我與地壇
- 以《我與地壇》為例談哲理散文教學中的情感滲透
大受啟發?！?span class="hl">我與地壇》便是這樣的一篇哲理散文，作者史鐵生是中國當代著名的文學家，其敏銳的社會觀察力、獨特的文學造詣及豐富的人生經歷，使他具備了講哲理、勸解他人的能力。在《我與地壇》中，學生不僅會看到自然界的景色，還能在一些片段和瞬間中感受到深刻的哲理，還能在梳理情感主線、細讀文本等過程中，體會到生命的價值與永恒。在哲理散文《我與地壇》的教學中，可以指導學生披文入情，代入到作者的角色之中，深入挖掘和理解哲理散文中富含的情思，達到情感滲透的目的。一、截取片段，
中學語文 2023年27期2024-01-07
- 《我與地壇》和《目送》的生命意識比較
。史鐵生的《我與地壇》和龍應臺的《目送》（散文集）是最近文壇在生命意識表達上的佼佼者，兩位作家的散文以充沛飽滿的情感、平實細膩的語言、嚴謹認真的哲思，給予了自我生命一個令人信服的答卷，也啟迪感染了千萬讀者。但由于個人際遇、文化背景、觀察視角的不同，他們的生命反思呈現出既有相同又有不同的特點。一中國先哲很早的時候就對生死問題有過思考與解讀，儒家說“生死有命”，道家說“生寄死歸”，佛家說“生死涅槃”，無論哪種說法，都強調的是我們要看淡死亡，以坦然的胸襟面對死亡
名家名作 2023年16期2023-10-23
- 以《我與地壇》為例談哲理散文教學中的情感滲透
和情感。以《我與地壇》為例，從截取片段、梳理主線和細讀文本等角度，探究哲理散文教學中情感滲透的策略，提高哲理散文教學效率。關鍵詞 哲理散文? 情感滲透? 教學策略哲理散文是以散文的形式為載體傳達哲理思想、抒發人生感悟、啟迪人生智慧的文章。這一類型的散文往往會將語言和文字“掰開了，揉碎了”，而后滲透進抽象的人生哲理，將深奧的哲理以一種尋?？梢姷男问秸宫F出來，讓人讀來大受啟發?！?span class="hl">我與地壇》便是這樣的一篇哲理散文，作者史鐵生是中國當代著名的文學家，其敏銳的社會觀
中學語文·大語文論壇 2023年9期2023-10-20
- 淺析史鐵生《我與地壇》中的自我救贖意識
1001］《我與地壇》是當代著名作家史鐵生在面對雙腿殘疾的沉重打擊而找不到人生的方向與生活的出路時，偶然與“地壇”結緣，在地壇中體悟人生，思考生命，從而創作的一篇長篇哲思抒情散文。在這篇散文中作家基于自身的經歷與對外事外物的觀照，集中思考和表達了生命的苦難與意義，層層推進地向讀者解答了“要不要死?為什么活?為什么寫作?”這三個問題，并由此詮釋了自己對生命的看法。但這三個問題事實上都是由“自我救贖”這一意識主線所串聯的，是史鐵生在絕望處境下仍然擁有對生存的渴
名作欣賞 2023年23期2023-08-25
- 再讀《我與地壇》
。關鍵詞 《我與地壇》 母親 命運 精神《我與地壇》的問世距離史鐵生的癱瘓將近二十年。歷經了激烈而殘酷的精神掙扎和思想探索，此時史鐵生的人生觀已經趨于穩定和成熟，這篇散文就是標志。如果不能讀深悟透這篇文章，就難以走進史鐵生的內心世界，難以理解這位作家的其他作品。這篇散文表面上講述自己與地壇、母親之間的平凡故事，實際上寄寓了史鐵生經受生死考驗而產生的深刻豐贍的生命思考，這份生命思考同時蘊涵哲學、宗教、文學、倫理等思想。一、地壇之于史鐵生地壇之于史鐵生，究竟意
中學語文·教師版 2023年1期2023-06-27
- 談談《我與地壇》中有關生命的思考
的信心。在《我與地壇》這篇文章中，他記錄下了自己對生命的思考。下面，筆者就簡要地談一談。一、由園中之物感受生命的活力在最美好的年華里，史鐵生迎來的卻是人生中最黑暗的時光。雙腿殘廢令史鐵生再也不能像正常人一樣奔跑、跳躍，由此而來的心靈上的打擊更是讓他無法直面人生中的困境。此時的他對未來感到絕望，失去了活下去的動力。在這段最黑暗的日子里，地壇成為了他逃避現實的去處。在這期間，地壇陪他度過了漫長的時光，漸漸幫他打開了心扉，讓他感受到了生命的美好。地壇在四百多年的
語數外學習·高中版上旬 2023年3期2023-06-22
- 體悟 感悟 透悟
要 史鐵生《我與地壇（節選）》包括對生命的沉思和母親的懷念兩部分，教學中可通過語言風格、表達方式、主題探究三步驟，引導學生往文本細膩處走，剖析抒情議論理路和技法，挖掘作品的深層意蘊。在體悟語境和感悟真情的基礎上，理解史鐵生聚個體經驗之苦難對生命真諦的思考，從而實現深度閱讀。關鍵詞 《我與地壇》 陌生化 情感的錯位與圓合 生命意義史鐵生《我與地壇（節選）》是統編高中語文教材必修上冊的一篇哲思抒情散文。哲思類散文往往富有較強的議論性，蘊含深邃的哲理，熔情感、哲
中學語文·教師版 2023年4期2023-05-22
- 《我與地壇》：與生命對話
