活動經驗
- 以玩助學，培養推理意識
；骰子游戲；活動經驗［中圖分類號］ G623.5 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）27-0006-03一、課前思考在數學教學中，將抽象的思維形態轉化為具象的操作實踐，是培養學生推理意識的關鍵點和突破口。數學游戲因其趣味性、娛樂性和操作性，深受學生喜愛，有助于激發學生的學習興趣，培養學生的推理能力，成為數學推理教學的有效載體。我們自主開發的一年級數學游戲課“好玩的骰子”，旨在通過游戲活動激發學生的好奇心，讓他們感受到數學游
小學教學參考(綜合) 2023年9期2023-11-29
- 在“做數學”中培養學生數學思維能力
念，獲得數學活動經驗.做中思，達成思想感悟，培養學生數學思維能力：理解數學概念本質，培養直觀思維能力；理解數學基本事實和原理，培養抽象思維能力；增強運算能力，發現數學規律和關系，培養代數推理能力；經歷數學“再發現”，培養創新思維能力；激發學生質疑問難，培養批判性思維能力.【關鍵詞】“做數學”；思維能力；活動經驗數學思維就是通常所指的數學思維能力，即能夠用數學的觀點去思考問題和解決問題的能力.《義務教育數學課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課標2022版
中學數學雜志(初中版) 2023年4期2023-09-12
- 經歷實踐活動 積累活動經驗
踐活動，積累活動經驗。關鍵詞：問題；磨課；實踐活動；活動經驗【課前慎思】一是如何根據學生實際加工、處理教材，激發學生的探究欲望？二是如何轉變（完善）學生的學習方式，構建“以學生為中心”的教學模式，優化數學課堂教學？三是在經歷解決問題的過程中如何著眼于學生的發展，讓探究路徑更多元化，體會解決問題策略的多樣性以及轉化、等積變形思想在解決問題中的應用？【磨課要點】一是要了解起點。本課的知識起點是學生已經學會了長方體和正方體的體積計算，明白了體積、容積的概念和容積
遼寧教育·教研版 2023年8期2023-08-24
- 小學數學教學活動經驗結構化處置策略
師指導學生對活動經驗結構化處理，不僅能夠有效梳理數學知識體系，還能培養學生良好思維習慣。學生在活動中可以積累更多經驗認知，這是難得學習資源，教師指導學生做經驗積累，對相關知識進行必要的處理，讓這些活動經驗為學生學科學習帶來更多輔助作用。數學活動內容豐富多樣，教師推出更多活動任務，引導學生展開活動探索，讓學生進入生活中展開數學探索，自然生成實踐經驗認知。學生實踐經驗累積越加豐富，活動能力便會越高。小學數學活動機會眾多，活動經驗資源豐富，教師做出科學引導，能夠
當代家庭教育 2023年9期2023-06-04
- 經歷數學活動過程，積累基本活動經驗
數學活動；活動經驗；深度學習數學活動是學生獲得數學知識、習得數學技能的重要載體。在數學教學中提倡“活動”，其目的是改變課程實施中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀。數學活動有兩個基本點：其一是“活”，也就是要讓學生的數學學習變得智慧起來，具有生長性、生命力；其二是“動”，也就是要讓學生的數學學習、數學活動變得靈動起來，不僅手動、體動、身動，還要腦動、心動。在數學教學中，教師要引導學生經歷數學活動過程，從而幫助學生積累基本活動經驗。通過數學活動，讓
數學教學通訊·小學版 2022年12期2023-01-12
- 積累活動經驗 感悟數學思想
想；找次品；活動經驗；案例分析［中圖分類號］ G623.5 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2022）26-0060-03數學課程標準在“實施建議”中指出：數學教學應根據具體的教學內容，設計形式多樣的數學活動，引導學生通過實踐、思考、探索、交流等獲得數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。在實際教學中，挖掘教材中蘊含的數學思想和方法并不是件容易的事，更別提在課堂教學中不著痕跡地滲透數學思想和方法了。那么，如何挖掘？如何運
小學教學參考(數學) 2022年9期2022-11-14
- 小學數學基本活動經驗培養初探
養學生的數學活動經驗，不只是《義務教育數學課程標準（2011年版）》所賦予的目標，更是學生發展的需要。在小學數學教學中教師要指導學生積累數學活動經驗，讓學生在計算學習中、圖形學習中和解決問題中感知經驗，形成經驗，并在不同的學習中深化經驗理解，從而助推有效學習向縱深推進。[關鍵詞] 活動經驗;有效學習;素養發展《義務教育數學課程標準（2011年版）》把數學的雙基教育修訂為四基教育，這是數學教育新的里程碑。在小學數學教學中教師應在抓實“基礎知識、基本技能”培養
數學教學通訊·小學版 2022年9期2022-10-20
- 玩轉尺規作圖 積累活動經驗
