淺議學者型化學老師的素養

呂晉霞

根據本人近幾年的教學實踐,現就學者型化學教師的素養加以探討,觀點如下。

一、學者型化學教師的知識結構

一般合格教師的知識結構包括專業知識、教育理論知識和教學實踐知識,而學者型教師的知識不僅面寬,而且質高上也很顯著,他們不僅對問題的深層結構敏感,而且還能結合學科特點滲透科學方法論、創新精神、人文素養、科學價值觀等。筆者認為,學者型化學教師的知識結構應由以下幾個方面構成。

1.必須掌握大學化學專業所涉及的經典化學知識和教師必備的教育科學基本理論知識、化學與社會相關的知識。當代化學教育發展的新方向是化學與科學、技術、社會相聯系,其核心是全面反映科學技術的本質及其與社會的關系。學者型化學教師能結合人們最關心的健康、環境、資源、水源及食物等焦點問題展開教學,使學生能解決未來生活與化學有關的問題及生產、生活中碰到的化學問題。

2.化學作為中心學科的前沿知識。當代科技飛速發展,邊緣學科層出不窮,化學與相鄰學科的交叉滲透使化學成為21世紀的中心學科。環境化學、生命科學、信息材料科學、能源化學、地球化學等都屬于化學專業發展的新方向。學者型化學教師應力爭將教學與科技接軌,使學生的視野與思維更加開闊。

3.結合化學史滲透科學方法論。結合化學史進行教學,使教學不只局限于現在知識的靜態結構,還可以追溯到它的來源和動態演變,揭示其中的科學思維和科學方法論,培養學生的科學思維和科學品德。

4.結合教材內容滲透人文素質教育。學者型化學教師應結合具體學科知識,使學生對社會倫理準則有所理解并產生熱烈的情感,從而培養起積極的人生態度、高度的創造精神。

二、學者型化學教師的教學技能和策略

掌握策略性知識是學者型教師進行策略式教學的基礎和前提。在課堂上不僅關注“教什么”、“如何教”,還能有效地進行學法指導,并通過設計探索性實驗培養學生的科學素養。

1.能運用策略性知識,設計教學策略。一個經驗豐富、教學策略掌握得好的學者型教師,必須具備:①內容知識,即所教科目的內容;②課程知識,即有教學內容的組織設計思想;③一般的教學知識;④教學內容有關的教學知識,即教材、教法知識;⑤有關學生及其特點知識,包括智力水平、個性特征和學習風格等;⑥有關教育環境知識;⑦有關教學目的、教育價值等教育哲學方面的知識。

2.課堂上教學實施學法指導,探究實驗技能。學者型教師能針對學生學習規律進行有效性教學,把握學生的學習風格進行個別教學,根據教學內容、教學情景進行針對性靈活教學,研究自己的教學個性,進行創造性教學,形成自己的教學風格。

教會學生學習這是素質教育的一項戰略任務,這是針對我國學生在學習中存在的問題而提出的,未來的文盲不再是不會識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人。世界各國都在深入探索教會學生學習的科學理論、途徑、方法,作為學者型化學教師,在由應試教育向素質教育轉軌期施行學法指導,培養懂得化學基礎知識的全面發展的人才具有重要意義?；镜膶W習方法很多,最重要的是培養學生的閱讀自學能力和思維能力。指導學生開展研究性學習,學生在教師的指導下,從自然現象、社會現象和生活中選擇和確定研究專題,對培養他們的創新精神和實踐能力,充分開發學習潛力具有重要意義。

3.課后反思能力。教師反思能力是指教師在職業活動中,把自我作為意識對象,以及在教學過程中,將教學活動本身作為意識對象,不斷對自我及教學進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。學者型教師不僅要對自身的教育經驗、教學策略進行反思、總結、提高,形成自己的教學風格,而且還要對教育、教學活動的普遍規律進行反思。

三、學者型化學教師要適應現代化教育的要求

現代化教育與傳統教育相比,是對傳統教育的揚棄,取其精華,去其糟粕,并進行創造性轉化的過程。它作為教育自身發展追求的一個目標,在一定時期內,具有特定的、質的規定性。學者型教師必須在理解素質教育的特點、基本原則的基礎上,把培養學生的創新精神和實踐能力以及提高自己駕馭現代化教學輔助手段的能力作為當務之急。

1.素質教育的特點與要求。應試教育以升學考試為教育的唯一價值取向和終級目標,造成學生片面、畸形發展,而素質教育以全面性、全體性、主動性為特點,二者的根本區別在于是否把考試當作最終目的。

素質教育在指導思想上把重點放在學生個性和身心的全面發展上,在教學內容上十分重視教材改革,適應新科技潮流,吸收新科技成果,大力拓展受教育者的智力空間和思維廣度,諸如環境污染、人口爆炸、資源枯竭、生態惡化等21世紀人類共同關心的話題,均應貫穿于教學內容之中。在教學方法上,強調研究法、發現法、情景教學法等的應用及最優化組合,提倡自學,注重啟發,重視反饋。在教學組織上,改變單一的班級授課制,輔之以合作學習與多媒體輔助教學的應用等。

2.重視培養學生的創新精神和實踐能力。21世紀是以知識的創新和應用為重要特征的知識經濟時代,社會的信息化、經濟的全球化,使創新精神和實踐能力成為影響整個民族生存狀況的基本因素。這是向我國傳統教育提出的最嚴峻的挑戰,也是素質教育的當務之急。

把培養學生的創新教育擺在化學教學的重要位置,讓學生學會創新是學者型化學教師的重要任務。對學生創新精神的培養要求是:具有創新意識,不因循守舊;喜歡質疑,愛獨立鉆研,敢于創新;想象力豐富,新穎獨特,善于從多個角度去思考問題;思維能力發展較好,特別是具有較好的分析、綜合能力;善于理論聯系實際,具有較強的實踐能力。

培養創新精神和最終目的是為了指導實踐,學者型化學教師要充分利用化學學科實踐性強的特點,把培養學生的創新精神和實踐能力結合起來。要從根本上把學生的能力提高到一個較高水平,關鍵是教師要主動創設適于學生創新和動手的教學環境。

3.具備使用現代化教學輔助手段的能力?，F在正進行以電化教育為標志的教育革命。學者型化學教師應努力探索和拓寬以計算機多媒體技術應用于學科教學的范圍,把計算機帶入文、圖、聲集成的應用領域,使教學過程得以優化。CAI軟件是一種人工智能,在揭示化學教學的微觀實質,展示化學思維的形成路徑,描述化學思想的產生,化學概念的形成與發展等方面均有獨到之處,而且還有利于形成新思想、新觀念、新方法,因為對未來一代來說,不在于僅僅是儲備了多少知識,更重要的是獲取知識的能力和速度有多大,獲取知識的技術手段有多先進。

綜上所述,教師一旦以研究者的心態置于教育情景,以研究者的眼光審視已有的教育理論和現實問題,并以研究者的精神不斷發現問題,解決問題,相信其教育質量一定會大有提高。