推薦書目：《我與地壇》（史鐵生著）推薦理由：親愛的同學，你在七年級上冊的語文課本中讀到《秋天的懷念》時，秋天正以高遠明麗的光彩照耀著你，你認識了身陷輪椅卻靈魂飛揚的史鐵生，也知道了他的散文集《我與地壇》。捧讀《我與地壇》，你能看到史鐵生是怎樣用溫暖的內心之光去照徹雨雪霏霏的人生；你能看到他是怎樣用深邃、優美、凝重而洋溢哲思的語言，教你以高遠明麗的目光去凝視生活中的每一個日出日落，每一次云卷云舒……觸摸書中的文字，需要你明亮而專注的眼神、柔軟而堅強的心靈。咀
初中生學習指導·提升版 2023年2期2023-05-13
- 于荒蕪中自我救贖的生命探尋
——重讀《我與地壇》
史鐵生提及《我與地壇》散文名稱的由來：“地壇使人安靜，離開它多年，一經想起，便油然地安靜下來。所以，我——與——地壇，輕輕地念，就夠了?！?在《想念地壇》中，史鐵生開篇就寫道：“想念地壇，主要是想念它的安靜?！?地壇作為史鐵生的心靈家園，能使他內心保持寧靜，亦更加坦然和勇敢地走向未來。四、結語遇見地壇是上天賜予史鐵生的一份禮物。地壇為史鐵生提供了生命探尋的場所，使他掙破了殘疾給他套上的命運牢籠，明白了生命的意義和價值，學會了時刻保持靜的生命態度，亦用筆開啟
名作欣賞 2023年5期2023-03-06
- 再讀《我與地壇》
呂德春《我與地壇》的問世距離史鐵生的癱瘓將近二十年。歷經了激烈而殘酷的精神掙扎和思想探索，此時史鐵生的人生觀已經趨于穩定和成熟，這篇散文就是標志。如果不能讀深悟透這篇文章，就難以走進史鐵生的內心世界，難以理解這位作家的其他作品。這篇散文表面上講述自己與地壇、母親之間的平凡故事，實際上寄寓了史鐵生經受生死考驗而產生的深刻豐贍的生命思考，這份生命思考同時蘊涵哲學、宗教、文學、倫理等思想。一、地壇之于史鐵生地壇之于史鐵生，究竟意味著什么？若要回答這個問題，首先要
中學語文 2023年1期2023-03-05
- 《我與地壇》閱讀串講之地壇教我堅強
內容簡介 《我與地壇》是史鐵生的經典散文集，收錄了《我與地壇》《墻下短記》《合歡樹》《秋天的懷念》《我的夢想》等散文名篇，全面講述了史鐵生的輪椅生涯、人生故事。作品中飽含作者對人生的種種感悟，對親情的深情謳歌。這本書給予讀者的，不僅是精美潔凈的文字，更是健康的精神、深沉的愛和對人生真諦的探尋。讓愛無悔【精彩片段一】 有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我；她一個人在園子里走，走過我的身旁，走過我經常待的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經找
作文周刊·小學六年級版 2022年48期2022-12-09
- 皈依·懺悔·開示：《我與地壇》的靈魂蛻變史
白記營《我與地壇》自問世之日起便倍受讀者的青睞與推崇，并多次以節選的方式入選各類教材，其中統編高中《語文》必修上冊就節選了這篇散文的一二部分。這篇經典散文在內容層面和藝術角度都取得了豐碩的成果。從教材節選的部分來看，作者以洗煉的筆觸、深沉的情感、豐厚的思想呈現出獨特的皈依情懷和懺悔方式，以及豁然的開示歷程。作為一個經受沉重磨難的作家，肉身的“截癱”并沒有阻礙其心靈的豐盈。相反，史鐵生還能以一種寬厚的仁慈去遮蔽現實的丑惡與殘酷，且在極其痛苦的心態凈化自我。因
中學語文 2022年28期2022-11-22
- 為愛前行
——讀史鐵生《我與地壇》有感
開史鐵生的《我與地壇》，無限的行魂便有了模樣。他從未迷失在人們的美化和神話中，這讓我心生崇拜。在人們的記憶中，史鐵生有著更為豐富的自我。白晝，他是一位坐在輪椅上、才華橫溢的作家；而夜晚，他便離開殘軀，行走于黑夜。他坦誠少年頑愚，走上寫作之路無非是謀生手段，也曾退縮在地壇，任命運、傷痛、靈魂一次次拷問著他。寫作之夜，成了他宣泄情緒的閥門，也成為他探索自我的通道。以筆為戈，他憶人生過往、談生死病痛、辨人性善惡。文字因苦難而深刻，生命因苦難而豐腴。當苦難、文字和
河南電力 2022年11期2022-11-21
- 荒蕪深處的生命力
——讀《我與地壇》有感
？史鐵生的《我與地壇》中就有一座“荒蕪”的地壇——它人跡罕至，但生機勃勃，“滿園子都是草木競相生長弄出的響動，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息”。讓我們看看史鐵生的一生。年輕氣盛的他失去了雙腿，這對一個年輕人而言是多么大的打擊??！寫《我與地壇》的日子，想來是他一生中最失意的時期。他每天在地壇中度日，這何嘗不是一種荒蕪？但若沒有這荒蕪，他又何來這些深遠的思考，又怎會在文壇中闖出一條自己的道路呢？荒蕪，帶來一種無拘無束、自由向上、激情迸發的生命力?？v使與大眾稍微脫軌又
中學時代 2022年7期2022-10-22
- 讀《我與地壇》后的兩點感悟
劉麗《我與地壇》是史鐵生創作的一篇自傳體散文，記錄了他十五年的心路歷程。文章既飽含深情，又富有哲思。作者以優美真誠的文字將自己感悟到的最寶貴的東西傳達給我們，值得我們仔細體會。接下來，就讓我們一起去感悟生命的真諦，感受母愛的偉大吧！一、領會生命的真諦地壇雖古老卻充滿了生機，與作者有著非同一般的關系。正是地壇幫助史鐵生打開了生命中的生死之結，帶領他走向了新的人生旅途。21歲少年的生活本該如夏花般絢爛，然而命運卻給了他沉重的一擊——雙腿殘廢。這一擊也摧毀了他的
