《鋼結構》課程教學改革

王學良

【摘 要】從行業的發展要求和就業市場的變化的現實問題出發就鋼結構教學增加學時、教學內容、教學方法、學生能力培養、多媒體教學等改革措施進行了探索,以使鋼結構教學能夠適應當前建筑市場的要求,培養出合格的鋼結構人才。

【關鍵詞】鋼結構能力培養教學改革

【中途分類號】G64【文獻標識碼】A 【文章編號】1673-8209(2009)11-0-01

1 建筑市場對鋼結構人才得需求現狀

我國鋼結構起步比較晚,從事鋼結構得專門技術人才相對缺乏,這在一定程度上制約了鋼結構的發展,鋼結構在建筑市場上已經占有了主導地位[1]。鋼結構企業為了更成熟得發展必須有更多鋼結構技術人才加入,目前需要得人才主要是這兩方面:第一,專業的鋼結構設計人才,鋼結構公司想要有自己的市場品牌競爭力,就必須有自己專業得設計團隊,要求設計隊伍具有扎實得力學基礎豐富的實踐經驗,能夠把鋼結構設計規范和施工時可能出現的問題考慮全面,還要對設計軟件熟練操作;第二,專業的鋼結構施工技術人才,要求施工人員明白鋼結構材料性能和結構原理,正確穩定的安裝和焊接,近年鋼結構公司對人才的需求逐年加大[2]。

2 現行鋼結構課程教學存在的問題

首先,學時嚴重不足。目前各高校的鋼結構大多在30學時左右,基本上是延續早期的教學安排。當時國家鋼產量有限,國家重點推廣的是鋼筋混凝土結構,這與當時的經濟形勢和國家建設政策是相適應的[3]。絕大多數學校只開設一門鋼結構,學生僅僅了解鋼結構的連接方法和簡單的構件設計,沒有形成結構體系概念,而鋼結構人才市場需要的是能夠進行結構設計或施工現場管理的畢業生[4]。

其次,高校師生對鋼結構的重視程度不夠[5]。目前大多數設計院和建筑公司都以鋼筋混凝土結構為主要的結構形式,一般很少做鋼結構設計,有時候把項目中得鋼結構部分交給鋼結構公司做,反映了鋼結構人才的缺乏。這種情況也反映在高校里鋼結構課時安排較少,甚至是選修課,有的學校還沒有鋼結構課程設計,而學生方面也不重視鋼結構課程得學習。鋼結構教學中不適應鋼結構市場要求的根本問題是觀念問題:即沒有認識到鋼結構的蓬勃發展現狀和用人單位的需求。這一點必須引起高校注意。

3 鋼結構教學改革措施

3.1 理論課教學改革

理論課教學改革應從以下幾方面進行:

(1)適當增加學時,適應發展需要。課堂教學是學生獲取知識的重要途徑,對鋼結構課程來說,30課時遠遠不能達到教學效果,這與目前鋼結構的發展趨勢相背離。為此,應適當增加鋼結構的學時。

(2)鋼結構的課程內容應注重以下幾方面的培養:

1)基本概念的培養。包括鋼結構常用材料的性能、鋼材的疲勞、鋼材的脆性破壞、構件的穩定性、應力集中現象、剛度要求、整體性保證和防護等。

2)連接技術的學習。比如主要連接方式——焊接和栓接,教學中應當把這部分作為必須掌握的內容,包括設計方法、適用范圍及質量檢驗標準。

3)構件設計方法的學習。比如簡單梁、軸心受壓構件、壓彎構件的設計方法,應作為基本技能掌握。

4)培養結構設計能力。比如可以通過介紹近兩年迅速發展的輕型門式鋼架結構、網架結構等,將結構體系整體概念傳授給學生,保證正確設計和安全施工。

5)培養鋼結構施工技術和管理能力。主要教授施工現場技術,看懂施工圖紙及和施工人員的溝通。

(3)在教學中增加工程實例分析。實例分析有利于對學生工程意識、工程思維、工程方法的培養。要使學生領會工程計算理論的科學性、嚴肅性,學習工程中復雜的可定和不可定因素的處理方法,獲得良好的工程意識、工程思維。各種各樣的實例分析,對大學生來說是寶貴的、生動的一課,對于這些未來的工程技術人員的綜合素質培養有很大益處。通過對鋼結構課程的學習,學生應能較好地掌握鋼結構中基本的計算方法和思路,具備一定的鋼結構設計能力。