創中學，積累活動經驗，培養幾何直觀、推理意識和數學品格，最終提高學生的數學核心素養?！娟P鍵詞】數學教學 尺規作圖 活動經驗在空間與圖形領域的第二、三學段，增加了尺規作圖的有關要求。除保留傳統的“用圓規畫圓”之外，分別在“內容要求”“學業要求”“教學提示”中多次出現“用直尺和圓規……”的有關描述。何為尺規作圖？在小學引入尺規作圖有哪些教育價值？學生以什么樣的方式開啟尺規作圖體驗之旅？又如何將積累的活動經驗應用到后續的學習中？本文以四節課的教學實踐為例，闡述學
小學教學研究 2022年8期2022-07-24
- 小學數學活動經驗積累應對策略
生數學學習的活動經驗積累，對學生數學學習方法的改善、數學學習能力的提高、數學綜合素養的發展都有著積極意義.教師應拓寬數學課堂教學設計視角，從閱讀活動、游戲活動、實驗活動、生活活動等角度展開教學布設，引領學生積累更多與數學學習相關的方法經驗、操作經驗、探索經驗、對接經驗，從而不斷深化學生對數學知識的理解，提升學生的應用能力.【關鍵詞】小學數學;活動經驗;積累策略豐富多彩的數學教學活動是小學數學課堂的主要教學載體.教師引導學生積累這些數學活動經驗，可以加深學生
數學學習與研究 2022年8期2022-07-08
- 淺議小學數學活動經驗的優化
：小學數學;活動經驗;優化策略一、在連續追問中優化活動經驗學生數學思維能力的形成既不是自然性的，也不是短期性的。因此在數學教育中，教師要科學地進行教學指導，并在整個的教學過程中，鼓勵學生進行自我思考、讓學生可以在更廣闊的思維環境中，不斷進行獨立思考和探索，通過演繹、歸納、推導，培養學生的數學思維能力，并且在數學思維能力的培養過程中，積極改變傳統的單向性知識傳授模式，從而逐漸讓學生能夠在更主動的條件下，形成良好的數學思維能力。因此，在小學的數學教育中，全面性
快樂學習報·教師周刊 2022年20期2022-06-18
- 章起始課活動經驗前置教學實踐
習所需的基本活動經驗前置. 在“變量與函數”一課的學習中，可以整合教材所給的四則材料，并適當增加素材，讓學生提前積累函數概念、表達方式和取值范圍等后續學習所需的經驗.關鍵詞：章起始課;活動經驗;函數章起始課是每章節的第1課時，其教材內容一般較少. 如何整合教學內容、豐富起始課的內涵成為教師教學的難點. 有些教師會將后續知識或技能前置學習，但這樣就破壞了教材內容的完整性. 在筆者看來，顯性的知識與技能容易學習，隱性的思想方法和活動經驗則需要反復積累. 所以，
中國數學教育（初中版） 2022年5期2022-06-08
- 淺談如何培養小學生的數學基本活動經驗
進行的，數學活動經驗產生于數學學習中，是對觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等活動的初步認識.數學知識總是基于學生已有的知識和經驗發生、發展的，學生學習任何數學知識都必然與頭腦中的數學活動經驗相聯系，離不開先前數學活動中習得的經驗的指導作用.數學活動經驗既是數學學習的產物，也是學生認知和實踐的基礎.【關鍵詞】小學數學;活動經驗;圖形的密鋪2011年《義務教育數學課程標準（2011年版）》（以下簡稱《標準》）頒布實施，標志著我國基礎教學小學數學課程改革進入了
數學學習與研究 2022年1期2022-06-07
- 變“學”為“做”，讓數學學習更深刻
知體驗、積累活動經驗、化解學習難點、驗證數學猜想。[關鍵詞]動手操作;活動經驗;做數學[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2022）20-0086-03數學課程標準指出，學生的學習應當是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，學生應當有足夠的時間和空間，去思考與實踐、去探索與交流、去猜想與驗證、去觀察與實驗。這個過程就是變“學數學”為“做數學”的過程?！白鰯祵W”是實現數學學科育人目的的有效方式。教師在教學中要讓學
小學教學參考(數學) 2022年7期2022-05-30
- 讓學生在體驗中成長
動探究，積累活動經驗，體會數學思想和方法的一種學習形式. 體驗式學習能鮮明地體現學生的主體地位，促進學生的可持續發展.［關鍵詞］ 體驗式學習；活動經驗；主體地位數學體驗式學習理論最早起源于美國，早在20世紀80年代，美國就掀起了一場學習方式的變革，體驗式學習模型在當時的美國引起了轟動. 新一輪的課程改革明確將學生積累活動經驗作為課堂教學的目標之一，數學教學的目標從“知識為中心”轉向“過程為中心”，讓學生通過主動參與獲得知識，體會知識發生的過程，使學生的參與
數學教學通訊·初中版 2022年11期2022-05-30
- 積累活動經驗 滲透數學思想
，積累有效的活動經驗.以“格點多邊形的面積計算”一課為例，學生在對格點多邊形的面積規律探究過程中，經歷實驗、猜想、歸納、驗證、建模等活動過程，積累基本活動經驗，滲透化歸、函數、建模等數學思想，凸顯初中數學課題學習的育人價值.【關鍵詞】 ?活動經驗;數學思想;課題學習《義務教育數學課程標準（2022年版）》指出基本思想和基本活動經驗是數學學習的基礎，強調讓學生在實踐、探索、體驗、反思、合作、交流等學習過程中感悟基本思想、積累基本活動經驗，促進學生核心素養發展