語數外學習·高中版中旬 2022年8期2022-05-31
- 《我與地壇》的文本細讀與教學思考
內容摘要：《我與地壇》作為史鐵生的名篇散文，是史鐵生最早選入中學語文教材的作品，其教學價值一直倍受當前教育學界的重視，對其進行文本細讀，抓住文章的關鍵處，探究其文本的深層內涵，幫助學生深入理解其思想感情，感悟人生哲理，能使教學由表層走入里層，適應新課程標準的要求。關鍵詞：史鐵生 《我與地壇》 文本細讀 教學《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》指出要引導學生閱讀不同體裁的優秀文學作品，使學生在感受形象、品味語言、體驗情感過程中提升文學欣賞能
文學教育 2022年11期2022-05-30
- 《我與地壇》中的修辭手法賞析
高的成就?！?span class="hl">我與地壇》是他的代表作。在這篇散文中，作者深入地探索了生命的奧秘，思考了生命存在的價值，表達了對母親的思念之情。文章語言優美，情感誠摯，富有濃厚的哲思之美。為了更好地表達觀點，抒發情感，他在寫作中運用了多種修辭手法，如擬人、比喻、排比等，給讀者帶來了豐富的閱讀體驗。接下來，筆者就談談《我與地壇》中的修辭藝術。一、擬人在人生最困難的日子里，作者總是一個人坐著輪椅來到地壇。在那段難熬的日子里，陪伴著他的是那靜默而殘破的地壇。時間一長，他不僅熟悉了園
語數外學習·高中版下旬 2022年8期2022-05-30
- 皈依·懺悔·開示：《我與地壇》的靈魂蛻變史
思想賦予了《我與地壇》深刻的哲理，加之自身突如其來的磨難，在苦苦的煎熬中，得到了地壇這一皈依介質的啟示，身心得以放空與凈化，靈魂也有了安放之所，從而進入了宗教的層面?？赡赣H的猝然離世，又成了他生命中難承受之痛。在痛悔與懷念中，母親成了他的懺悔母體，讓他在糾結與通透中雙向游離，但卻在宗教的情感上更深入了一步，最終在母親、自我、地壇三者的情感糾葛中完成了精神的涅槃，使母愛的主題和生命的升華有了開示的真正意義。關鍵詞 《我與地壇》 皈依 懺悔 開示《我與地壇》自
中學語文·教師版 2022年10期2022-05-30
- 淺析《我與地壇》（節選）景物描寫與作者心境變化的聯系
斯凡摘要：《我與地壇》不是一般意義上的寫景抒情散文，它更多地是記述自己的人生經歷和心路歷程，他以真實的身份投入到作品中，坦誠地表現自己，他描寫了地壇破敗的真實情況，也不掩飾自己思想上有過的消極，更重要的是，他筆下的地壇的景象是隨著本人的心境變化而變化的，這正是“以我觀物，物皆著我色彩”的最佳范本。因此，讀懂了文中的景物描寫，就讀懂了史鐵生的心路歷程。關鍵詞：景物描寫;變化;心境?！?span class="hl">我與地壇》是當代作家史鐵生的散文代表作，全文共一萬三千多字，分為七個部分①，
中學生學習報 2022年26期2022-05-23
- 至簡之情 生命之光
命之光”是《我與地壇》一課的教學主題，授課從三個部分入手，分別從不同角度，具體而充分地闡述作者遭受打擊后，將地壇作為同病相憐的棲息地，然后在地壇中萌生生命意識，最后從對母親的感情和回憶中升華對生命的理解。關鍵詞：《我與地壇》;語文教學;教學設計本研究在《我與地壇》教學設計的基礎上展開，即以情境導入的方式引導學生了解課文背景，并以問題設計的方式鼓勵學生踴躍說一說自己認知中的史鐵生，從學案出發，粗略概括課文的主要內容，最后細讀課文，感受文中作者體現出來的極簡之
少男少女·教育管理 2022年2期2022-05-13
- 淺析《我與地壇》中的隱喻表達
性的散文，《我與地壇》自二十世紀九十年代問世以來就一直以深刻哲思與動人抒情波動著眾多讀者的心。作者背靠地壇將思緒放飛，訴說自己對生活的體悟和對生與死的沉思，漫長歲月中是地壇陪伴他度過了那段人生最艱難的迷茫期，于他而言這座古園不再僅僅是客觀存在物，地壇以及圍繞地壇展開的意象群早已浸蘊了作者的所思所想，成為他主觀情感的寄托，帶有深邃的隱喻意義。在近三十年的研究中，學者們大都將視角放置于文章中的哲學感悟、宗教意識以及親情思緒，從隱喻的視角對其中的意象進行總體分析
青年文學家 2022年8期2022-04-25
- 以史鐵生《我與地壇》為例淺談情境作文教學
。史鐵生的《我與地壇》可以作為一個契機，以母愛和直面挫折兩個話題為切入點，采用多種教學手段，通過情境式教學，讓學生們在提高寫作的基礎上，能夠學會感恩，能夠直面挫折，勇敢面對人生苦難，走好人生之路，達到教書育人的目的。關鍵詞：情境作文;感恩母愛;直面挫折語文核心素養對語文課程性質做了清晰的說明：“語文課程應引導學生在真實的語言運用情境中，通過自主的語言實踐活動，積累言語經驗，把握祖國語言文字的特點和運用規律，加深對祖國語言文字的理解與熱愛，培養用祖國語言文字
學習與科普 2022年17期2022-04-23
