體育與大學生“社會適應能力”的實證研究

李樹旺

摘要:體育作為高等教育的重要組成部分,對于大學生社會適應能力的培養具有其他學科所難以比及的獨特作用。本文通過實證研究驗證了體育對于大學生社會適應能力的積極影響,并解析了體育對社會適應能力發揮作用的機制,同時,提出了體育對大學生的寬容性缺乏影響的問題,進而,為高校改革提供了一個新穎的思路。

關鍵詞:大學生;體育;社會適應

中圖分類號:G807

文獻標識碼:A

文章編號:1004-4590(2009)06-0071-06

1前言

在我國社會主義市場經濟的建立、發展以及融入到世界經濟一體化的發展進程中,我國的經濟結構、社會結構、政治結構、意識結構等各種社會環境都將發生深刻而復雜的變化,這些變化要求身處其中的每一位社會人都要具備良好的社會適應能力。另外,在《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出:“進一步改進德育工作的方式方法,寓德育于各學科之中,加強學校德育與學生生活和社會實踐的聯系,……培養學生堅韌不拔的意志,艱苦奮斗的精神,增強青少年適應社會生活的能力?！笨梢?良好的社會適應能力也是我國教育改革所提倡的“素質教育”理念的一項重要內容。

高校是青年大學生接受了現代科學技術教育、培養社會適應能力的重要社會設置。體育作為高等教育的重要組成部分,對于大學生社會適應能力的培養具有其他學科所難以比及的獨特作用。但是,當人們在對體育的功效進行贊譽的同時,相關的研究卻仍停留在經驗研究層面,相關的實證研究,特別是從多學科視角進行的實證研究很少。正是本著這種初衷,本文本文從社會學、體育學和心理學相融合的綜合性理論視角出發,嘗試以實證的研究方法解析體育與社會適應的關系,希望為今后的相關研究提供借鑒和思考。

2研究方法

2.1文獻研究法

針對本研究所涉及的議題,利用圖書館、資料室、中國知網、文件匯編等資源收集了相關資料。

22參與性觀察法

親歷體育課、體育社團組織的活動、體育比賽的現場,觀察和體驗體育活動是如何組織的,學生在體育活動中的角色和角色扮演,以及其他具有社會學意義的角色行為。

2.3問卷調查法

設計了“體育與大學生社會化”的調查問卷(見附件),主要針對大學生的體育參與和社會化進行調查和測量。

2.4深入訪談法

為了更深入地探討體育與社會化的關系,在問卷調查的同時,針對本研究視角和研究內容,采用深入訪談的方法對25位大學生進行了訪談,收集了大學生在運動中的體驗以及對體育的意義解讀的第一手素材,在對訪談資料歸納和概括的基礎上,分析體育對大學生社會化的影響。

3量表的概念結構及操作化

3.1量表的選擇

“社會適應”是人格的重要組成部分,在當代心理學界,有很多完善的人格測量工具中涉及到了“社會適應”的主題,例如,大五人格量表、卡特爾人格測試、青年人格(CPI)問卷等等。本文選擇以青年人格問卷(CPI)作為本研究的主要測量工具,結合其它量表的相關問題,編制“大學生體育參與與社會適應測量量表”。選擇青年人格問卷(CPI)主要出于以下幾點考慮:首先,青年人格問卷中所包含的維度適合于對青少年進行測量。其次,青年人格問卷是一種比較成熟的測量工具。另外,CPI作為國際上幾種經典的人格測驗之一,其信度與效度均受到了時間的考驗。最后,青年人格問卷所采用的常模主要是面向青年的,尤其適用于大中學生,因此,如果施測對象是大中學生,則完全可以用測驗結果報告中的標準分進行解釋。