中學數學雜志(初中版) 2022年5期2022-05-30
- 持續激勵的爬坡式意向性活動設計
持續激勵;活動經驗;活動需求;活動效能心理學通常將學習定義為“通過獲得經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化”，但個體的行為潛能并不會立即表現出來，需要通過活動將其挖掘出來。[1]活動對應的學習重要性和必要性不言而喻?！啊畠炐阄膬和e極學習生活倡導的持續激勵的爬坡式意向性活動就是一種十分有效的活動。它是激勵機制下，學生與其伙伴不斷參與體驗，循著各自的生長路徑努力向上的活動。這種活動讓每名學生都具備生長的可能性，從原點到遠點，持續發展?！毕旅嬉怨P者
教師博覽·科研版 2022年8期2022-05-30
- 遷移應用 發展空間意識
展，可以積累活動經驗，促進空間意識的構建?！娟P鍵詞】空間意識;“二維”觀念;活動經驗【課前思考】“畫長方形”是人教版教材四年級上冊“平行四邊形和梯形”單元中的教學內容。它是在學習了平行與垂直、畫垂線，理解點到直線的距離的基礎上進行學習的，屬于解決問題的教學內容，是畫垂線的實際應用。綜合運用長方形的特征、畫垂線等知識畫出給定長與寬的長方形，可提高學生分析問題、解決問題的能力。在學習本內容前，為了解學生的學情，2020年下半年，對某校四年級254名學生進行了前
教學月刊·小學數學 2022年9期2022-05-30
- 基于經驗 源于對比 構建概念
?！娟P鍵詞】活動經驗;對比;構建概念【課前思考】在人教版教材四年級上冊“平行四邊形和梯形”單元中，教材把《認識平行四邊形》和《認識梯形》分為2課時，主要學習平行四邊形和梯形的概念、特征、高的畫法及認識平行四邊形的不穩定性。為了進行基于核心概念的單元整合教學，筆者嘗試在教學核心概念“平行”后，把認識平行四邊形和梯形整合在同一課時，引導學生進行對比學習，把“高”的學習調整到第4課時，認識平行四邊形的不穩定性調整到第6課時，具體思考如下。一、基于學生學習起點為了
教學月刊·小學數學 2022年9期2022-05-30
- 學生量感不足的表現分析及提升策略
量感;直觀;活動經驗【作者簡介】高博豪，天津師范大學教育學部在讀碩士研究生;吳立寶（通訊作者），天津師范大學教育學部教授，博士生導師;郭衎，北京師范大學數學科學學院副教授，博士，博士生導師?！净痦椖俊刻旖蚴薪逃茖W規劃重點課題“中小學生綜合素質評價研究”（BHE210014）一、引言量感是《義務教育數學課程標準（2022年版）》中數學核心素養的主要表現之一，旨在培養學生選用工具進行合理測量，估測目標物理量，理解統一度量單位，以及合理表達與應用量感的能力。
中小學課堂教學研究 2022年5期2022-05-30
- 經歷發酵內化
“數學基本活動經驗”已經作為“四基”內容之一寫進了數學課程標準修訂稿中，可見促進學生“數學基本活動經驗”的積累是每一位數學教師的責任。但是目前數學教學中“偽活動”“偽經驗”的存在削弱了學生自我探索和自我建構的能力，作為基礎教育的小學階段，數學教師應該引導學生經歷數學的活動，采取有效的措施，讓數學活動發酵，使學生在自我探索中將活動經驗內化為自身的經驗結構。[關鍵詞] 數學活動;活動經驗;數學教學數學課程標準修訂稿把數學教學中的“雙基”發展為“四基”，增加了
數學教學通訊·小學版 2022年4期2022-05-29
- 在“做”和“思考”中積累數學活動經驗
松摘要：數學活動經驗的積累是提高學生數學素養的重要標志。在課堂，我們如何做到情知相輔積累數學活動經驗？如何行意相依豐富數學活動經驗？如何思悟并舉內化數學活動經驗？筆者結合五年級上冊綜合與實踐《擲一擲》一課的教學實踐談談如何讓學生在不斷的“做”和“思考”過程中積累、豐富、內化數學活動經驗。關鍵詞：活動經驗;積累;豐富;內化《課程標準（2011年版）》指出：“積累數學活動經驗、培養學生應用意識和創新意識是數學課程的重要目標，應貫穿整個數學課程之中?！C合與實踐
科教創新與實踐 2022年3期2022-04-20
- 基于多重路徑 促進活動經驗積累
式，促進學生活動經驗積累？課堂教學中，我以“情境設置-激活已知經驗”、以“問題為引-提升思考經驗”、以“活動為徑-積淀操作經驗”切入，讓經驗的積累化隱為顯。關鍵詞：多重路徑 積累 活動經驗史教授指出：“基本活動經驗是指學生親自或間接經歷活動過程而獲得的經驗”。數學活動經驗的積累不僅需要學生親身去“經歷”，更要在“經歷”中“認真體驗”，最終從“體驗”中“有所體會”，后將活動過程和活動結果統一起來，實現數學活動經驗的積累。教學中，如何借力多重路徑，促進學生活動
啟迪·上 2022年1期2022-03-27
- 教學，當直面學生的經驗
