提問策略
- 關注學生思維 習得提問策略
引導學生習得提問策略能促進學生思維品質的發展。在教學中，提問策略不能僅關注提問本身，還應該將提問與學生思維的發展有機結合在一起。教師需以文本教材為基礎，通過創設問題情境、喚醒學生認知沖突及引導學生多角度閱讀等，將提問策略和思維發展結合起來，夯實學生閱讀基礎，提升學生閱讀素養。關鍵詞：小學語文；閱讀教學；提問策略；思維發展中圖分類號：G623.23? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2023）19/22-0019-03統編版小學語文教材四
教育實踐與研究·小學課程版 2023年8期2023-08-31
- 繪本教學“提問策略”運用摭談
，教師要運用提問策略，為幼兒搭建問題情境“場”，激發幼兒閱讀繪本的興趣。一、以預設架構言語場景首先，教師要營造自由寬松的語言環境，激發幼兒的言說欲望，豐富幼兒的語言表達能力。提問的設計沒有絕對的對與錯，只要能夠啟迪幼兒的想象與思維，豐富幼兒的語言體驗就可以，讓幼兒在教師條理清晰、語言親切的提問中主動學習、勇于表現。其次，教師作為提問的設計者和實施者，必須準確把握教學目標，關注幼兒發展水平，在幼兒最近的發展區內設計問題，提出一些能誘發幼兒觀察想象、提升幼兒理
語文世界(小學版) 2023年8期2023-08-17
- 聚焦提問策略提升閱讀能力
冊第二單元的提問策略時，教師要聚焦提問這一閱讀策略，理解單元文本的特點，從整體的視角制訂每篇課文的教學目標，使目標形成層次性、遞進性；要經過“系統學習—鞏固運用—總結梳理”三個環節，引導學生學會提問；要讓學生深入文本閱讀，掌握提問的方法、策略，形成提問的習慣。這樣教學，能有效落實閱讀策略的學習，提高學生的學習效率。［關鍵詞］提問策略；單元整體；教學思路；閱讀能力［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）13-
小學教學參考(語文) 2023年5期2023-08-10
- 高中英語課堂提問存在的問題和對策研究
；高中英語；提問策略；反饋方式作者簡介：郭云霞（1986.10-），女，河南林州人，對外經濟貿易大學英語學院在職人員高級課程研修班學員。一、引言在高中英語課堂教學中，提問是教師經常使用的教學策略之一。設計精良的提問不僅有助于激發學生的學習興趣、啟發學生思維和促使學生獨立思考，促進教學活動的順利進行，而且有助于提高教師的教學水平，從而促進課堂、學生和教師三方的共同發展，更好地體現新課程的教育理念。二、課堂提問的概念和研究現狀（一）提問和課堂提問的概念什么是提
校園英語·中旬 2023年2期2023-06-21
- 初中數學教學中有效提問策略
數學；教學；提問策略初中數學教學要實現有效提問，其實際上對教師的綜合素養及能力等提出了較高的要求，要求教師圍繞集體課程內容和學生實際精心學習情況，精心設計問題，引導學生在此基礎上展開探究和分析，在發現和解決問題的過程中使學生更高效地掌握數學知識。有效提問并非是一蹴而就的，其對教師綜合能力及素養等提出了較高要求，需要教師摒棄傳統落后教學觀念，積極大膽地對提問方式方法進行創新。一、初中數學課堂提問現狀（一）學生主體地位沒有得到充分重視學生是課堂教學的主體，這是
文理導航 2023年5期2023-06-07
- 小學數學課堂有效提問策略
活選擇多樣的提問策略，促使學生積極思考，發展各種能力。關鍵詞：小學數學；課堂提問；無效原因；提問策略中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）08-0034-03引? 言有效的課堂提問是連接認知目標和學生學習需要的橋梁。把握數學課堂提問的技巧，增設數學問題蘊含的思維價值，不僅能提高學生
名師在線·中旬刊 2023年3期2023-06-05
- 基于單元化教學語文課堂提問策略
】小學語文；提問策略；單元化教學；引導與啟發問題就像一根思維的火藥引線，瞬間可點燃學生的思維，閃耀出光芒，為有效而深入的探究照亮前進的方向。所以，教學中培養學生提問的能力可促進學生元認知的發展和問題意識的提升，從而增強了學生的語文思維認知深度和廣度，有利于學生發散思維的發展，提升了學生對語文知識的理解，豐富了學習體驗，提升了語文學科核心素養。為此，教師可從大單元教學的高度組織課堂教學，深入挖掘統編教材資源，結合學生的認知特點，構建課堂提問的情境，調動學生的
文理導航 2023年16期2023-05-30
- 基于問題為導向的初中物理課堂教學探究
；實驗探究；提問策略基于問題為導向的課堂教學，關鍵就是要注重問題的設計，使設計的問題與所學習的知識融會貫通、對癥下藥。當下課堂問答現狀不盡人意，體現在以下幾個方面：①為了增大課堂容量，壓縮課堂提問的時間，少問或者不問；②為了追求熱鬧，提問過多、思考較少，出現不是“滿堂灌”就是“滿堂問”的極端；③由于對課堂提問不重視，所以課前備課時不能夠認真設計問題，導致課堂提問缺乏內在聯系，使得課堂拖沓；④提問不考慮學生個體的區別，變成學優生專場，或成為懲罰學困生的方式；
