應充分發揮學生的獨立性，鼓勵學生在學習過程中獲得知識和經驗，并不斷增加法律知識。在教學過程中，教師應打破固定的教學方式的限制，探索創新的課堂氛圍；可以開展一些典型的調查性教學活動，為學生提供一個具有探究性的教學課堂，讓學生一起創造性地解決問題。在進行調查活動時，教師應合理利用互聯網信息，讓學生在學習過程中感受到道德和法治課堂教學的樂趣。

例如，在教授“青春邀請”中《變化中的自我》一課時，教師可以讓學生探索“青春期中的自我”，并以富有挑戰性的方式進行教學，讓學生在課程中研究什么是“青春期中的自我”，從而感受到道德和法律的魅力。學生也可以在學習過程中朗讀一些必要的詩集，以提升自己的感受，提高自己的素質。

“互聯網+”時代的道德與法治教育不同于以往的傳統教學，在教學中，中學教師應大膽進行教育改革，將學生帶入信息時代，促進教育的發展。提高學生的核心能力不是一蹴而就的，教師不應急于完成教學工作，也不應因為部分學生的學習效果不理想而放棄對這些學生的教學，而是應該更加有耐心地對學生進行引導。并且在教學過程中，教師應該考慮到學生接受知識的能力和程度，要和學生一起進步，提高學生的道德意識和法律知識水平。

（三）搜集實時資料，豐富課堂教學

將現代政治知識引入課堂，需要教師選擇有效且易于理解的材料。教師可以通過選擇流行的、具有代表性的時政知識來豐富初中道德與法治的教學課堂，增加學生的學習興趣，通過分析和討論時政知識提高學生解決問題的能力，這也能更好地反映道德與法治教學課堂的現代化和與時俱進的教學特征。根據核心素養的教學要求，教師應將課堂管理委托給學生，充分發揮學生在課堂上的主體性。對此，教師可以讓學生更主動地學習，并引起學生對當前國內外新聞和課前政治演講的關注。具體而言，教師可以為學生布置教學任務，如每周回家看新聞，每次摘錄兩到三條重要新聞，并在課前利用三分鐘時間做時事演講。教師選擇典型的時事新聞引導學生進行新聞回顧，可以提高學生的課堂參與度，培養學生思考問題和總結問題的能力；不僅可以幫助學生優化看待時事新聞的方式，還可以豐富課堂教學內容，從而增加了課堂樂趣。學生通過參與課堂活動，可以提升自己收集和分析材料的能力以及語言表達能力，從而取得更好的學習效果。

（四）將實時新聞作為教學背景，提高學生的核心素養

如今，隨著教學方法的不斷豐富，情境教育已成為課堂教育的有效教學方式之一。情境教學主要是指教師根據教材內容創造教學情境，使學生在情境中理解知識、得到情感的升華，這不僅可以鼓勵學生更好地參與到課堂教學中，還能夠幫助教師引導學生學習，培養學生發現問題和解決問題的能力，從而幫助學生發展核心素養。

例如，教師可以帶領學生根據社會熱點和時事中的“疫情時期的逆行者”的話題進行討論，共同規劃和組織一場情景演繹。在這個過程中，學生可以積極參與課堂，并通過自己的深入研究和反思發展正確的價值觀，實現預設的情感、課堂態度和價值目標，從而優化當前課堂的實際功能。

（五）利用生活化教學提升學生的核心素養

初中道德和法律課程是引導學生形成正確價值觀的重要課程之一。為了發展初中生基本的道德和法治意識，教師有必要選擇一種以生活為導向的教學方法，收集日常生活中的真實案例，為學生創造出一個以生活為主導的良好課堂氛圍，讓初中生在熟悉的情況下進行學習。

例如，在教授“參與民主生活”知識點時，教師可以選擇民主決策的方法，鼓勵初中生積極參與班級管理，使整個班級管理過程中的任何決策都能夠充分體現民主。同時，初中的道德與法治課堂中，教師可以讓學生在班級管理或課堂上進行民主辯論，或組織初中生進行民主決策會議，如選舉班級各科課代表和班委等，并要求班主任在課堂上公布班級代表。在提案時，學生應明確說明提案人、案件內容摘要、案件證據和計劃實施階段，同時教師要鼓勵有選擇想法的學生嚴格按照提案內容進行準備。這能夠使教師和學生同時參與道德和法治的課堂教學活動。在選舉過程中，有意愿的學生可以積極回答問題，其他學生則可以判斷該候選人的優勢和劣勢，然后將代表自己意見的一票投入選舉箱。班級代表的整個民主選舉過程由一名教師進行監督。

在道德和法治的課堂教學中，教師把小事融入初中生的日常生活，可以幫助他們體驗民主生活的本質，真正理解民主選舉的價值，增強民主意識，敢于履行民主義務。

三、結語

綜上所述，建立一個有效的基于核心素養的初中道德和法治課堂，已經成為當前教育領域流行的趨勢，同時進行核心素養教學也順應了時代發展的趨勢和要求。初中道德與法治的教師應創設豐富的課堂活動，使學生具備良好的思想素養以及綜合能力，以最終提升學生的核心素養。

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（責任編輯：孫曉林）