煉學生的基本活動經驗是提升學生數學素養的重要路徑。文章通過對學生學情的了解、教材內容的深入解讀、教學過程的改進思路，闡述了直面學生經驗的原因、方法以及后續思考，并用課例來實踐和應用理論。[關鍵詞] 活動經驗;數學素養;小數加減法一、學生的事實“小數加減法”是人教版四年級下冊的內容。學生在學習這一內容之前，應該已經具備以下的認知基礎。1. 學生在三年級下冊的“小數初步認識”單元中已經接觸了部分有關小數的知識，并能夠結合情境計算簡單的小數加減法（主要是一位小數
數學教學通訊·小學版 2022年1期2022-03-21
- 關注學生學習過程 積累數學活動經驗
【摘要】數學活動經驗是經學習過程中的數學活動獲得的，小學數學老師要重視學習過程而非單純重視結果，在趣味數學活動過程中學生能夠獲得活動經驗，提升個人核心素養。數學本身就是充滿情感、源于生活且內涵豐富的一門學科，對于學生健康發展有重要的意義。本文從筆者教學經驗著手，以六年級數學教學實例為基礎開展探究，從三個方面來分析如何積累學生數學活動的經驗，提升數學學科教學的有效性?！娟P鍵詞】小學數學;活動經驗;學習過程;思想方法新課程標準中關于數學學科教學有了新的要求，對
廣東教學報·教育綜合 2022年16期2022-02-21
- 微調情境，促進深度學習
核心素養 活動經驗 小學數學 “數的運算”是小學數學的核心內容，是培養學生核心素養的重要載體。運算教學要做到明理知法。算理是數學抽象性的體現，本質是算法背后的原理，它涉及對數的概念、計數單位、數位和運算意義的理解。教學實踐中，算理是課堂教學的重點也是難點。學生往往能夠熟練計算，對于運算的依據卻語焉不詳，一臉懵懂。為幫助學生理解算理，教材在運算內容的編排上往往通過設計方塊圖、點子圖和情境圖等，提供豐富形象的圖示或生活情境讓學生在觀察、操作和思考的基礎上建
安徽教育科研 2022年1期2022-02-13
- 小學數學活動經驗的生成策略
而知新，數學活動經驗的積累是一個聚沙成塔的過程，新的經驗總是在舊的經驗基礎上生成的，且積累的過程總是不斷變化螺旋上升的。因此在教師在開展課堂教學時，要注重新知識和舊知識之間的聯動，以舊知識為基礎幫助學生更好的掌握和理解性知識?；诖?，本文將探討如何豐富課堂教學，幫助學生形成數學活動經驗。關鍵詞：數學;活動經驗;生成引言：小學數學教育的目的是為了讓小學生們養成數學思維習慣，培養小學生們的數字計算基礎和實際運用能力。但就目前的小學數學教學情況來看，離以上教育目
江蘇廣播電視報·新教育 2021年27期2021-12-06
- 積累基本活動經驗發展數學核心素養
單闡釋了基本活動經驗與數學核心素養之間的關系，并以高中數學教學為例提出了一些建議性策略.【關鍵詞】活動經驗;高中數學;核心素養;策略【基金項目】此文為甘肅省慶陽市基礎教育科研課題《基于高中數學基本活動經驗積累提升數學核心素養的課堂行動研究》研究成果（課題批準號：QYLX（2020）026）.數學是一門基礎性學科，在高中教育階段占據著非常重要的地位.我國教育部頒布的《普通高中數學課程標準（2017年）》指出，高中數學教學應當實現從知識立意到能力立意，再到素養
數學學習與研究 2021年30期2021-11-20
- 借力活動經驗，提升數學素養
知起點，對接活動經驗;引導自主探究，親歷活動經驗;促使反躬自省，梳理活動經驗這三個方面，分析了如何借助活動經驗，以期提升學生的數學涵養。關鍵詞：對接? ?親歷? ?梳理? ?活動經驗? ?小學數學基本活動經驗是指，學生在親歷或間接經歷實踐活動中獲得的經驗，它是學生個人經驗不可或缺的部分，又是學生學習數學的腳手架，更是提高學生數學素養的重要基礎。一、把握認知起點，對接活動經驗1.置身生活場景，聯系實踐數學源于生活，學生數學活動經驗的積累源自豐富的生活經驗。在
知識窗·教師版 2021年9期2021-11-14
- 活動經驗活性積累提升數學核心素養
化，必須經過活動經驗活性積累，唯有如此才可以成為學生的學科核心素養，并為其取得良好學習效果打下堅實基礎。本文從四個方面探究了活動經驗活性積累提升數學核心素養，一是通過調動學生主動質疑實現活動經驗活性積累，二是通過鼓勵學生個性探索實現活動經驗活性積累，三是通過豐富合作學習形式實現活動經驗活性積累，四是通過綜合實踐應用實現活動經驗活性積累。關鍵詞：小學數學;活動經驗;活性積累;核心素養前言：在人類文化中，數學是一項不可忽視的組成部分，同時在現代社會中，數學素養
文學天地 2021年9期2021-11-10
- 叢“經歷”走向“經驗”
? 要：數學活動經驗是學生數學素養的“營養基”，在小學數學課堂教學中，激發學生潛在的生活經驗、學習經驗，通過各種數學活動使其提升為更高層次的數學活動經驗，對促進學生數學知識的構建、形成終身學習能力等具有積極意義。文章從自主探索、動手實踐、合作交流、回顧反思四個方面來探討如何讓學生的活動經驗落地生根，獲得更好地生長，從而提升學生的數學素養?！絷P鍵詞：小學數學;活動經驗;數學素養杜威是20世紀最具影響力的教育家之一，在杜威的教育理念中，“經驗”是最關鍵，最基本