中學理科園地 2023年1期2023-05-30
- 深度學習理論下小學數學課堂的有效提問探析
；有效提問；提問策略深度學習是一個包含批判性思維、信息整合、溝通協作和建構反思的面向問題解決的過程。小學數學教師應當注重培養學生的數學思維，提高學生發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。筆者所在的數學備課組根據深度學習理論，在探析小學數學課堂中的有效提問方面展開了扎實的理論學習和實踐探索，取得了一些進展。一、區分有效提問的類型，點燃深度學習的催化劑在小學數學教學中，教師應當注重學生高階思維的培養，了解相對應的有效提問類型。1. 綜合分析型提問綜合分析
基礎教育論壇·上旬 2023年5期2023-05-10
- 試論幼兒教育中的高水平創新性提問策略
：幼兒教育；提問策略；契機；聆聽；游戲中圖分類號：G612文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）35-0109-04幼兒教育屬于啟蒙教育，對此，幼兒教師要正確進行提問教學，培養幼兒的探索興趣，并積極參與幼兒的探索活動。相較單純的知識傳授而言，培養幼兒的學習習慣，使幼兒形成學習思維是提問教學的關鍵。幼兒教育中的幼兒核心素養不僅包含學習習慣、學習思維，還包括邏輯思維、推理能力、空間想象能力、判斷能力等。而利用創新性提問培養幼兒的核心素養是幼兒教
成才之路 2022年35期2023-01-03
- 淺談初中語文課堂有效提問策略
語文課堂有效提問策略展開探究，以期提升初中語文課堂教學效率。關鍵詞：初中語文;課堂教學;提問策略就目前初中語文課堂中的提問現狀來看，主要存在以下幾點問題：教師的提問方式過于傳統和單一，創新性不強;提問過于隨意和盲目，啟發性不夠;和學生之間的互動有待提升;等等。因此語文教師要不斷創新提問方式，豐富提問方法，從而激發學生互動的積極性，營造出良好的課堂氛圍，充分發揮出提問應有作用。1 ? ?依據學生差異性提問部分教師在課堂上也經常進行提問，但是提問的對象往往比較
啟迪與智慧·下旬刊 2022年3期2022-07-25
- 初中英語課堂提問策略研究
;英語課堂;提問策略 課堂提問是一種有效的教學策略，通過提問能夠讓師生之間保持良好的互動，教師也可以通過問題引導學生的思維，并結合學生回答問題的情形了解學生對知識的掌握情況，為后續的教學提供指向。在初中英語課堂上，教師要掌握一定的提問策略。 課堂教學一切的活動都是為了幫助學生習得知識，教師要立足學生的學情設計課堂活動和流程，提問也是一樣。問題要發揮出啟發性、引導性，教師就要加強對班級學生英語學習水平、思維特點的研究，精準把握學生的學習起點，從學生的“最近發
科學導報 2022年43期2022-07-23
- 指向深度學習的高中生物課堂提問策略探討及評價
習的思想，對提問策略進行深化和改造，可以達到對學生學習思維的有效引導。為此，本文從深度學習的特點出發，對高中生物課堂提問環節存在的問題進行剖析，并基于深度學習的概念給出有效的課堂提問策略，以期為提升我國高中生物課堂教學質量提供參考。 [關鍵詞]深度學習;高中生物;提問策略在課堂中，教師的提問是教師與學生之間進行交流的主要方式，通過問答的方式，可以充分體現學生作為課堂主體的地位，從而加深學生對知識的認識和掌握。當教師提出問題的時候，會有效地引起學生的注意，
教書育人·校長參考 2022年7期2022-07-22
- 探究提問策略，打造高效課堂
課堂提問? 提問策略? 思維品質一、分析高中英語課堂提問的現狀，找出存在的問題高中英語課程強調在進一步發展學生綜合語用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，尤其是學生用英語進行思維和表達的能力。課堂提問是實現這一教學目標的重要手段，有效的課堂提問能充分調動學生的學習興趣，激發其思維想象力，幫助教師發現教學過程中的問題，及時調整教學，以達到更好的教學效果。然而，筆者結合多年的教學實踐、聽課和觀摩課的經歷，反思我們的課堂
安徽教育科研 2022年17期2022-07-06
- 以問促思，構建深層閱讀的高效課堂
;小學英語;提問策略作者簡介：許雅亮，廈門市翔安區溪尾回漢小學。在核心素養教育體系下，英語課堂教學應注重學生思維能力的培養?！皩W起于思，思源于疑”，巧妙、合理地設問，不僅能激活學生思維，使之產生對英語的好奇心和求知欲，增進師生間、學生間的溝通、交流與互信，而且能將“巧問善思”深入發展，促使學生深度思考問題，并在課堂閱讀中促進思維品質及綜合語言能力得以有效培養和提升。教師在教學中要結合教材內容、教學目標及學情特點等實際，認真設計具有啟發性的教學環節，創設能引
校園英語·月末 2022年5期2022-07-05
- 把握起點 分層合作 評價促學