- 簡析《我與地壇》中的細節描寫
王慧慧《我與地壇》是當代作家史鐵生創作的散文名篇。作者采用第一人稱，自敘在地壇中的所見所聞，以及對人生意義的思考，抒發了對母親深切的懷念之情。不僅如此，作者對這古園中的一草一木進行了細膩生動的描寫。下面，筆者就與大家一起欣賞文章中精彩的細節描寫。一、關于建筑文章中的“地壇”是一個荒蕪的古園，原本非常繁華，卻因歲月的變遷而漸漸衰敗。為了更好地抒發自己的情感，作者對地壇進行了一番細致的描寫，記錄地壇的種種變化?！八陌俣嗄昀?，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪
語數外學習·高中版上旬 2022年2期2022-04-09
- 認識自我，與世界和解
——讀《我與地壇》所感
”史鐵生在《我與地壇》里留下的話像一道驚雷，驚醒了沉浸于自我悲傷的我。一年以來，幾乎每個周末，我都在因幾個小時的車程而疲憊，因人潮中無人相伴而孤單，因即將付不起醫藥費而焦慮……那些時候，她應該更難過吧。我能想到，聽不懂醫生解釋的她，會把我所受的苦難歸于她自己的品行不端；在大街上清掃的她，會怨恨自己的無能；不能陪伴女兒的她，會譴責自己的不負責……鼻尖酸了，我深吸一口氣，仰起了頭，看向有些昏暗的天花板。眼淚滴下，會影響治療效果的?！拔以谧铗湴恋哪昙o里失去了雙腿
中學時代 2022年11期2022-03-22
- 不可忽視散文的情感教學
——以《我與地壇》為例
。本文將以《我與地壇》一文為例來展現散文的情感教學。一、感受偉大而深沉的母愛母愛是世界上最無私、最偉大的愛，《我與地壇》中的母親，她愛自己的孩子勝過了愛她自己。這份偉大而深沉的母愛流淌在文章的字里行間，深深觸動著每一位讀者的心。在引導學生感知文章情感的過程中，教師可以先營造課堂氛圍，比如播放贊頌母愛的歌曲，或者播放展現母愛的視頻，激起學生的情感共鳴之后，再開始正式的教學，分析文章中展現偉大母愛的句子。有了之前鋪墊好的課堂氛圍，學生能夠更加投入地去感受文章中
語文天地 2022年3期2022-03-17
- 重復閱讀重在體悟文本情感
——以《我與地壇》為例
。讓學生在《我與地壇》的預習環節發揮最大的價值?！?span class="hl">我與地壇》并不只是一篇寫景的文章，在文中不僅可以讓讀者體會到作者對人生的感悟，還可以讓讀者感受到作者對母親的感情，這些宏觀的感情需要學生在重復閱讀文章中進行感受。在文章開頭的一句“我搖著輪椅進入園中”中，學生可以感受到作者因生病癱瘓不得已搖著輪椅的無奈，也可以感受到地壇與作者之間的距離是很近的，不光是物理距離，還是心理距離?！俺鬃钐?，我無法進去，除去那座祭壇，我不能上去，而只能從各個角度張望，地壇的每
語文天地 2022年3期2022-03-17
- 論《我與地壇》的創傷書寫
進行書寫?！?span class="hl">我與地壇》正是這樣的一篇散文。從創傷理論的視角去解讀《我與地壇》，進而解讀史鐵生，應該說，也許能夠更進一步了解史鐵生的創作心態，以及其對文學的追求。一、創傷的經歷者和觀察者史鐵生是改革開放以來中國文壇極為特殊的一位。雙腿癱瘓成為他寫作的起點，一方面，他努力融入中國文學的浪潮之中;另一方面，殘疾人的身份又讓他始終保持著對自己生命的審視，并促使他以文學的方式進行生命的思索?？梢哉f，殘疾是史鐵生創作無法逃避的一個關鍵詞。而對殘疾的描繪，很大程度上是和
青年文學家 2022年1期2022-03-11
- 《我與地壇》里的生命哲思探析
的話題。在《我與地壇》中，史鐵生記錄了他對生命的思考。這是一篇帶有自傳性質的哲理散文，從中我們可以看到，命運之神似乎與作者開了一個天大的玩笑，想要考驗一下他的抗擊打的能力：先是給他一具健康的軀體，然后又在他21歲時摧毀了它。史鐵生先是雙腿癱瘓，后來又得了尿毒癥，在人生的后三十幾年里，他都是在輪椅上度過的。巨大的反差令他感到絕望。他在《我與地壇》里這樣寫道：“我活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿?！钡?，地壇讓作者有了從容不迫地直面生活中的艱難的信心。地壇是一
語數外學習·高中版上旬 2022年1期2022-03-07
- 《我與地壇》的藝術特色和審美價值探析
師范大學）《我與地壇》是作家史鐵生在人生遭遇重大不幸之后，融入了自己的特殊情感所創作的。這部作品展現了一名殘疾人對生命的思考，對歸宿與尋覓的思考，對時間和空間的思考，對“我”在宇宙間地位的思考。史鐵生在寧靜的自然中對比著自己與地壇的宿命，深切地感受著對母親的懷念和愧疚，而包含情感與哲思的文字引人入勝，也讓人潸然淚下。一、《我與地壇》的藝術特色（一）結構特色《我與地壇》是一篇篇幅大、容量大的散文，共包含7 個小節，有一萬三千多字。這樣的結構與一般意義上的散文
藝術品鑒 2022年35期2022-02-23
- 由《我與地壇》看史鐵生是如何走出人生困境的