速讀·上旬 2021年10期2021-10-12
- 結合教學實踐探索小學數學活動經驗的分類
程，從而積累活動經驗，這樣可以為學生的發展積累更多的經驗去解決問題，提高他們的數學能力。那么，為了更有利于我們把握小學生在數學活動過程中獲得數學活動經驗的程度，促進學生有效地獲得數學活動經驗，全面提升學生的數學素養，我們可以按照行為的操作活動和思維的操作活動這一標準將數學活動經驗分成行為操作的經驗、探究的經驗、數學思維的經驗和發現問題和提出問題、分析問題和解決問題的經驗?！娟P鍵詞】小學數學;活動經驗;數學思維;分析問題;解決問題一、數學活動經驗的定義教學是
廣東教學報·教育綜合 2021年114期2021-10-02
- 淺談小學數學過程教育中基本活動經驗積累之誤區
小學數學基本活動經驗的積累，重在“以活動為中心”，那么，是不是課堂上開展的活動越多，課堂越活躍，學生就能積累基本的數學活動經驗呢？什么樣的數學活動才是有效的數學活動呢？小學數學課堂教學活動設計的策略與誤區是什么，針對這些問題，本文進行的探討與研究。關鍵詞：小學數學;活動經驗;積累;策略;誤區小學數學基本活動經驗的積累，重在“以活動為中心”，注重選擇富有情趣的學習材料和活動內容，巧妙設計數學活動，使學生在經歷活動的過程中來經歷知識形成的過程，在切身經歷“做數
科教創新與實踐 2021年29期2021-09-22
- 經歷數學思維過程 積累思維活動經驗
要：數學基本活動經驗是小學數學課程標準提出的培養學生“四基”的重要組成部分，重視學生基本數學活動經驗積累的數學教學過程是將課程理念很好的轉化為課程實踐的體現.在課堂教學中，教師應讓學生親歷數學活動過程，通過直觀感知，將所要學習或與學習有關的事物聯系起來，積累一定的直觀表象經驗;在學生認知發展水平和已有經驗的基礎上，引導、幫助學生進行合理猜想，在操作表達的過程中不斷積累數學思考、合作探究等思維活動經驗，為提升學生的數學素養奠定基礎.關鍵詞：活動經驗;猜想;驗
數理化解題研究·初中版 2021年7期2021-09-10
- 有效積累小學數學基本活動經驗途徑的研究
積累數學基本活動經驗的科學途徑，并就教學工作開展上教師需要注意的一些問題進行了解析.關鍵詞：小學數學;活動經驗;教學實踐通過科學的教學方法，培養學生的數學綜合能力，是基礎教育領域新一輪教育改革對數學教學工作提出的要求.傳統的小學數學教學模式過度偏重于理論化教學，這導致很多學生在數學知識的學習上只懂得死記硬背知識點，而對于數學知識背后的原理和規律缺乏認知理解，不懂得數學思考，缺乏數學方法的應用能力.這是以往教學方法上存在的不足.而要改革調整以往不利的教學模式
數理化解題研究·初中版 2021年2期2021-09-10
- 引導學生積累數學活動經驗的策略分析
學生積累數學活動經驗的策略分析，進行分析與總結，并提出指導建議。關鍵詞：小學數學;活動經驗;實踐操作;合作探究;課后應用學生學習經驗的積累，在本質上就是學生知識內容的積累與掌握，學生在參與不同類型活動的過程中，教師就需要對于學生的應用意識進行有效的培養，促進學生實踐運用能力的提高，教師在小學數學教學中，可以通過主題探究學習活動的開展，培養學生的合作學習意識，讓學生對于團隊概念進行初步的了解，教師在引導學生積累豐富的數學活動經驗的過程中，也可以讓學生對于自身
啟迪·中 2021年2期2021-09-10
- 積累基本活動經驗 提升小學生數學素養
：積累基本的活動經驗不僅可以提高學生的認知水平，而且可以提升學生的素養。特別是小學數學學習過程中積累豐富的活動經驗，他不僅可以培養和開拓小學生的思維創新能力，還可以鼓勵學生主動思考等優點。本文通過對小學數學教學過程中的一些知識點以舉辦活動的方式，讓學生在活動中認識和了解所學知識點的內容，通過活動靈活的將知識點運用到其中，并最終得出結論，以此提升小學生的數學素養。關鍵詞：活動經驗;小學生;數學素養中圖分類號：G4 文獻標識碼：A[正文]小學數學基本活動經
小作家報·教研博覽 2021年21期2021-09-10
- 做思共生，向著兒童科學活動經驗出發
會，促進科學活動經驗在“憶”中激活、在“做”中積累、在“思”中提升、在“悟”中應用，從而讓學生主動建構自己的認知結構，體會科學的本質，體悟科學的真諦，形成科學的精神和思維品質。關鍵詞做思共生;活動經驗;科學教學中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.36.015Doing Thinking Symbiosis，Starting from the Experience of Children's Scie
科教導刊 2021年36期2021-08-29
- 聚焦數學活動經驗，打造高效數學課堂