;合作學習;提問策略現代教學理論倡導關注人的全面發展，樹立科學的教育質量觀和人才培養觀，正確認識成長規律，尊重學生的個體差異和天性。傳統的班級授課制受班級規模較大、教學資源有限、時間不足所限，教師很難關注到每一名學生。針對此種情況，采用小班化的理念實施精準教學，不失為一種有益的探索?；谛“嗷砟畹木珳式虒W，教師既能充分關注每一名學生的分層發展，培養學生的學習興趣，又能促使學生學會思考、敢于質疑、勇于探究，從而提升自主學習、與人合作等基本學習能力?；诖?，
遼寧教育·管理版 2022年6期2022-06-29
- 小學語文閱讀教學中的有效提問策略探討
教學中的有效提問策略做出相關研究探討。關鍵詞：小學語文;閱讀教學;提問策略引言閱讀教學是語文學科的重要板塊，能讓學生在學習中進一步增強情感體驗，感悟文章中蘊含的情感，進而升華自己的思想，培養文學核心素養。由于小學生的好奇心強，通過有效提問能夠迅速吸引學生的學習興趣，讓學生帶著問題及任務進行閱讀，進而提高閱讀質量與效率。因此，優化提問環節是提升閱讀教學效率的重要途徑。1小學語文閱讀教學中有效提問的意義想要提高學生的語文閱讀能力，教師要有效設計閱讀提問環節的內
科教創新與實踐 2022年9期2022-06-25
- 試談小學語文單元整體教學中提問策略的運用
教師恰當運用提問策略，將語文教學課程進行優化整合，并對單元整體教學進行設計，讓學生能學會質疑，主動積極探索問題，培養學生問題意識，形成良好閱讀學習習慣，有助于提升課堂效率和效果，從而促進學生的全面發展。關鍵詞：小學語文;單元教學;提問策略引言在小學語文教學中單元整體教學主要是將小學語文教材視為一個教學方式的載體，在單元整體教學中借助提問策略的運用來更好地激發學生對語文學習的求知欲。單元整體教學主要是將語文教材的教學內容進行分組，選擇每一單元中的提問訓練為主
民族文匯 2022年31期2022-06-19
- 高中化學課堂教師提問藝術探析
;課堂提問;提問策略引言：高中化學是一門比較重要的基礎課程，在課堂上教師要注意培養學生對所學課程的興趣以及所學知識的應用能力和探索精神，因此在整個教學過程中必須重視提問，應何時提問，何處提問，以何種方式提問，如何提問才能讓學生銘記于心，教師都要了然于心。問題設計與一節課能否順利進行以及效率高低都有很大關系，同時也影響著下一章節內容學習目標實現與否，以及后續深入思考等多方面，因而課堂上教師提出合理有效的問題顯得尤為重要，這就要求高中化學教師根據實際情況恰當高
快樂學習報·教師周刊 2022年25期2022-06-19
- 基于思維品質發展的高中英語閱讀提問策略
中英語閱讀;提問策略引言高中英語閱讀教學往往重知識技能傳授，設問隨意、缺乏關聯，不能非常有效地訓練和提高學生的思維能力。故本文將對高中英語閱讀教學中教師應該如何有效設問及其培養的學生思維能力進行探析。1高中英語閱讀教學中問題設置現狀1.1問題設置缺乏清晰的目標在一些英語閱讀課堂上，常常出現無需回答或無法回答的課堂提問。要么問題大而玄，令學生摸不著頭腦，不知如何回答;要么問題細而明，學生不假思索，答案脫口而出。問題設置缺乏清晰的目標，問題或話題并不合理有效，
快樂學習報·教師周刊 2022年20期2022-06-18
- 談如何運用提問策略提高小學生閱讀能力
會學生從感受提問策略到學習多角度提問，篩選出對課文最有幫助的問題，最后綜合運用提問方法嘗試自主閱讀，漸次推進。文章著重談談如何運用提問策略提高小學生閱讀能力，教師運用提問策略進行閱讀，有助于培養學生積極思考的習慣，深入理解文章內容，培養問題意識，提高閱讀能力。關鍵詞：提問策略;語文教學;閱讀能力一、引導大膽提問，培養提問意識，感受提問策略愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！苯虒W中教師要鼓勵學生質疑并珍視學生提出的問題，提高學生提問的積極性，
教學研究與管理 2022年4期2022-06-15
- 巧設問題，激活思維
究小學課堂的提問策略。關鍵詞：小學語文;課堂教學;提問策略;現狀分析;提升措施;探索研究引言：小學是學生步入九年義務教育階段的起點，也是培養學生性格，能力，價值觀等核心素養的起跑線。如何讓學生學會在人生和學習道路上理解問題、思考問題，培養其在學習中的積極主動性，留住學生學習的興趣，就成了小學教師在新生入學之始就應當面對和承擔的責任。就目前的小學課堂而言，課堂提問內容是由教師主導、設計，再將課本內容知識以提問的形式反饋給學生。但是，提問的過程往往因為教師設計
江蘇廣播電視報·新教育 2022年10期2022-06-14
- 初中道德與法治課堂提問策略
? 課堂? 提問策略初中道德與法治課堂的有效提問不僅可以有針對性地調動學生的思考，激發學生學習道德與法治課程的興趣，讓學生在思考和答疑的過程中提升學科核心素養，使學習能力呈現螺旋式上升。作為初中道德與法治教師，要善于設計課堂提問，讓課堂提問真正啟迪學生的思維，錘煉學生的能力。一、緊扣教材教學內容，抓住教學重難點進行有針對性地提問初中道德與法治課堂的有效提問要能夠緊扣教材教學內容，要能夠緊抓住教學的重難點層層遞進，步步深入。不管是在課堂的導入部分還是在課堂的
