巧妙設計 激發興趣 培養創新能力

陳建良

【摘 要】電子電工技術是職業類學校機電專業的學生必須掌握的一門課程,這門課內容多,原理抽象,學生總覺得難學難懂。本文從課堂導入、教學方式和課堂教學目標這幾個方面入手,結合筆者自己多年教學這門學科的教學實踐, 對電子電工的課堂教學進行探討。

【關鍵詞】電子電工;課堂導入;課堂教學方式 ;實踐

中等職業及技工學校大多數學生是公認的學習基礎較差的群體,他們在專業理論課的學習中存在著種種困難,而傳統教學體系往往使學生的獨立性、主動性、創造性受到抑制, 無法提高學生的學習積極性?！峨姽る娮蛹夹g及應用》是中等職業學校機電類專業必須掌握的一門基礎課程,其內容概念多,原理抽象,難懂難學。針對這些客觀存在的教學障礙, 筆者一直在探索教學的新思路,結合十幾年有益的教學嘗試, 現與同行一起探討。

1 巧妙設計課堂導入,激發學生學習欲望

托爾斯泰說過:"成功的教學所需要的不是強制, 而是激發學生的欲望。"課堂教學導入教育功能,表現在激發起學生的認識興趣和情感,讓學生用最短的時間進入到課堂教學最佳狀態中去。教師精心設計導課環節,可以起到先聲奪人的效果,為整堂課的進行打好基礎。常用的導入方法有以下幾種:

1.1 開門見山講述新課,直接闡明學習目的和要求、各個重要部分的內容及教學程序,這是比較常用的方法,適用于重要而不枯燥學生本身對其有興趣的內容。

1.2 以學生已有的生活經驗、已知的素材為出發點,教師可以提出符合學生認知水平,富有啟發性的問題,引導學生聯想。比如在講放大電路時,可以這樣提問"大家都唱過卡拉OK吧,那為什么自己的聲音通過喇叭和音響,能變得那么響呢?它是怎么工作的呢?又是怎樣把我們的聲音放大的呢?"這幾個實際問題就能一下子把學生的注意力吸引過來,為接下來的課堂教學打下良好的基礎。

1.3 通過演示實驗的現象,提出一些問題,引導學生進入新課。比如講電容的充放電時,教師先安排一個演示實驗,要求學生仔細觀察實驗現象,通過接入的檢流計和電壓表的讀數變化提出問題:"為何檢流計和電壓表會出現這樣的變化?"引起學生求知的欲望,然后導入新課。

1.4 可以把舊知識作為新知識的"引燃點",由復習舊知識入手,導入新課。比如在講電阻的連接及其等效變換時,可以先畫幾個簡單的串并聯電阻連接電路,讓學生用已有的知識來分析,然后將電路結構改變為復雜的混聯電路形式,再要求他們分析,此時學生肯定都試圖分清各電阻之間的關系,這時他們正處在一種"心求通未得,口欲言而不能"的境界,都想躍躍欲試,以此引入混聯電路的分析方法,效果就比較好。

2 多方調動各種感官,營造氛圍激發興趣

電子電工的課堂教學,可以采用多種教學方法,充分利用學生的多種感官,充分調動學生學習的主動性,營造良好的課堂氛圍,使學生獲得不同的體驗,培養學生不同方面的技能,從而促進學生全面發展。

2.1 充分發揮直觀教具的作用電子電工課堂教學要加強直觀教學,須采用實物、模型等教學手段, 充分發揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協調作用。例如在學習直流電源的時候, 可以拿一塊黑白電視機的電路板, 讓學生分別找出整流、濾波和穩壓電路, 并說明在這些電路中一些電阻、電感、電容元件的作用。這種教學方法不僅讓學生的理論知識和實際的電路聯系在一起,也能對以前學過的各種電路元件的外型、型號和作用有所鞏固, 效果比較好。