3.2研究主題的操作化

操作化是指由研究主題,到具體問題,再到測量指標的過程。本文的研究主題是測量“體育”與大學生“社會適應”的關系。在本次測量中,大學生的“社會適應”是因變量,體育是自變量。因變量“社會適應”通過社交能力、社交風度和寬容性三個維度進行測量,自變量“體育”通過體育環境和體育參與兩個維度測量。此外,量表的變量清單中還包括了大學生的個人資料、家庭資料和控制變量。設置控制變量的目的是為了控制其他對大學生社會適應產生影響的因素。

為了更加清晰地表述研究主題的操作化過程,特設計量表的變量清單和概念結構,見表1。

3.3量表的評估與檢驗

問卷形成初稿后,作者對問卷初稿的題目進行了評估和檢驗,主要采用焦點小組討論、深度訪談和實地預測三種形式:焦點小組討論:邀請6位專家(3位社會學,2位體育學,1位統計學)對問卷初稿的題目進行了小組討論,目的在于討論問卷的題目和答題是否較易被理解和回答。深度訪談:探查被訪者在理解和回答問卷題目時的思考過程,對特定文字及難度進行評估,訪談的目的在于了解調查問卷的適宜程度。問卷的實地預測:在北京三所高校隨機抽取104名本科生進行預測量。通過對預測結果的統計,對量表進行了修訂。

除上述大型調查前對量表的評估外,問卷調查結束后,經過數據處理和統計,對于進入大學生社會適應影響因素分析的概念建立測量模型,從模型所顯示的結果看,大多數變量都能很好的測量它們所對應的概念,這說明模型具有很好的效度,在整體上對數據的擬合也很好(RSEA為0021),從而為進一步的分析打下了堅實的基礎。

4問卷調查結果及分析

4.1抽樣及調查

本次調查按照綜合類、文科為主、理科為主的分類,兼顧重點和一般院校的原則,選取了8所北京高校、3所外地學校的大學一年級至大學四年級的在校全日制本科生為研究對象。依據學校體育課課表隨機抽取上課時間和上課班級,對班級內同學進行測量。

樣本特征:樣本總量為1218人,其中男728人(59.7%),女490人(40.3%)。年級分布:一、二、三、四年級的大學生分別占總樣本量的49.5%、38.8%、65%、52%。96.3%的被訪對象年齡在17-23歲之間。所學專業的分布:理工類574人(471%)、醫科類70人(58%)、農學類7人(0.6%)、體育類25人(20%)、藝術類30人(45%)、社科類291人(23.9%)。

4.2調查結果及分析

在對問卷調查結果賦值后,建立了體育與大學生社會適應的結構方程模型(圖1),以及體育與大學生社交能力、社交風度和寬容度的多元線性回歸模型(表2至表4),從不同的層次求證自變量與因變量之間的關系。

4.2.1體育與大學生社會適應能力結構方程模型及其分析

體育與大學生社會適應能力的結構方程模型所表述的數據顯示,對大學生社會適應產生直接影響的變量分別為個人情況、體育參與、體育環境和家庭情況,其直接路徑系數分別為040、031、024、015。4個變量中,體育因子(體育參與和體育環境相加)所起的作用為055(031+024),充分地表明體育對于大學生群體社會適應的重要的正功能。從四個變量所單獨發揮的作用看,個人情況變量的作用最為明顯,說明雖然體育對大學生的社會適應能夠產生直接的正面影響,但最能影響大學生社會適應能力的因素還是大學生的個體特征。這一點充分尊重了大學生社會適應的個體差異性。

結構方程模型還探究了個人情況、體育環境和家庭情況對體育參與的影響?？梢钥闯?對大學生體育參與影響最顯著的變量為體育環境,其直接路徑系數為067。因此,體育環境除直接影響大學生的社會適應能力外,還通過對大學生體育參與的積極影響,而間接的作用于大學生的社會適應能力。如果再進一步挖掘,會發現對體育環境產生主要影響的是學校的體育環境,而不是大學生同齡群體自發組織的體育環境。因此,高校由校方所營造的體育環境是影響大學生社會適應能力的重要機制。