教育周報·教研版 2022年13期2022-05-30
- 探尋提問之“道”，構建高效英語課堂
：小學英語;提問策略;高效課堂小學生的思維比較活躍，但在學習的過程中，他們很少主動求知。為了激活學生的思維，讓學生主動求知，教師可以借助提問的方式。提問有多種策略，不同的策略會起到不同的效果。因此，文章對小學英語課堂提問策略進行深入探討，旨在構建高效的英語課堂。一、立足實際，讓提問更有效（一）明確教學目標，把握提問時機譯林版小學英語教材是根據新課標進行編排的，每個單元都有一個特定的主題和教學目標。這意味著教師在設計課堂提問時，不能只是簡簡單單地提一些常規性
求知導刊 2022年21期2022-05-30
- 小學數學提問策略中“問題串”設計探究
述了小學數學提問策略中“問題串”設計的要求、策略和注意事項，以期助推小學數學教學的深度發展?！娟P鍵詞】小學數學;問題串;提問策略作者簡介：林秋香（1972—），女，福建省閩清縣白中鎮中心小學。小學階段是學生學習數學知識的關鍵階段，教師在此階段中培養學生深度探究數學問題的意識，提高學生的數學解題能力，有利于學生數學核心素養的發展。教師以“問題串”的形式進行提問，能夠引導學生主動深入思考，從而培養學生的發散性思維，提高學生的數學應用能力，發展學生的數學核心素養
教育界·A 2022年22期2022-05-30
- 初中英語課堂提問策略探究
法，靈活運用提問策略啟迪學生思維，提升學生的英語語言學科綜合能力?！娟P鍵詞】英語;核心素養;語言能力;提問策略;能力基于初中英語學科核心素養的培養要求，在初中英語課堂教學中，教師要充分認識英語核心素養的真正內涵，把握其關鍵、核心要素，并將其作為初中英語課堂教學的總綱領、總遵循、總指引，不斷提升初中英語課堂教學的質量和效率，激發學生對英語語言的學習興趣，深入感悟英語語言文化，并培養英語思維品質，最終形成英語語言的學習能力。一、初中英語課堂教學提問策略的重要性
文理導航 2022年31期2022-05-30
- 小學語文高年段提問策略的教學實踐與思考
文教學環節的提問策略進行探究，并提出具體實施路徑，以供參考?！娟P鍵詞】小學語文;高年級;提問策略;實施路徑課堂教學是落實教育教學工作的重要陣地，也是教師和學生實現交流的重要場所。在教學優化改革工作不斷推進的時代背景下，教師應采用高效的教學手段，激發學生學習動力，提高小學語文課堂教學的效果和質量。課堂提問是實現學生和教師相互交流的關鍵方式之一，應對此予以重視。一、轉變提問方式受以往教學觀念的影響，部分學生會對語文課堂教學產生排斥、畏難心理，主要原因是教師在教
語文周報·教研版 2022年32期2022-05-30
- 培養問題意識提高閱讀能力
;問題意識;提問策略[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2022）09-0010-03《義務教育語文課程標準（2011年版》要求學生“能對課文中不理解的地方提出疑問”，統編語文教材也將提問作為一種閱讀策略，特地把四年級上冊第二單元編排為閱讀策略單元，其學習要素是“閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”。這就要求學生在閱讀時能夠從不同的角度去思考，在思考中產生問題。那么，學生應該從哪些角度去思考？問題
小學教學參考(綜合) 2022年3期2022-05-26
- 初中英語閱讀教學中教師提問策略應用研究
讀教學中教師提問策略的應用現狀，探索提高提問策略有效性的方式，為提升初中英語教學質量提供助力。關鍵詞：初中英語;閱讀教學;提問策略;有效性作者簡介：趙學敏，南京師范大學附屬中學丁家莊初級中學。新課改實施以來，初中階段各學科作為人文教育的重要的教學目標、教學策略都有了較為明顯的變化。以初中英語閱讀教學為例，提問逐漸成為課堂教學的重要手段;教師通過提問的方式激發學生的學習動力，有效把握學生的學習進度，合理安排教學活動，從而實現教學質量的提高;提問策略應用的有效
校園英語·中旬 2022年4期2022-05-24
- 核心素養視域下初中英語課堂提問策略探究
；有效課堂；提問策略【中圖分類號】G633.41【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）08—0109—04目前，我國對初中英語課堂提問有效性的研究成果主要集中在問題的設計類型、形式、提問策略及反饋等方面。顯然，這些研究成果更注重學科知識及能力的培養，少有研究將側重點聚焦于核心素養下課堂提問有效性這一切入點。因此，將英語學科核心素養與初中英語課堂提問有效性二者結合起來，探索初中英語課堂教學有效提問策略的新途徑和新思路，對改善目前初中英語課
