新課程理念下作業批改形式的探索

張立杰

【摘要】針對化學作業批改的現狀:作業不能得到及時批改、批改不能面向大多數學生、沒有充足的糾錯反饋時間和作業過于形式化提出了適合新課程教學的作業批改形式,即調動學生的積極性,讓學生之間面批面改,交流反饋。具體做法是:教師和學生制定并明確各自職責,新授課后教師布置好本節的作業,學生課后獨立完成作業。第二天上午的課余時間,對組長的作業進行批改輔導,組長利用一天的課余時間對成員的作業進行面批面改,并將批改好的作業以小組為單位收齊,放學之前交給老師,教師認真及時檢查各小組的作業批改情況,公正地做出評價,給出相應的分數,做好錯題摘抄,確保下節課前將作業返還到學生手中。每學期做兩次全面評價與總結,期中、期末各一次,以分數累計最多者為勝,評出最佳小組、最佳組長、最佳個人,并給予獎勵。

【關鍵詞】新課程理念;面批面改;合作學習;教情學情;交流反饋

作業是教學活動的重要環節,也是學生課下繼續學習的有效方式,是反饋教情學情的主要手段。對學生而言,作業是課堂學習內容的鞏固和運用,體現了學習的過程,是基于課堂教學的實際,有效針對當堂或一單元內的重點和難點知識,充分顯現課堂教學中的三維目標的落實,達到使學生強化和鞏固課堂所學知識、技能,培養和提高實際運用能力的目的;對教師而言,作業是教師與學生無言的"對話",是檢驗課堂教學效果和教學補救的手段,是有效調整和改善教學內容、教學方法的基本依據之一。而作業的功效要通過有效的批改才能實現。

化學作業批改的現狀分析作業不能得到及時批改

1 作業不能得到及時批改

由于初中化學在九年級才開設,既是學生學習化學的開始,又是面臨中考考核的科目。在短短八個月的授課時間內,要做好起始課的入門教學,要完成上下兩冊教材的新授課教學,要組織大量的學生實驗和科學探究活動,還要幫助學生掌握學習化學的基本方法,做好中考前的復習工作,初中化學教師的工作量一般比較繁重,特別是農村教師,往往要兼任物理、化學兩門學科的教學工作,即使只教化學一門學科,也承擔著3-4個平行班的教學,要想及時全批全改上百本作業,是不切合實際的,更談不上面批面改。作業返回學生手中時,知識已學過幾天,加上課業負擔較重,學生根本就沒有時間再復習舊課以及校正作業中存在的問題,就開始學新課做新作業了,形成了問題的遺留,降低了作業的功效。

2 批改不能面向大多數學生

由于化學教師教學負擔過重,要想及時批改就不能面對全體學生,不能針對每個學生的作業進行評價或批改。等作業發給學生時,學生看到的只是"對"或"錯"號,甚至有的只寫了"閱"或"日期",學生無法知道自己作業的反饋信息,不會的知識還是不會,失去了作業的價值。而且還會打消學生做業的積極性,認為作業做不做都沒用,久而久之就會有一些學生不完成作業,不交作業。

3 沒有充足的糾錯反饋時間

因為畢業班的課程每天都安排的滿滿的,根本就找不出時間針對作業中出現的問題進行輔導。

4 作業過于形式化

如每天的作業就是教材課后練習,現在很多學生手中都有教材全解,每節的課后習題都有答案,自覺性差的學生就會去抄作業,而不是自己去做,既浪費了時間,又沒有效果,得不償失。

在新課程改革的今天,舊的作業批改形式已不能適應新課程教學的要求,作業批改的改革勢在必行。針對現狀,我在教學中不斷嘗試,覺得調動學生的積極性,讓學生之間面批面改,交流反饋,效果不錯,想與各位同行分享,具體方法如下:

4.1 分作業小組

開學初要運用多種途徑深入了解每個學生的學情及性格特點,如注意觀察每個學生在課內外學習活動中的表現,把握每個學生的具體情況,然后將學生按能力和成績平均分成若干作業小組,以每組不超過10人為宜,每組選拔2名責任心強,有一定組織能力,愛好化學,成績較好的學生擔任小組組長,組織完成本小組的作業批改。