4.2.2體育與社交能力、社交風度和寬容度的多元線性回歸模型及其分析

(1)體育與大學生社交能力的多元線性回歸模型及其分析

在上述模型中,模型的R2為0115,在5組自變量中,個人資料和體育環境對因變量的影響較大。剔除了個人情況的嵌套模型的R2降為0083,模型的解釋能力降低了27.82%;剔除了體育環境的嵌套模型的R2降為0102,模型的解釋能力降低了11.30%。這說明,在這個模型中,社交能力的差異主要由個人情況和體育環境解釋的,這兩組變量加起來解釋了39.12%。

在體育的諸多因子中,直接參與因子(回歸系數0254)和群體環境因子(回歸系數0634)發揮了重要作用。直接參與因子是指大學生直接地進行體育活動,是相對于觀看電視轉播、了解體育信息等間接參與而言。這一因子發揮作用驗證了體育對大學生社交能力的積極影響。群體環境因子是指大學生自主組織的體育群體的內環境。在這種群體中,參與者在運動中具有相對的自主權,運動的規則并非國家或社會認可的統一性規則,是群體成員在充分互動的基礎上所形成的臨時性的規則。運動中也沒有代表權威的裁判,是否“犯規”有賴于雙方通過互動、協商而確認,然后執行處罰。在這類運動中,運動參與者為享受運動樂趣和實現最大程度參與的目標,會通過充分的互動而產生“秩序”,以使運動得以延續。對于參與者個人而言,他必須在互動中表現出高超的社交技巧,才能在運動中維護自身利益和建立“權威”?？梢?在自主性運動中,為維護運動的持續和秩序而進行的社會交往,無疑增強了大學生社交技巧。

(2)體育與大學生社交風度的多元線性回歸模型及其分析

在上述模型中,模型的R2為0.068。從體育的維度看,剔除了體育參與因子的嵌套模型的R2降為0.058,模型的解釋能力降低了10%,說明體育參與因子對因變量具有一定的影響。其中,起主要作用的變量為“體育互動”(回歸系數0.054),說明體育中參與者之間的互動是體育對社交風度發揮作用的機制。

我國社會學家費孝通先生曾言,運動精神是一種人類精神,它表現為競爭精神、團隊精神和運動家風范。運動家風度表現為運動員所具有的勇于競爭的雄心,以及在賽場失利時面對勝負的超然氣度。當大學生參與到緊張激烈的運動和比賽中時,他們要面對成功與失敗、對手與同伴、順境與困境以及其他各種緊急情況。所以,沉著鎮定首先是他們在運動中應該表現出的一種精神氣質,他們要根據運動形勢的變化全神貫注、鎮靜自信的加以應對。另外,在運動中,與其他參與者、與環境的互動顯得非常重要,他們必須具備沉著處置相互關系的心智。顯然,大學生在運動中所體現的精神或風度,會在潛移默化中影響其社會交往和生活,養成的人生的正大態度以及光明磊落的修養,對社交風度產生積極影響。

(3)體育與大學生寬容性的多元線性回歸模型及其分析

在寬容性影響因素的模型中,模型的R2為0056。剔除了個人情況因子的嵌套模型的R2降為002,模型的解釋能力降低了30%,說明個人情況因子對因變量具有重要的影響。但是,在此模型中,體育環境和體育參與相加的解釋能力僅為4%,說明體育因子對寬容性的總體影響非常有限。這與體育精神的競爭性有關,也可能存在量表的解釋性誤差。

5結論

本論文通過實證研究驗證了以下論斷。首先,體育對我國大學生的社會適應能力具有重要的積極影響;其次,由學校校方所塑造的校園體育文化、大學生自主組織的體育群體的環境、以及體育中的互動是體育對大學生社會適應能力發揮作用的重要機制;最后,體育對大學生的寬容性沒有影響力,這是我國高校校園體育發展過程中應該注意并應著力解決的問題。本論文除研究結論外,論文的技術路線、研究方法、數據的分析工具等等希望能夠為后續的研究提供可借鑒的經驗。