甘肅教育 2022年8期2022-05-18
- 思維品質培養的小學語文課堂提問策略探索
;小學語文;提問策略;教學研究核心素養無疑是每一位當代教育工作者的教學核心，綜合素養的提高能夠讓學生更加高效地完成學習任務，更有助于學生樹立獨立自主意識，樹立積極正面的人生觀念。而思維品質作為核心素養的一部分，教師在教學時更要有意識地為學生樹立起語文思維，通過恰當的引導讓學生逐漸對語文產生興趣，并將細碎的語文知識點串聯成線，最后形成學生自身的知識網絡。只有學生真正具備學習的思維，才能夠自主完成學習，學會自立。一、小學語文課堂提問中存在的問題1、提問數量過多
快樂學習報·教師周刊 2022年13期2022-05-16
- “1P+2D+3C”提問策略：依據、設計與應用
;閱讀教學;提問策略【中圖分類號】G633.41? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）27-0043-06【作者簡介】1.程歡，浙江省永康外國語學校（浙江永康，321300）教師，高級教師;2.邵艷紅，浙江外國語學院（杭州，310023）副教授。引言若將學生的學習比喻成自行車的兩個輪子，問題鏈則是自行車上的鏈條，它起著傳動的作用——教師教的“力”通過鏈條傳給輪子轉化成機械能，從而達到行駛的目的。鏈條太松、太緊抑或斷了，都無法實現
江蘇教育·中學教學版 2022年4期2022-05-05
- 破“四問”難題，探“好問”之法
單元。然而在提問策略的實際教學中，“學”與“教”仍然存在距離，學生在對提問初步了解的基礎上，還存在不想問、不敢問、不會問和不好問等問題。針對這些問題，本文從學情出發，提出創設愉悅情境讓學生“想問”、遵循認知規律讓學生“敢問”、關注能力習得讓學生“會問”和活動引領策略讓學生“好問”的教學策略?！娟P鍵詞】學情;提問策略;統編版教材問題意識和提問能力的培養，是推動小學生閱讀能力、思考能力及表達能力發展的強勁動力。統編教材語文四年級上冊第二單元編排為閱讀提問策略單
廣東教學報·教育綜合 2022年39期2022-04-19
- 利用多媒體技術促進小學數學課堂提問的有效性
;信息技術;提問策略數學學科是比較有難度的這么一個學科，但是所有的事情都能夠由難而易，數學這門學科也不例外，學校要提供更好的教學策略，好的教學策略能夠讓學生更好地學習，不好的教學策略，會降低學生學習的興趣，甚至讓學生有厭學的心理，因此，本文就小學數學基于信息技術運用的策略展開論述，讓學生在數學的海洋里遨游。一、培養學生學習的興趣，讓學生去主動尋找問題對于小學階段的學生來說，正是全面發展的好階段，只有正確的培養學生，學生才能夠更好地發展。在小學階段，教師和家
中學生學習報 2022年17期2022-04-15
- 關于初中語文教學提問策略在課堂教學實踐中的運用分析
：初中語文，提問策略，教學實踐語文老師不斷找尋適合學生們的教學方式。而當堂提問是語文教學中必不可少的環節，衡量學生們對知識點熟練度的主要途徑，提問的本意是為了讓學生們在思考問題的時候強化對語言文字的理解，從而各個學科的發展奠定基礎。一、提問方式在初中語文教學實踐中的作用1.有利于提高課堂效率教師在課堂上根據自己講授的內容對學生提問，使學生思考。同時，教師給予學生適當的指導，讓學生從不同的角度思考問題，使學生透徹理解所學的知識，更好地回答問題。教師提問的目的
民族文匯 2022年9期2022-04-13
- 初中語文課堂有效性提問的策略探究
;提問原則;提問策略;提問總結中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2022）09-0053-03引? 言學起于思，思起于疑。對于教育教學而言，教師要想快速地吸引學生的注意力，引發學生積極而獨立的思考，以及與他人進行交流探討，首先需要進行有效提問。在有效性提問的基礎上，學生在腦海中就會產生
名師在線·下旬刊 2022年3期2022-04-09
- 六層次閱讀能力視域下的多維提問策略
次閱讀能力;提問策略;多維提問從某種意義來說，課堂是由問題構成的，提問是運用最廣泛的過程性評價方式。在閱讀教學中，精優的問題是有效教學的核心。善于設計課堂提問，是教師執教能力優秀的重要標志。但從大量的課堂觀察來看，課堂提問主要存在如下問題：一是問題太多、太細、太淺。問題的目的性、針對性不強，導致學生思考單向、回答單一、反饋單薄。二是提問更多的指向感受，如“你感受到什么”“你是從哪里感受到的”。這些問題停留在學生的情緒體驗和理解表層，無助于學生深入地理解文本
教學月刊小學版·語文 2022年3期2022-04-08
- 初中英語教師課堂提問策略對師生互動的影響及建議
，因此教師的提問策略對于學生來說具有關鍵的思考作用，一個有意義的提問會促進學生的深層思考，促進學生的英語學習，反之則會產生消極效果，因此本篇筆者將立足于初中英語教師課堂，分析課堂提問策略對師生互動的影響及建議。關鍵詞：提問策略 初中英語 師生互動一、引言影響教師上好一堂課的原因有很多，包括教師的個人教學能力的高低、教師教學方法的運用、學生學習基礎的厚薄，既與教師息息相關，也與學生有一定的聯系。初中英語教師的課堂在于從學生已有的基礎中不斷加深鞏固原有基礎，幫