易佳麗《我與地壇》是作家史鐵生的代表作，也是他十幾年來以輪椅丈量地壇的結晶。他用樸實的語言記錄了自己對生命的感悟和思考。在風華正茂的年紀，他被命運狠狠地打了一記耳光，只能坐在輪椅上度日。這對于他來說是致命的打擊。但是隨著時間的流逝，他慢慢地找到了人生的方向，有了直面人生苦難的勇氣，轉而用自己的文字來照亮讀者的心，叩響了生命的強音。本文就結合《我與地壇》談談史鐵生是如何走出人生困境的。一、地壇的一景一物給了他暗示眾所周知，地壇是歷代帝王“敬畏天地和拜祭祖先”
語數外學習·高中版中旬 2021年9期2021-11-19
- 至簡之情，生命之光
——史鐵生《我與地壇》文本解讀
多萬文字?！?span class="hl">我與地壇》原文共七節，前兩節被收錄于高中統編語文教材必修上冊第七單元。一、情景交融——磨難與希望《我與地壇》的第一部分寫明了作者與地壇宿命般的緣分，進而重在描寫作者多次到地壇看到的風景，這里可以概括為三次景物描寫。第一次景物描寫，是在作者提到他在最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿，也就是作者在最初病魔纏身時在地壇的所見之景?！皠兾g”、“淡褪”、“坍圮”、“散落”描繪出一幅滄桑的畫面，不僅如此，作者似乎有意將其突出。這些詞本是不及物動詞，如果按照正常的
散文百家 2021年8期2021-11-12
- 沉思中的豐富與深邃
劉丹摘要：《我與地壇》是一篇集抒情、敘事、哲理融為一體的散文，蘊含了史鐵生關于生命、母愛的體悟。解讀《我與地壇》可以從三個方面著手：一是深沉的思想內容，二是精心雕琢的語言，三是巧妙構思的藝術特色。關鍵詞：《我與地壇》;思想內容;語言;藝術特色史鐵生的《我與地壇》是當代文壇公認的散文名篇，全篇通過史鐵生在地壇的所見所思所感展開脈絡，自從殘疾的史鐵生與荒蕪的地壇宿命般的相遇，他的心魂便再也沒離開過地壇。在史鐵生的筆下，地壇遠遠超越了其本身存在的意義，給予無數人
文學天地 2021年3期2021-09-10
- 精神分析法視閾下的《我與地壇》
?！盵8]《我與地壇》中史鐵生告訴讀者這座古園真正的所在：“我在好幾篇小說都提到過一座廢棄的古園，實際就是地壇?！盵9]在荒蕪但不衰敗的地壇里，史鐵生度過了殘疾后最艱難的日子。在無數的嘆息中沉淀自我、向死而生。沿著地壇斑駁的墻垣，史鐵生觸摸到了人生的秘密。地壇猶如靜靜等待的老者，聽懂了史鐵生內心的言語。在那古老而寂靜的地壇里，史鐵生也悟得了生命的常態。四、以“渺小的姿態”看世界阿德勒指出困境中的人普遍具有自卑情結，這種自卑來源于現實生活的無助、自身的弱小，
今古文創 2021年25期2021-09-10
- 《我與地壇》在語文教材中的編排變遷研究
鐵生先生的《我與地壇》自發表到選入中學語文教材至今，走過了聲勢浩大的新課改二十年。本文先分析《我與地壇》編入試驗修訂版教材和普高版教材的特點和意義，再從橫向上比較《我與地壇》在六套實驗版教材中的編訂情況，最后從縱向上比較實驗版教材與統編版教材中的《我與地壇》，探究語文教材編寫的傳承和發展，以及語文教育改革發展的動態。一、《我與地壇》開始走進中學教材（一）試驗修訂本中的《我與地壇》《全日制普通高級中學教科書·語文（試驗修訂本）》（下稱試驗修訂本）根據國家教育
語文教學與研究(教研天地) 2021年7期2021-08-27
- 《我與地壇》：心魂的一場生死叩問
張文秀《我與地壇》發表于1991年，是史鐵生的散文代表作。它是作家人到中年，對坎坷苦難人生的一次深情回望之作，是一曲叩問生死、自我拯救的心魂之歌。在《我與地壇》中，作者說，“十五年了，我還是總得到那古園里去，……去窺看自己的心魂”[1]11。心魂即是“我”的所思所想。作家在地壇思考什么呢？他說：“其實，總共只有三個問題交替著來騷擾我，來陪伴我。第一個是要不要去死？第二個是為什么活？第三個，我干嘛要寫作？”[1]27本文將圍繞這三個問題，探析作家在地壇中對生
文化學刊 2021年5期2021-06-29
- 《我與地壇》情感分析
：史鐵生的《我與地壇》以獨特的情感魅力受到讀者的喜愛。論文從痛苦與幸運交織、愛與內疚相伴、同情與平靜融合三個方面分析《我與地壇》蘊含的豐富情感，希望給讀者以啟迪。關鍵詞：史鐵生 《我與地壇》 情感分析《我與地壇》發表于1991年，抒寫了史鐵生人生轉折時期獨特的生命感悟。韓少功認為：“即使今年沒有任何文學作品，只要有《我與地壇》，就是文學的豐收年?！笔疯F生說過：“殘疾與寫作天生有緣，寫作，多是因為看見了人間的殘缺，殘疾人可謂是‘近水樓臺?！鄙⑽囊詺埣踩艘暯怯^
名作欣賞·評論版 2021年4期2021-05-04
- 《我與地壇》教學設計及課堂實錄
內容摘要：《我與地壇》是史鐵生文學作品中充滿哲思又極為人性化的代表作之一。其前第一段和第二段被納入人民教育出版社的高中語文教材中。是作者十五年來搖著輪椅在地壇思索的結晶。散文中飽含作者對人生的種種感悟，對親情的深情謳歌。本文針對入選教材《我與地壇》的教學設計及課堂教學談談看法。關鍵詞：《我與地壇》 教學設計 課堂實錄學習目標：1.賞析文中景物描寫的句子，能概括出地壇景物的特點，說出地壇在作者心路歷程中的作用。2.能借助誦讀文本、鑒賞語句，體會文本的寫作特點