3.2 實踐教學方面的改革

(1)加強課程實習。

學校應該廣泛與各鋼結構公司聯系,派學生去實習。一般而言,不少高校對鋼結構的實習課程并不重視,僅僅局限于認知實習階段,實際上現在鋼結構的形式極其繁多。如此豐富的內容,僅僅聽老師講一講,根本不可能領會到其中本質、精髓的內容。所以應給學生比較充裕的時間,并提供或聯系比較適宜的鋼結構項目,使之能深入到工程中去,學習和了解工程中的實質性內容。

(2)完善教學設備,加強多媒體教學。

課堂教學對學生抽象思維能力的培養和開發學生形象思維能力、綜合能力和創造思維起著重要的作用。在有限的課時內,給學生傳輸更多的信息量,一個有效的方法就是利用電化教學手段。電化教學的形式多種多樣,可以是專門制作的幻燈片、錄像片等。電化教學不能簡單地將講稿做成幻燈片,而應從翔實的文字說明到相應的圖表、圖像說明,認真有序地組織與編排,真正做到有條理、有重點、量大、面廣,并且在內容和形式上要不斷地進行更新和改變,使電化教學真正成為幫助學生更好地理解知識的先進方法和手段。

(3)課程設計、畢業設計的改革。

課程設計是結合專業課學習而配置的大型綜合性課題,隨著專業課學習和專業知識的積累,通過課程設計訓練,使學生能夠把所學專業知識進行綜合運用,提高實踐運用能力?？梢哉f,課程設計是畢業設計的預演,是加強實踐性的重要教學環節,強化課程設計指導對培養實用型人才尤為重要。因此,應明確課程設計的地位,單獨設置課程設計,同時擴充課程設計內容,單獨考核,提高實際應用的效果。目前,鋼結構課程設計還局限于屋架設計,這與現實情況已不相適應,題目形式和類型亟須改革。在畢業設計方面,不少高校的畢業設計題目多為鋼筋混凝土框架結構,題目單調、無新意,使得學生失去了最后一次獲得鋼結構綜合練習的機會。走上工作崗位以后,對鋼結構模模糊糊,不得不重新經過培訓。因此,筆者認為在畢業設計方面也應重視鋼結構的課題,有必要選鋼結構的題目作為設計題目,選題時可選部分鋼結構(結合實際選輕鋼結構、梯形鋼屋架、門式剛架廠房等),以此強化鋼結構的計算及構造等方面的應用。

4 結束語

高校中的課程設置一定要與社會發展相適應,創新思路,以就業單位的需要為主導。人才的培養目標應滿足社會需求,培養的學生應注重實踐、強調應用、重視思路、善于通過查找資料來處理問題和解決問題,將專業知識運用到工程實踐中。從目前鋼結構的發展前景來看,應大力加強鋼結構課程在土木工程專業中的地位,不斷總結經驗,加大力度進行教學改革。

參考文獻

[1] 余躍.《鋼結構》課程教學改革的探索與實踐[J].常州工程職業技術學院學報,2008(3):32-35.

[2] 賀興宏,管瑤.《鋼結構》課程教學方法探討[J].塔里木大學學報,2007(4):87-89.

[3] 付朝江.應用型本科鋼結構課程教學實踐與改革探討[J].福建工程學院學報,2008(5):484-487.

[4] 鄧夕勝,董事爾.鋼結構教學改革探討[J].高教論壇,2008(5):167-169

[5] 董事爾,張鵬.鋼結構的應用前景及教學思考[J].高等建筑教育,2003(2):12-20.