中學生學習報 2022年12期2022-04-02
- 小學高年級英語課堂教學有效性提問研究
;提問技巧;提問策略作者簡介：趙水仙，江蘇南京市六合區程橋中心小學。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！碧釂柺钦n堂教學的重要組成部分，也是教師加強與學生互動的重要方式，是突出學生學習主體地位、落實新課改教育理念的重點。在課堂教學中，教師通過有效性提問，可以檢驗學生的學習情況，明確課堂教學效果，提升學生課堂注意力，調動學生學習熱情，引導和啟發學生的思維，幫助學生解答各類問題，提高英語課堂學習效果。在小學高年級英語課堂教學中，通過有效性提問，
校園英語·中旬 2022年2期2022-03-30
- 聚焦提問策略 提高閱讀能力
閱讀策略 提問策略 閱讀能力 教學設計【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2022）01-0078-042019年9月起，義務教育統編語文教材實現了所有年級“全覆蓋”。對學生來說，這是一件大好事，對教師而言，卻是一個全新的挑戰。雖然經過各級各類培訓，但仍有相當一部分教師穿“新鞋”走“老路”，教學觀念落后，特別是策略單元課文的教學，仍然把理解內容、體會思想情感作為單元教學的核心目標，而忽略以策略為單元教學的核心目標。教師忽
廣西教育·A版 2022年1期2022-03-29
- 基于學生思維培養的小學語文課堂漸進式提問策略研究
，采用漸進式提問策略，通過循序漸進的提問來培養學生獨立思考解決問題的能力，恰當的課堂提問可以引導學生對課堂知識進行深入探索，也能夠增強學生的獨立思考能力和情感表達能力，對課堂教學活動的開展具有非常顯著的作用。漸進式的提問方法也可以確保全面提高課堂教學水平。本文對培養學生思維的漸進式提問策略進行分析，確保全面提高課堂提問效率?！娟P鍵詞】思維培養;小學語文;漸進式;提問策略【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ?
課外語文·下 2022年1期2022-03-24
- 情境式心理課教學的提問策略探析
設性、生成性提問策略的時機選擇、內容設置等探討，側重心理課堂提問的引導性、領會性、分析性和過程性，強化學生的參與性及多向交流互動的體驗感，從而將課程知識理解、內化，提升教學效果。關鍵詞：情境式;心理課教學;提問策略中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）03-0026-02課堂教學的提問策略指教師所具備的處理師生問答互動的基本知識、經驗、技能等，包括對提問的時機、對象、內容的指向和集中，同時也包括教師對非語言行為和非
中小學心理健康教育 2022年3期2022-03-23
- 新課改背景下的中職語文課堂提問策略初探
教師應對課堂提問策略進行研究，以更好地引導學生學習。關鍵詞：新課改;中職語文;課堂;提問策略1提中職語文課堂提問的意義中職階段的學生已經具有了一定的邏輯思維能力，因此在語文課堂中，如果教師能有效提出問題，學生就能夠跟隨教師的提問進行專注且深入的思考，并且對自己的見解進行流利的表達。在課堂上，教師設置良好的提問環節并結合教學內容及時拋出相應的問題，一方面能夠激發學生的發散性思維，促進學生進行深入思考，讓學生充分發揮他們這個年齡段進行自主學習并主動對問題進行探
中學生學習報 2022年3期2022-03-21
- 淺析幼兒園語言教學中的提問策略
;語言教學;提問策略;教學理念;提問現狀中圖分類號：A 文獻標識碼：A幼兒在面對不同的課堂學習問題討論的時候，可以讓幼兒對于自己的語言學習能力進行合理有效的發展，因為幼兒在與他人建立良好的溝通關系的時候，都是需要對于自己所遇到的事情進行思考和分享，這樣才能增強不同的課堂教學活動的開展質量。而且教師在面對不同的語言教學知識講解的時候，也可以通過教學問題的提出對于幼兒的學習思想進行良好的引導，也能幫助幼兒對于不同的學科知識內容都進行合理有效的運用，所以教師
小作家報·教研博覽 2022年7期2022-02-23
- 新課程背景下小學數學課堂教師提問策略的研究
原則;誤區;提問策略數學是一門小學基礎課程，它可以讓學生學習數學知識，并運用知識解決實際問題.提問是一項必不可少的教學環節，為了提高提問的有效性，教師要全面考慮教學內容、教學目標和學生特點等因素，把握好問題的數量、表述方式和難易程度，提升學生思維的深度、廣度和開放性.一、目前小學數學課堂中教師提問的誤區課堂提問是組成小學數學教學的重要環節之一，也是引導學生思考和學習的有效途徑.但在傳統教學中，教師是課堂的中心，習慣采用知識灌輸的方式授課，很多時候只是為了提