文學教育·中旬版 2021年3期2021-04-12
- 我與《我與地壇》
了史鐵生的《我與地壇》。這次讀的是原版，《上海文學》第一期，雜志是小妹借她同學的。此前史鐵生說他的職業是生病，業余寫作。我就也想著向偶像學習，開始碼字，還參加了1984年《人民文學》舉辦的首屆函授班。學習寫作自然要看書，可我沒錢訂閱報紙雜志，只能在有一點錢時去縣城郵局的報刊亭，買零售。我家離縣城有十里路，我走不了那么遠，只能要小妹代勞。有限的錢需用在刀刃上，每次買書，我只要小妹買《小說選刊》和《人民文學》。所以，能讀到《我與地壇》，于我來說純屬意外和奢侈。
北京文學 2021年3期2021-03-30
- 《我與地壇》：時空坐標中的生命對話
散文代表作《我與地壇》，是對人的生存這一古老命題透徹而深邃的思考。在文中，作者通過與時空坐標中的地壇的對話，把自己對人的生存與死亡的思考，提升到哲學層面，使作品充滿了理性思辨色彩。地壇首先是一個獨特的空間場所。這是“一座廢棄的古園”，“荒蕪冷落得如同一片野地，很少被人記起”，“園子無人看管，上下班時間有些抄近路的人從園中穿過，園子里活躍一陣，過后便沉寂下來”，因而顯得荒蕪而冷清。地壇又存在于時間中。它在時間里誕生，“地壇在我出生前四百多年就坐落在那兒了”，
教學月刊（中學版） 2020年30期2020-12-30
- 《我與地壇》：時空坐標中的生命對話
鐵生的散文《我與地壇》，是對人的生存這一古老命題透徹而深邃的思考。作者通過與時空坐標中的地壇的對話，把自己對人的生存與死亡的思考，提升到哲學層面，使作品充滿了理性思辨色彩。關鍵詞：時空坐標;生命哲學;《我與地壇》史鐵生的散文代表作《我與地壇》，是對人的生存這一古老命題透徹而深邃的思考。在文中，作者通過與時空坐標中的地壇的對話，把自己對人的生存與死亡的思考，提升到哲學層面，使作品充滿了理性思辨色彩。地壇首先是一個獨特的空間場所。這是“一座廢棄的古園”，“荒蕪
教學月刊·中學版（語文教學） 2020年10期2020-11-11
- 以《我與地壇》為例淺談散文教學策略
戰。本文以《我與地壇》為例，在教學設計的基礎上淺談散文教學的策略。關鍵詞：散文;教學策略一、《我與地壇》教學設計（一）教學目標1.體會情景交融的寫作手法下作者與地壇心靈上的交流，感受充滿哲理性的語言。2.在清明如水的語言中體會作者對母親的歉意和悔恨。3.理解作者與地壇、母親之間關于“宿命”“生命啟迪”的關系。（二）教學重點1.關注情景交融在文中的具體使用。2.體會作者在清明如水的語言中抒發對母親的歉意、悔恨。（三）教學難點把握全文，理解作者與地壇、母親之間
青年生活 2020年24期2020-10-21
- “母愛”到底是不是《我與地壇》的主題
。史鐵生的《我與地壇》的主題之爭歷來意見紛紜。這篇文章的語言具有“詩”的特點，因此也就造成了理解上的多義性。不同的人生經歷，不同的教育背景，不同的性格特點，不同的知識儲備等等，都會造成我們對文章理解的多義性，所以不同人對同一文章的理解是不可能一致的，接受美學的觀點就認為“與文本對話，強調新意義是從與文本對話中產生，學生從文本中獲取信息，通過與文本進行對話，相互理解，從而產生視界融合?！保櫂s鑫《與文本對話：提高學生學生閱讀能力的新途徑》）既然不同人對同一文
師道 2020年8期2020-10-12
- 談談《我與地壇》的藝術特色
鐵生創作的《我與地壇》是一篇不可多得的佳作。它以清新質樸、優美精致的語言，講述了作者在雙腿殘疾后復雜的內心感受及曲折的人生經歷，抒寫了作者對生命的獨特體驗，對生與死的深邃思考以及對“母親”的深切思念。作者所寫的內容其實十分普通，但在創作時采用了獨特的技巧，賦予了作品巨大的魔力，感動了讀者。下面，筆者就詳細談談《我與地壇》的藝術特色。一、語言質樸，清新優美《我與地壇》用語質樸清新，與其他散文作品有著極大的不同。在文章中，無論是寫地壇還是寫“母親”，作者所用的
語數外學習·高中版上旬 2020年1期2020-09-10
- 《我與地壇》課堂實錄
天我們學習《我與地壇》，課文是節選。我先問一個問題：這篇文章為我們揭示了幾種關系？生：兩種?！拔摇迸c地壇，“我”與母親。師：還有其他關系嗎？（生沉默）師：那我們就先來看這兩種關系。請你分別用一組詞來表示這兩種關系。比如：“我”對地壇是××和××，地壇對“我”是××和××。請大家思考，思考后小組討論，然后把你們的思考寫下來。（生思考、討論）師：完成的小組可以寫到黑板上來，不合適也沒關系。（生在黑板上寫：地壇——我：慰藉依托我——地壇：守候思考母親——我：關懷
語文建設·上 2020年5期2020-05-30
- 《我與地壇》中的“地壇”意象之建構