摘 要：數學活動經驗的積累是與學生經歷教學過程、掌握數學知識、豐富數學素養、形成數學思想密不可分的。而數學內容的本質在新課標中用了“數感、數學模型、發散性思維、應用推理、邏輯思維”等關鍵詞進行了高度概括，這就說明學生數學活動經驗的積累是一個逐步漸進的過程，需要學生深入思考、親身體會實踐進行感悟，需要教師以平和的心態耐心、細致地引導學生進行經驗反思，在教學過程中樹立“容錯”意識，積極鼓勵學生積累經驗。關鍵詞：理念;情境;教學方法;數學活動;活動經驗隨著新課程
新課程·上旬 2021年22期2021-08-27
- 基于初中數學活動經驗的策略分析
學生積累數學活動經驗，讓這些活動經驗成為他們未來學好數學的敲門磚，讓學生能建立屬于自己的數學知識體系.接下來，本篇文章將從初中數學活動經驗的意義以及積累初中數學活動經驗的策略等等進行具體的分析.【關鍵詞】初中數學;活動經驗;積累經驗引 言數學是一門基礎性學科，學生學好數學能為以后學習更困難的學科奠定基礎.數學是每一個年齡階段的學生都會接觸的，小學數學只是帶領學生簡單地學習一些關于數學的知識，而初中數學則是為學生打開了學習深奧數學的大門，學好初中數學是非常有
數學學習與研究 2021年20期2021-08-09
- 基于學習進階的模型區分
? 模型? 活動經驗學習進階是學習者在學習某一主題的過程中，對于主題內概念的想法與理解程度逐漸加深的發展過程，一般呈現為圍繞核心概念展開的一系列由簡單到復雜、相互關聯的概念序列。我國數學家徐利治教授認為：“數學模型乃是針對或參照某種事物系統的特征或數量相依關系，采用形式化數學語言，概括地或近似地表述出來的一種數學結構?！睌祵W模型因為高度抽象，學生往往容易把它們混淆。本文從學習進階的角度為學生提供學習路徑，為學生區分數學模型建立切實可行的行動指南。一、三“階
閱讀（教學研究） 2021年6期2021-08-09
- 基于活動經驗積累的小學數學教學策略
摘 要：基于活動經驗積累的小學教學策略，其實就是一種基于學習者已有經驗的去主動學習的教學策略，這種教學策略其實已經被許多的學校和教師了解。但是在實際的教學應用過程中，教師往往不太重視這個教學方法，教師大多會認為這個教學方法會占用學生更多的課堂時間，認為它是沒有必要的。其實不然，讓學生基于活動經驗積累去進行數學學習，對于學生良好地學習數學知識是十分有效的，與此同時，還能培養學生許多其他方面的能力，對于學生有很多的益處。本文將探究基于活動經驗積累的小學數學教學
學習周報·教與學 2021年12期2021-08-02
- 小學數學課堂教學應追求的三重境界
;動態生成;活動經驗文與可曾說：“畫竹必先得成竹于胸中?！薄靶赜谐芍瘛庇腥鼐辰纾盒刂幸型暾闹褡有蜗?，才能畫出枝葉間自然的狀態;要捕捉竹子在時間進程中的動態，才能畫出動人的風姿;要寄予竹子高尚的氣節，才能畫出傳神韻味。教師如同一位畫竹者，一節有道理、有趣味、有靈性、有內涵的課便是一幅墨竹佳作，必先得“成竹于胸中”：從整體上將“四基”“四能”融于心中;適時而動，順勢而為，捕捉動態生成;注入內涵，提升品質。一、整體把握，體現本質數學知識是成系統的整體，教與
遼寧教育·教研版 2021年6期2021-07-26
- 如何在小學數學教學中積累活動經驗 ——以《郵票的張數》的教學為例
【摘要】基本活動經驗是數學教學不可或缺的組成部分，在數學思想的形成，數學理論的驗證過程中占有重要地位，尤其是對于數學思維習慣萌芽的小學教學階段。在小學數學教學中，要設置有利情境，積累探究經驗，立足已有知識，積累思考經驗。本文從“讀”“說”“悟”“用”四個方面介紹了積累活動經驗的方法?！娟P鍵詞】活動經驗;小學數學;積累《數學課程標準（201年版）》明確指出了課程總目標：“通過義務教育階段的數學學習，學生可以獲得適應社會生活和進一步發展所需的基礎知識、基本技能
廣東教學報·教育綜合 2021年77期2021-07-23
- 基于兒童數學活動經驗積累的教學實踐與思考
加的就有基本活動經驗，基本活動經驗和兒童新知的生長和建構密切相關，教師要設計有效的數學活動，讓學生在動手操作中積累經驗，在參與游戲中總結經驗，在畫圖表征中發展經驗，在觀察對比中提煉經驗，在回歸生活中應用經驗.【關鍵詞】小學數學;活動經驗;兒童;思維《義務教育數學課程標準（2011年版）》在總目標的第一條明確指出：“通過義務教育階段的數學學習，學生能獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗.”這一目標簡稱“四基”，
數學學習與研究 2021年17期2021-07-20
- 讓數學概念教學之“根”深植于活動經驗之中
，調動學生的活動經驗，幫助學生在觀察、探索、實踐、辨析、應用中深入理解概念本質，建構數學概念知識，讓數學概念教學之“根”深植于活動經驗之中。[關鍵詞]數學概念;活動經驗;內化提升[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）14-0046-02概念是客觀事物的本質屬性在人們頭腦中的反映。小學階段的數學概念，很多都是從生活實踐中抽象、概括出來的，涉及面非常廣。這些數學概念是學生深入學習相關數學知識的基礎，也是計算和