4.2 制定作業批改細則

(1) 教師職責

① 精選作業。盡量不留教材中的課后習題,做到選題具有代表性,難度適中,能適合大多數學生,習題形式多樣化。

② 輔導各作業小組組長,每次布置完作業后,教師對各小組組長的作業進行面批面改,包括輔導解題思路、方法等。

③ 檢查各小組的工作。采用打分制,組長批改作業認真,準確無誤,講解到位,上交及時的打5分,反之要扣除適當的分數。小組不交作業的個人扣3分,作業量沒完成的酌情扣1-2分,組長批閱后自己沒有改正的扣1分。教師要不定期用作業中的錯題對學生進行當面測試,若仍然不會,說明本小組作業沒有實效,本小組要扣1分。

④ 總結反饋?？偨Y作業中出現的問題,做成錯題集。每周一次講評,講解學生作業中出現的普遍問題,并以此為依據調整和改善教學內容、教學方法,彌補不足。

⑤ 公開、公正的評價各小組的作業批改情況,每次作業后要公布各小組的得分和扣分。

(2) 組長職責

① 監督本小組成員按時完成作業,保證作業的質量。

② 面批面改本組每一名同學的作業,認真講解存在的問題和同學提出的疑難,做到熱心、細心、耐心。

③ 將小組同學的作業批改后及時交給老師檢查,并及時將作業發還給每位同學。

(3) 小組成員職責

① 按時認真完成教師布置的作業,做到不抄襲,不應付,并主動及時交給組長批改。

② 虛心向組長請教,做到知之為知之,不知為不知,不恥下問,認真改正出現的錯誤。

③ 監督舉報抄襲作業的現象,做到有理有據,情況屬實。

4.3 實施辦法

新授課后教師布置好本節的作業,學生課后獨立完成作業。第二天上午的課余時間,對組長的作業進行批改輔導,組長利用一天的課余時間對成員的作業進行面批面改,并將批改好的作業以小組為單位收齊,放學之前交給老師,教師認真及時檢查各小組的作業批改情況,公正地做出評價,給出相應的分數,做好錯題摘抄,確保下節課前將作業返還到學生手中。

4.4 評價與總結

每學期做兩次全面評價與總結,期中、期末各一次,以分數累計最多者為勝,評出最佳小組、最佳組長、最佳個人,并給予獎勵。

4.5 應該注意的事頊

① 選拔的組長必須有較高的責任心,有一定的組織能力,在學生中有一定的威望。所以教師必須深入了解每位學生后,才能分作業小組,任命作業組長。

② 教師必須持之以恒,及時檢查,勤于動手記錄,要求學生做到的自己首先做到。

③ 開始實施時,教師要勤問、勤查、親力親為,督促各小組的作業批改。而且不能一下全放手,每次作業都交給組長批改,只能是兩周讓學生分組批改一次,當學生養成習慣,能各盡其職,自覺履行職責時,才能逐漸讓學生自己組織完成。

④ 在整個實施過程中,始終激發、保持、發展學生的積極性,適當地對表現突出的小組或個人提出表揚,并以身作則,認真履行教師職責。

4.6 實效與不足

① 將教師從繁重的作業批改中解脫出來,以便有更多的時間投入到教學改革的研究中,更好地為實際教學服務。

② 增強了作業的實效性和學習的有效性。一名學生每天批改3-4本作業不會影響其正常的學習,而且能加深對所學知識的理解,贈人玫瑰,手留余香。同學之間的交流隨時隨地都能進行,這樣不僅每個學生作業中存在的問題能得到及時有效的解決,還能相互交流一題多解的各種辦法,拓寬了解題思路、方法等,還不用占用寶貴的課堂時間,提高了學習的有效性,是一件一舉多得的好事。

③ 提高了學生與他人合作學習的能力。經過一段時間的實施,組長儼然是一位小老師,每個人也都習慣了這種合作學習的方式,遇到問題他們首先想到的是與同學交流,同學解決不了的問題才尋求老師的幫助,他們之間真正成為了學習的小伙伴。

④ 增進了同學之間的友誼。也許剛開始還不覺得什么,但一段時間后就會發現,作業小組并不只是開展作業的批改,他們已經成為了一個不可分割的集體,建立了深厚的同學友誼,有著極強的集體榮譽感,并為了集體的榮譽而努力學習,創設了寬松愉快的學習氛圍,形成了團結向上的學習風氣。

這種作業批改形式充分體現了新課程教學的理念,是課堂教學中師生交往互動的延續,能有效地調動學生參與學習、主動學習的積極性,符合課程教學的要求。當然也存在一些不足之處,如個別學生,尤其是后進生,隨著學習的逐漸深入,越來越跟不上,又沒有學習毅力,作業也就完不成了,結果就是主動放棄,針對這個問題,我會在實踐中不斷總結經驗,尋找解決的辦法,也誠摯的希望得到各位同行的指點與幫助。

收稿日期:2009-11-01