數學學習與研究 2021年28期2021-12-16
- 高中數學課堂有效提問教學策略
;課堂教學;提問策略提問是一門藝術，好的問題不僅可以激發學生的學習興趣，還可以激發學生的思維，讓學生對知識進行深入探究，教師需要掌握提問的方法，提升學生的學習興趣很多教師認為課堂教學的目的是教授知識，所以在實際教學中會對書本上的知識進行詳細地講解，并安排大量的習題讓學生練習。身處于高中階段，每一節課對學生來說不僅是學習知識，也是構建學習體系的重要過程。而知識體系的構建，又與課堂提問息息相關。關注課堂提問藝術，不僅能夠養成學生會學習、愛學習的良好品質，還會在
現代科教論叢 2021年9期2021-12-13
- 初中語文課堂有效性提問的策略研究
的應用。運用提問策略可以有效引導學生進行反思，同時提高學生的學習興趣和積極性。不同的問題對學生的指導方向意見不同，教師要注意有效的選題。在此基礎上，本文考察了提問策略在語文教學中的有效性，并通過應用各種策略來提高語文教學課堂有效性。關鍵詞：初中語文;課堂教學;提問策略前言在課堂上，這是由于這個學習階段的特殊性。學生在初中階段就已經掌握了一定的語文基礎知識，并在知識的傳授過程中逐漸形成了自己的語文學習技能和語文學習方法。在上了初中之后學生的學習習慣、方法等也
快樂學習報·教師周刊 2021年23期2021-12-08
- 契合認知規律 開辟提問訓練的高效路徑
：小學語文;提問策略;認知規律中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）31-0028-02引 言閱讀需要策略，但是這種策略不是教師靠生硬灌輸就可以獲取的，而是需要在扎扎實實的閱讀教學實踐中逐步總結。部編版教材高度重視閱讀策略的滲透，從三年級開始就專門設置了閱讀策略單元，旨在通過一
名師在線·上旬刊 2021年11期2021-12-08
- 對外漢語教學中課堂提問的策略
語初級教學 提問策略在對外漢語初級教學階段，留學生對漢語沒有相關體系構架的認知，缺乏系統性和邏輯性，相關教學內容與教學目標與中高級階段教學有著較大不同，重點培養的是留學生的聽說能力。課堂是聽說訓練和日常交際互動的主要陣地，課堂提問便成了最主要的語料庫來源和提升聽說能力的手段。1.課堂提問本身便是操練的一種手段。初級階段的日常交際能力主要體現在教材內容的機械記憶與重復，此時的課堂提問即教師教與學生重復說的單一循環;在學生掌握最基礎最簡單的漢語句子后，便是教師
文學教育下半月 2021年11期2021-12-08
- 淺析提問策略在小學四年級語文課堂中的實施
文詳細討論了提問策略在小學語文課堂中的實施意義，并從應用的現狀出發，提出了有效的策略，旨在提高小學語文教學效率。關鍵詞：提問策略;小學語文;四年級;課堂教學前言語文課堂提問是教師教學活動的重要組成部分，教師可以通過提問和回答測試學生的知識，從而獲得對學習結果的反饋，有助于提高教學質量。在組織教學活動時，小學語文教師應通過提出合理的問題，結合有趣的元素，引導學生深入思考和學習，使課堂氣氛充滿活力，真正達到教學目的。合理的課上問題就是藝術，語文教師應不斷深化提
快樂學習報·教師周刊 2021年22期2021-12-07
- 初中英語閱讀思維型課堂提問策略的探索
讀思維型課堂提問策略的探索。關鍵詞：初中英語;閱讀;思維型課堂;提問策略中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-021閱讀是學生通過語言文字來提取信息的過程，閱讀的前提是學生能有一定的字詞基礎和語法知識基礎，才能理解文字所表達的含義，并能從文字中獲取信息。閱讀也需要培養學生清晰的思路，故此，在初中英語閱讀教學中，結合思維的訓練和課堂提問策略是非常有效的方法。一、初中英語思維型課堂提問在英語教學中的優勢閱讀是人們
中學課程輔導·教師教育（上、下） 2021年18期2021-12-02
- 統編教材四上“提問策略”單元教學“四要”
兩篇課文進行提問策略的示范與指導，后兩篇課文注重實踐、總結、綜合、運用。教師要析透教材，明確編排意圖，善用助學系統。名師何捷在《統編教材四上“提問策略”單元教學設想與摘要》關于單元助學系統中提到，作為特殊的策略單元，第二單元的助學系統可分為：1.學習任務提示。2.小組問題清單。3.隨文批注。4.泡泡提示語和情景對話。這四個助學系統讓思維可視化，讓學習看得見。在教學實踐中就應該用活閱讀策略的“例子”教給學生提問方法，培養問題意識，提高閱讀能力。二、要整體入手
華夏教師 2021年7期2021-11-30
- 淺談怎樣提升小學數學課堂提問有效性
提問有效性;提問策略就目前的小學數學教育實踐情況而言，讓學生擁有更強的核心競爭力，與讓學生掌握數學知識同等重要，甚至更優先于此。但是在教學的過程中，很多教師卻更加注重自身的引導作用，在課堂上占據大量時間，導致教學過程變成了教師一人的獨角戲，不僅無法保證教學效率和質量，更難以對學生的全面發展形成積極作用。鑒于此，在教學中，教師要改變這種做法，選擇基于師生互動的課堂提問法去構建一個更加靈活多元的課堂，促使學生自身的數學學科素養和綜合素養同時提升。一、理解能力差