2.2 開放式教學激發探究能力美國當代著名教育心理學家布魯納認為,教育不僅應當盡可能使學生牢固地掌握科學內容,還應當盡可能使學生成為自主且自動的思想家。在課堂教學中, 教師可以根據學生的認知背景和認知心理提出引起學生興趣的問題, 讓學生通過閱讀、觀察、思考等學習活動,自主的概括原理、法則,去尋求解決問題的方法,途徑,教師在學生進行探究的過程中給予恰當的指導,并進行激勵性的評價,使學生始終有探究的愿望和熱情,最后把探究后獲得的知識,結論加以歸納整理,使知識系統化、條理化。也就是說在課堂中,要為學生提供探究的機會,變先講后練為先嘗試再點撥,把學習的主動權交給學生。比如講"電磁感應現象"這一節,教師先提問題:"既然電能產生磁場, 那么磁能生電嗎?""如果能產生,是不是任何條件下都可以產生?"先引起學生探究的興趣,然后根據演示實驗,繼續提問:(1)實驗觀察到靈敏電流計G指針偏轉,表明了什么?(2)磁鐵插入線圈中不動,線圈中也有磁通量,為什么不產生電流?(3)線圈回路中產生電流的起因究竟是由于磁鐵和線圈的相對運動, 還是由于線圈內磁通量的變化呢? 根據這些問題,讓學生獨立思考或者分組討論,把最后的結果匯總后,由教師做出正確的點撥。

2.3 類比法擴大自主學習空間課堂教學過程可以讓學生將所學到的新知識與自己生活中的經驗進行類比,擴大他們思維的空間,加深他們對新知識的理解,如電流可比作人流或水流、電壓可比作水壓等。這些形象的類比是將學生平時的生活經驗有效的融入課堂,對于某些抽象知識的理解非常有利。教學過程中教師可以利用自己的智慧打一些恰當的比喻幫助學生理解,也可以引導學生在理解的基礎上自己來打比喻,加深理解。

2.4 利用多媒體課件進行教學傳統的電子電工課堂教學雖然能培養學生的思維能力和分析解決問題的能力,但是無論概念的引入,還是對一些客觀的現象進行判斷、推理及計算,都需要一系列的邏輯思維過程,這一過程對中職技校在校生來講是枯燥乏味的。利用多媒體課件作為教學載體,運用文字、圖像、色彩、聲、樂等對學生的視聽覺進行多樣化刺激和誘導,對許多現象加以形象描述,能調動學生的學習積極性,使課堂教學生動活潑;而且利用多媒體技術還可以彌補演示實驗的不足,減少板書的時間,有些復雜的圖景和現象也可以用多媒體課件來進行情景再現。例如在《電磁感應》教學中,電場與磁場的變化過程在實驗中是看不到的,學生為此感到很抽象,此時可以采用多媒體三維動畫技術模擬該過程,學生就能夠很清楚地看到電場線、磁感線的整體分布及動態變化過程,變"抽象"為"形象",其變化規律學生也能夠很快歸納總結出來。

3 強化技能教學,注重培養動手能力

當今社會越來越注重勞動者的實踐動手能力,中職技校生走上社會最強的競爭力就是動手能力,技能是職教的靈魂,中職技校生的優勢就在于學生的操作能力,課堂教學的最終目標也為實踐服務,所以,課堂教學一方面必須注重培養學生的實際動手能力,另一方面還必需將課堂教學與實踐結合起來,除了演示實驗外,增加學生自主動手的時間,建立一套完整的操作、考核和評價體系。比如三相交流電路,學生在學習的時候經?；煜嚯妷汉途€電壓、相電流和線電流,并且對三相電路的計算也覺得有一定的難度。我就利用課堂讓學生接一個三相照明電路,用6個白熾燈組成三相負載,把它們接成Y形和三相電源連接。第一步,讓學生用萬用表測量負載的線電壓、相電壓、中性點電壓,改變電路的工作狀態,并進行多次測量;第二步,測量線電流、相電流和中性線電流;第三步,測量負載功率。做完這些后,我再設置一些問題:在三相四線制電路中,中性線的作用是什么?比較三相負載不對稱又不接中性線時的各相電壓。通過這樣一個實驗,培養了動手能力,同時使學生可以對所學的三相交流電路有了更加系統的了解,學習中所感到的困難也在實踐測量和計算中迎刃而解。

總之,在電子電工課堂教學中,我想方設法調動學生學習的積極性和主動性,培養學生對專業有興趣感,采用多種教學方式提高教學質量,通過實踐培養學生的創新精神和動手能力,以適應社會對勞動者具備多種能力的要求。

收稿日期:2009-11-10