小學教學參考(數學) 2021年5期2021-07-11
- 例談數學基本活動經驗的積累
積累數學基本活動經驗的策略，建議教師在教學過程中給予更多的方法支持，指導學生在活動中積累經驗、在交流中激活經驗、在練習中生長經驗，培養學生主動積累數學基本活動經驗的意識，以形成新的學科認知能力?！娟P鍵詞】小學數學 活動經驗 積累 意識【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）13-0151-02數學基本活動是學生積累數學經驗的主要載體，教師需要做好統籌規劃，為學生積累經驗提供更多方法支持，讓學生在操作、交流、練習中逐漸感悟
廣西教育·A版 2021年4期2021-07-06
- 親歷過程促概念形成積累經驗助思維發展
力，積累數學活動經驗，從整體上促進學生數學素養的提高?！娟P鍵詞】概念教學 ? 經歷過程 ? 活動經驗 ? 數學能力數學概念是數學教學的重要內容，也是學生認知、判斷、理解和解決問題的基礎，是數學基本技能形成與提高的必要條件。小學數學是一門概念性很強的學科，在教學數學概念時，教師要明確概念教學并非直白地告訴，也不能單純地理解成學生會解決幾個問題，而是要使概念的呈現體現層次性，為學生提供充分的探究空間，引導學生自主探究、合作交流，讓學生在經歷“數學化”和“再創造
小學教學研究 2021年1期2021-04-26
- 積累活動經驗 建立數學模型
具價值的數學活動經驗?！娟P鍵詞】演繹推理 歸納推理 合情推理 數學模型 活動經驗在動手操作中學數學，有利于學生經歷“動作思維—表象—抽象思維—概括—形成模型”的過程。因此在教學中，組織學生實踐操作，參與推理的全過程，引導思維由直觀向抽象轉化，從事物中發現規律，進行歸納，形成模型。數學推理的類型有很多，下面筆者從演繹推理、歸納推理和合情推理這三個方面，談一談關于“長方體和正方體的整理和復習”的一些思考。一、從演繹推理中建立數學模型演繹推理又稱為論證推理，是根
小學教學研究 2021年1期2021-04-26
- 小學數學活動經驗的幾點思考
摘要】基于“活動經驗優化”這一教育觀點，本文將充分結合小學數學教學中的是建立，從三個方面對小學數學教學中“數”的推理與“形”的解數進行分析。不管是“數”的推理，還是“形”的解數，其關鍵都是在于學生自身在數學學科的學習過程中，通過何種數學思維更好地理解“數字”與“圖形”之間的共同性知識點，以及內在邏輯。由此可見，培養學生的數學思維與思維能力無疑是“小學數學活動經驗優化策略”所要達成的最終教學目標之一?！娟P鍵詞】小學數學;活動經驗;優化策略“數學是理性思維的高
紅豆教育 2021年34期2021-04-21
- 數學活動經驗結構化教學淺探
摘 要]數學活動經驗結構化，有利于學生思維能力的發展和數學核心素養的提升。數學教學中，教師可通過多種策略，引導學生積累的數學活動經驗由零散走向系統、由個體走向整體、由單一走向全面，促進學生數學活動經驗結構化，不斷提升學生的數學核心素養。[關鍵詞]結構化;小學數學;活動經驗[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）12-0026-02數學是一門結構性很強的學科，不僅有著嚴密的邏輯性，還有著科學系統的方法結構。而
小學教學參考(綜合) 2021年4期2021-04-18
- 活動經驗在中小學數學教學中的價值
?！娟P鍵詞】活動經驗;中小學;數學教學中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）05-0172-02【Abstract】With the rapid development of my country's economy， education has also continued to develop. In the new era， my countrys educational reform
天津教育·中 2021年2期2021-04-18
- 小學數學活動經驗積累的“三注重”
準》將“基本活動經驗”從“知識范疇”中單列出來，把積累數學活動經驗作為一項重要的教學目標，是新課程理念的重要標志。教師開展有效的數學活動，為學生提供“主動建構”的平臺，通過“新知”與“舊知”、“操作”與“表達”、“體悟”與“統整”相結合，建立連接，關注過程，重在思考，引領學習者經歷“數學化”過程，能幫助學生積累活動經驗，將認知和實踐內化為經驗和智慧，進而促進數學素養的提升。關鍵詞：小學數學;數學活動;活動經驗一、注重新知與舊知相結合，激活經驗新課程強調教學
教學研究與管理 2021年1期2021-04-12
- 小學數學教學中積累學生基本活動經驗的策略與方法
;小學教育;活動經驗;具體方法1小學數學基本活動經驗的含義小學數學的教學活動是以學生為主體，充分保障學生在教學活動中的參與度，讓他們能夠從教學活動中獲得有效的學習經歷，從而培養他們的數學思維能力的一種教學.開展小學數學的教學活動要注重學生的個性差異.因為每個學生接受數學知識的能力、對知識的理解和消化、學習的偏好等都不相同，使得他們在教學活動中能夠得到的有效認識也不盡相同，這就需要教師在開展相關的教學活動時，要對學生的個性化差異進行有效甄別，并且根據不同學生