啟迪·中 2021年7期2021-11-27
- 初中語文閱讀教學中的有效提問策略分析
;閱讀教學;提問策略;分析與探討引言：傳統的初中語文閱讀課堂下，教師很少進行提問，而是將有限的課堂時間放在了理論知識的講解上，這也是初中語文課堂氛圍死氣沉沉的原因所在。伴隨著教學改革的推進，一些新的理念與思想應運而生，課堂提問環節開始受到了教師們的關注。但是，很多教師只是為了提問而提問，而忽略了提問的目的，課堂的有效性得不到保障。因此，初中語文教師，應認真思考在其閱讀課堂之上，其提問的最終目的是什么，立足于目的，輔以有效的提問策略，以促進語文閱讀課堂的教學
教育周報·教育論壇 2021年12期2021-11-27
- 初中語文課堂提問藝術芻論
;提問藝術;提問策略;教學效率;教學質量;核心素養中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）36-0139-03課堂提問是語文教學過程中不可或缺的一部分。高質量的課堂提問不僅能幫助學生建構知識體系，還能引發認知沖突，激活思維過程，發展學生思維。在語文課堂教學中，教師精心設計提問，能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，提升學生核心素養。本文從初中語文課堂教學提問的現狀、提問的藝術類型、
成才之路 2021年36期2021-11-24
- 新課改下高中數學課堂提問有效性策略分析
有效性? 提問策略在新課程改革的背景下，數學課堂不再是教師的一言堂，在課堂上，教師開始有意識地和學生進行互動。在互動的過程中，課堂提問是教師最為常用的一種教學模式。通過課堂提問，能夠幫助學生從不同的角度思考問題，發展學生的思維能力。同時，也能夠讓學生在問題的引導下集中地進行思考，提升學生的學習效果。然而經過觀察發現，很多教師在課堂提問時仍然存在問題，影響了數學教學效果。因此，為了讓學生能夠明確自己的學習目標，教師需要選擇更為合適的提問策略，推動高效數學課
考試與評價 2021年10期2021-11-22
- 例談高中英語課堂提問的不足與對策
;課堂提問;提問策略【作者簡介】王彥鵬，一級教師，南京市江寧區教學骨干，南京市江寧區教育系統教學先進個人，榮獲“南京市五一創新能手”稱號，主要研究方向為高中英語教學。一、引言《普通高中英語課程標準（2017年版）》指出，普通高中英語課程的具體目標是培養和發展學生在接受高中英語教育后應具備的語言能力、文化意識、思維品質、學習能力等學科核心素養[1]。那么，英語教學應該如何把上述目標落到實處？核心素養要落地，學習方式必須有所改變，從以講授為中心轉變為以學習為中
中小學課堂教學研究 2021年10期2021-11-21
- 例談高中英語課堂提問的不足與對策
;課堂提問;提問策略【作者簡介】王彥鵬，一級教師，南京市江寧區教學骨干，南京市江寧區教育系統教學先進個人，榮獲“南京市五一創新能手”稱號，主要研究方向為高中英語教學。一、引言《普通高中英語課程標準（2017年版）》指出，普通高中英語課程的具體目標是培養和發展學生在接受高中英語教育后應具備的語言能力、文化意識、思維品質、學習能力等學科核心素養[1]。那么，英語教學應該如何把上述目標落到實處？核心素養要落地，學習方式必須有所改變，從以講授為中心轉變為以學習為中
中小學課堂教學研究 2021年10期2021-11-21
- 優化提問策略的思考與實踐
蓁[摘 要]提問策略作為常用閱讀策略之一，在各門學科中均有著廣泛的應用。優化語文學科的提問策略，要改變教師一問到底、提問偏離靶心、設疑難度過大、質疑索然無味、問題缺乏挑戰性等不良傾向，倡導落實主體性、針對性、漸進性、趣味性等基本原則，通過不斷增強學生個體的問題意識，調動學生的閱讀期待和語文學科的吸引力，實現打造高效課堂、建設活力語文的目標。[關鍵詞]提問策略;優化;思考;實踐[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2
小學教學參考(語文) 2021年11期2021-11-20
- 優化提問策略的思考與實踐
蓁[摘 要]提問策略作為常用閱讀策略之一，在各門學科中均有著廣泛的應用。優化語文學科的提問策略，要改變教師一問到底、提問偏離靶心、設疑難度過大、質疑索然無味、問題缺乏挑戰性等不良傾向，倡導落實主體性、針對性、漸進性、趣味性等基本原則，通過不斷增強學生個體的問題意識，調動學生的閱讀期待和語文學科的吸引力，實現打造高效課堂、建設活力語文的目標。[關鍵詞]提問策略;優化;思考;實踐[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2
小學教學參考(語文) 2021年11期2021-11-20