在史鐵生的《我與地壇》中，作者對“地壇”意象的建構與該散文的體裁、寫作時的心境有關;對“母親”意象的建構其實是作者對自己情感的修復。不同的讀者對“地壇”意象的解讀也不盡相同，文字符號的系列組合只有經過讀者的接受，該意象才能實現本身的價值。關鍵詞：我與地壇;意象;精神契合;情感修復;建構《我與地壇》是中國當代文學史上的一篇經典之作，是史鐵生的“靈魂自敘傳，是他關于生命的獨白”[1]159。其生命獨白主要是通過“地壇”意象講述出來的?！暗貕币庀蟛粌H包括祭壇，
美與時代·下 2020年2期2020-05-28
- 《我與地壇》課堂實錄
天我們學習《我與地壇》，課文是節選。我先問一個問題：這篇文章為我們揭示了幾種關系？生：兩種?！拔摇迸c地壇，“我”與母親。師：還有其他關系嗎？（生沉默）師：那我們就先來看這兩種關系。請你分別用一組詞來表示這兩種關系。比如：“我”對地壇是××和××，地壇對“我”是××和××。請大家思考，思考后小組討論，然后把你們的思考寫下來。（生思考、討論）師：完成的小組可以寫到黑板上來，不合適也沒關系。（生在黑板上寫：地壇——我：慰藉依托我——地壇：守候思考母親——我：關懷
語文建設 2020年5期2020-05-27
- 聽《我與地壇》講“宿命”
李廣良壹《我與地壇》是一部動人心魄的杰作，這不僅是因為它的題材、它的寫作手法、它的結構和它的文筆，而且是因為它的詩意、它的歷史感和它的存在深度。文章從“一座廢棄的古園”開端?！肮艌@”處于“廢棄”狀態，“荒蕪冷落得如同一片野地，很少被人記起”。這個“廢棄的古園”就是地壇，“地壇”是古園的名稱，“廢棄”是古園的存在狀態?！皬U棄”并不是說古園不存在了，它還在那里，但古園在帝制時代所具有的祭祀功能和意識形態功能沒有了，在旅游業興起之前它也不是作為“旅游景點”而存在
博覽群書 2020年2期2020-04-20
- 『母愛』到底是不是《我與地壇》的主題
史鐵生的 《我與地壇》 的主題之爭歷來意見紛紜。 這篇文章的語言具有 “詩” 的特點， 因此也就造成了理解上的多義性。 不同的人生經歷， 不同的教育背景， 不同的性格特點， 不同的知識儲備等等， 都會造成我們對文章理解的多義性，所以不同人對同一文章的理解是不可能一致的， 接受美學的觀點就認為 “與文本對話， 強調新意義是從與文本對話中產生， 學生從文本中獲取信息， 通過與文本進行對話，相互理解， 從而產生視界融合?！保櫂s鑫 《與文本對話： 提高學生學生閱
師道(人文) 2020年8期2020-02-24
- 人情·人性·人的存在
——以《我與地壇》為例談高中語文的情感教育
以史鐵生的《我與地壇》一文為例，談一談高中語文教學中的情感教育。一、解讀人情，品味由表及里的情感在大部分的文章中，寫作對象非人即景，可無論是人也好，景也罷，字里行間都透露著作者的情感，這是文字的固有屬性，在表達內容、記錄事件、描述景致的同時，必然會帶有創作者的主觀情感。所以，教師要讓學生按層次逐步遞進地尋求作者的情感，從而在其中獲得相應的感悟，達到情感教育的目的。讀書先看人，所以，第一步應該從了解作者開始，通過分析作者的人生經歷、寫作意圖、創作背景、其它作
語文天地 2020年10期2020-02-23
- 《我與地壇》課文探究
又不失嚴謹《我與地壇》是史鐵生文學作品中，充滿哲思又極為人性化的代表作之一。文章以相對獨立的兩部分，深刻地展示了作者走出殘疾陰影的心路歷程。第一部分寫“我”與地壇，以景物描寫為主，表達作者對生命的感悟;第二部分寫“我”與母親，采用追憶回想的方式，表達了對母親的懷念。兩部分內容看似不相關，其實貫穿著明暗兩條線索：明線——“我”與地壇的緣分;暗線——“我”對人生的思考和對母親的思念。在第一部分中，“我”去地壇是為了逃避現實，“我”思考了三個問題：關于死;為什么
作文周刊·高一版 2020年43期2020-01-25
- 淺析史鐵生散文作品《我與地壇》中的人文精神
熱淚地讀完《我與地壇》的。當年的感動也許更多的是少女特有的細膩和多愁善感，然而現在重溫他的作品，便多了一份成熟地體驗和感悟。他的作品就是書寫自己心路歷程的傳記，每次閱讀他的文章都會不由自主地為他的遭遇唏噓感嘆：為什么上帝是如此的不公平，要讓一個年輕的生命失去行走的權利，為什么要讓一個靈魂的智者做出生與死的艱難抉擇。在21歲的花樣年華里，他被抬進了醫院的大門，從此再也沒有了站起來走路的機會，就這樣他開始了他的輪椅人生。搖著輪椅，他開啟了自己別樣的人生之旅，輪
讀與寫 2019年8期2019-11-27
- 從《我與地壇》看散文寫作的真情與濫情
小麗摘要：《我與地壇》是“寫真實、說真話的散文革命”中脫穎的一匹駿馬，它感悟生命的永恒和宇宙的不息超越了一般的抒情述景散文，是浩瀚篇章中的奪目明珠。關鍵詞：我與地壇 大散文 真情 濫情《我與地壇》是作者在苦難病痛中生活的嘔心之作。作者史鐵生在青年下鄉時就發現疾病，后雙腿殘疾靠輪椅生活，病痛的折磨讓他一度消沉，活動范圍的局限使得附近的地壇成為他常去之處。幽靜的地壇，殘酷的現實，對個體情感和生命意義的冷峻思索，使作者思想超越了個體命運的挫折和苦難，進而感悟生命