數學學習與研究 2021年6期2021-03-29
- 在解題教學中積累數學活動經驗的實踐與思考
確將數學基本活動經驗納入課程目標，并提出基本活動經驗是數學學習的基礎。研究者在分析一道數學高考模擬題中學生的得分情況、題目背景、解法探究的基礎上，提出解題教學活動中積累數學基本活動經驗的三個教學思考：解題思維障礙的突破、基本活動經驗的積累、運算核心素養的培養?！娟P鍵詞】解法探究;活動經驗;運算素養;思維障礙《普通高中數學課程標準（2017年版）》明確將數學基本活動經驗納入課程目標，并提出基本活動經驗是數學學習的基礎。那什么才是數學基本活動經驗呢？有研究者指
中小學課堂教學研究 2021年2期2021-03-24
- 小學數學活動經驗積累途徑探索
要] 數學活動經驗的積累是一個長期且艱巨的過程。在小學數學教學中，教師要善于引入生活體驗，以幫助學生較好地積累經驗;還應重視操作活動，讓學生在具體的操作中感悟數學的作用;更要引入開放式學習活動，以拓展學生的數學活動經驗的視角，從而讓他們的數學活動經驗積累更為扎實。[關鍵詞] 小學數學;活動經驗;途徑探索數學基本活動經驗，是《義務教育數學課程標準（2011年版）》所賦予的四項基本素養之一。在小學數學教學中，教師要善于創設能讓學生親身學習體驗的情境，引導他們
數學教學通訊·小學版 2021年9期2021-03-21
- 例談基本活動經驗在解題教學中的落實
?要] 基本活動經驗可以在解題教學活動中落實. 文章以一道題目為案例進行分析，如何讓基本活動經驗在解題教學活動中落地生根，讓學生經歷從沒有思路、無從下手到抽絲剝繭、水到渠成的過程，感悟并提煉出解題活動中的基本活動經驗，從而提升應用數學思維的品質，發展學生的數學核心素養，落實“四基”.[關鍵詞] 活動經驗;基本;解題教學《普通高中數學課程標準（2017年版）》在課程目標中明確地將數學基本活動經驗納入：“通過高中數學課程的學習，學生能獲得進一步學習以及未來所必
數學教學通訊·高中版 2021年11期2021-03-21
- 巧用操作活動積累數學基本活動經驗
效的數學基本活動經驗。[關鍵詞] 操作活動;活動經驗;積累著名教育家陶行知曾做過這樣一個比喻：我們要有自己的經驗做“根”，以這經驗所發生的知識做“枝”，然后別人的知識才能接得上去，別人的知識才能成為我們知識有機體的一部分。由此可見，活動經驗的獲取和積累有賴于學習者豐富的活動體驗，要想讓經驗的“根”生長得更深，只有讓學習者在親身經歷中獲得切實的體驗，才能不斷地積淀活動經驗，形成能力。操作活動作為一種特殊的認識活動，可以直觀引導學生學習數學，正確建立新知的表象
數學教學通訊·小學版 2021年10期2021-03-19
- 基本活動經驗：學生數學智慧的生長之源
? 要] 從活動經驗的角度學習數學，有助于學生更快地習得新知識，實現知識的有效建構，促進數學思維的深度發展，進一步積累和豐富基本活動經驗，發展數學學科學習力和核心素養。文章以“認識千米”一課為例，探討了基于活動經驗視角下小學數學的教學策略。[關鍵詞] 活動經驗;數學智慧;教學策略數學學科的發展建立在人們認識世界與改造世界的實踐基礎上，體現出人們對實踐的理性思考，并在實踐中不斷沉淀經驗。數學學科特質決定了數學學習離不開活動經驗的支持，它是實現數學學習從“符號
數學教學通訊·小學版 2021年10期2021-03-19
- 設計有效活動，促進有效教學
數學活動;活動經驗;面積充分發揮數學活動在教學中的作用，有利于調動學生的學習熱情，引導學生以探索者的姿態去發現問題、思考問題，并通過操作、探索、思考、推理等活動最終解決問題。以“認識面積單位”教學為例，文章論述了設計有效活動促進有效教學的路徑，期望能夠起到拋磚引玉的效果。一、在操作活動中，形成面積單位統一特級教師于漪曾云： “課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！睂氕h節是一節課的“開場白”，直接關系到該節
數學教學通訊·小學版 2021年10期2021-03-19
- 用數學活動助推“立學課堂”落地生根
】數學活動;活動經驗;立學課堂;《統計表與條形統計圖》【中圖分類號】G623.5? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）78-0060-03.越來越多的教育專家認為，一節好課是以學為中心、深度學習的課堂?！赌贤ㄊ猩罨n堂教學改革指導意見》也明確指出，“立學課堂”要回歸到“以生為本，學為中心”的課堂教學理念上來。那么，怎樣才能讓學生在數學學習中主動、深度地學呢？筆者認為，數學活動是助推器，它能讓學生主動參與到學習中來，在“做”中學數
江蘇教育 2021年21期2021-03-17