頌雅風·上半月 2019年4期2019-09-10
- 知人論世：《我與地壇》解讀的必要視角
必為缺憾?！?span class="hl">我與地壇》（以下簡稱“《我》文”）一文，無論是在課本內容，還是在作者的哲思上，都是堪稱經典的，在面向學生解讀此文時，是需要具有知人論世的視角的。一、知人是論世的基礎很多人都是因為讀到了一則或優美或經典的文本之后，才嘗試去了解作者的，對于高中學生而言，大多如此。但高中階段的文本解讀與義務教育階段不同的是，其必須先站在作者的視角甚至是高度，才能品讀出文本的“本味”?！段摇肺呐c作者史鐵生的密切之處在于，其直接描寫了作者遭遇疾病及之后的遭遇，而不了解此
中學語文·大語文論壇 2019年5期2019-08-01
- 讀《我與地壇》
。學生拿著《我與地壇》來找我，說自己讀不懂史鐵生，說他覺得史鐵生的散文像在講述哲學一般，高深莫測，然后就很焦慮，感到自己很膚淺，繼而覺得文學離自己好遠，而且是那種拒人于千里之外的遠。大多數人都不喜歡讓自己感到辛苦的東西。更不愿意直面自己的淺薄。所以我一定要為這些勇于提問的孩子點贊——他們很勇敢，也很誠實，最重要的是，他們不滿足于也不甘于平庸。他們會焦慮、會提問。代表他們還不想放棄。有些孩子是不會提問也不會焦慮的，因為他們早已經放下經典，從通向高雅文學殿堂的
中學生百科·大語文 2019年4期2019-07-21
- 《我與地壇》名篇導讀教學設計
—生命的感悟我與地壇： 追思母親——親情的理解師：史鐵生21歲上忽地殘廢了雙腿，偶然走進荒蕪的圓子，在園中對生命的思考，從一個只有初中文化的的工人成為一個頗具哲學氣質的作家。他的成功凝聚著大自然給他的人生感悟，母親給他的人生啟示?！?span class="hl">我與地壇》字里行間噴灑的是作者十五年來聚積在心中的函思，讀來感人至深，啟示匪淺。古園中的十五年，作者追尋，思考了些什么問題。我們與名家對話。五、與名家對話：十五年來作者在地壇思考了什么問題？找關鍵句，概括出來。該不該去死----
神州·上旬刊 2019年2期2019-04-12
- 《我與地壇》賞析
感情真切?！?span class="hl">我與地壇》就是非常著名的一篇作品。一、《我與地壇》的影響《我與地壇》從發表至今引起廣泛的關注，并且獲得了一致好評。不管是作家還是普通人，都非常喜歡這篇文章?，F在這篇文章還廣為流傳，被選入了高中課本。讀者被課本中優美的語句以及作者的思想感情所感動。讀者佩服于作者面對坎坷的堅強的意志。這篇課文甚至成為了地壇的形象作品，很多人到了地壇都會想起這篇作品，想象自己在地壇中的情景，體會當時作者的思想感情，可以說這篇文章影響了很多人。二、《我與地壇》中的殘缺
課程教育研究 2019年2期2019-03-18
- 陌生化藝術：文學類文本解讀的一把鑰匙
——以史鐵生《我與地壇》為例
度的感知?！?span class="hl">我與地壇》對于學生或者老師來說，是一篇有難度的散文。為此，筆者嘗試運用陌生化藝術對該文進行解讀，發現《我與地壇》的獨特之美。一、詞語的超常搭配史鐵生長時間坐在輪椅上靜觀玄想，關注那些細微的不易為人們所察覺的事物。比如：“那時，太陽循著亙古不變的路途正越來越大，也越紅。在滿園彌漫的沉靜光芒中，一個人更容易看到時間，并看見自己的身影?！睍r間是抽象的，時間其實是不容易看到的，時間恰如流水，時間的流逝是悄無聲息的。在這里動詞“看到”一反常態，直接與“時
中學語文 2019年6期2019-01-30
- 知人論世：《我與地壇》解讀的必要視角
必為缺憾?！?span class="hl">我與地壇》（以下簡稱“《我》文”）一文，無論是在課本內容，還是在作者的哲思上，都是堪稱經典的，在面向學生解讀此文時，是需要具有知人論世的視角的。一、知人是論世的基礎很多人都是因為讀到了一則或優美或經典的文本之后，才嘗試去了解作者的，對于高中學生而言，大多如此。但高中階段的文本解讀與義務教育階段不同的是，其必須先站在作者的視角甚至是高度，才能品讀出文本的“本味”?！段摇肺呐c作者史鐵生的密切之處在于，其直接描寫了作者遭遇疾病及之后的遭遇，而不了解此
中學語文 2019年15期2019-01-30
- 勇敢地面對生活的殘酷
——《我與地壇》賞讀
【原文呈現】我與地壇■史鐵生要是有些事我沒說，地壇，你別以為是我忘了，我什么也沒忘，但是有些事只適合收藏。不能說，也不能想，卻又不能忘。它們不能變成語言，它們無法變成語言，一旦變成語言就不再是它們了。它們是一片朦朧的溫馨與寂寥，是一片成熟的希望與絕望，它們的領地只有兩處：心與墳墓。比如說郵票，有些是用于寄信的，有些僅僅是為了收藏。如今我搖著車在這園子里慢慢走，常常有一種感覺，覺得我一個人跑出來已經玩得太久了。有一天我整理我的舊相冊，看見一張十幾年前我在這園
中學時代 2018年12期2019-01-24