加強傳統愛國主義教育培養外向型人才

任 倩

【摘 要】對大學生進行傳統愛國主義教育是思想政治教育的重要任務。在新的歷史時期,為應對經濟全球化及文化多元化的沖擊和挑戰,高校必須大力開展傳統愛國主義教育,增強實效性,培養應對國際競爭的外向型人才。

【關鍵詞】傳統愛國主義 愛國主義教育 外向型人才

【中途分類號】D647【文獻標識碼】A【文章編號】1673-8209(2009)11-0-02

現今大學生一畢業就可能走出國門,參與國際交流與合作,與形形色色的人打交道,如何使他們在紛繁復雜的環境里,最大限度的堅持原則、為國增光,除了必要的專業技能,一顆赤誠的愛國之心尤為重要。老一輩革命家、科學家、工商界人士正是在炎黃子孫的感召下,克服種種困難,義無返顧的投身到新中國的建設中。與之形成強烈對比的是現今一部分人盲目的“西方美化論”。在新的時代背景下,如何既抓住專業技術培養不放松,又能提高大學生的人文素養,培養應對競爭的外向型人才是高校思想教育工作者們面對的新課題。

1 外向型人才的特點及市場前景分析

隨著改革開放的深入發展,我國企業走出國門在海外投資和經營的項目穩步增加,項目管理的國際化正形成趨勢和潮流。2000年10月在西安舉行的項目管理國際研討會的主題為:“21世紀的項目管理——全球化發展”。這表明項目管理的國際化已引起國內外項目管理專家、學者的普遍重視,其國際化趨勢日益明顯[1]。因此,我們只有培養一批高素質的涉外人才,加強我國在資本、技術、管理、服務等方面的優勢,才能在競爭日益激烈的國際市場上占有一席之地。

外向型人才即涉外高級人才,它是外向型經濟的產物,是市場經濟發展的必然結果,也是中國加入WTO后發展的一個必然方向。外向型不僅指外語水平,更有其自身特點。外向型人才的形成必須是能力、知識、精神三維立體全方位發展的結果[2]。具體而言,在知識層面上,外向型人才除了具有扎實的專業和專業基礎知識之外,應當具備下列各種知識,即嫻熟的外語知識,豐富的國際政治與經濟關系知識,國際法規和慣例知識,必要的國際交流與合作知識等;在能力層面上,外向型人才應當具備用外語進行口頭和文字表達的能力,與外國政界和商界打交道的能力,運用國際法規和慣例保護自己和約束別人的能力,國際投標環境分析與決策能力,索賠機遇的把握與索賠技巧運用能力,國際籌資與尋求擔保能力等;在精神層面上,外向型人才必須具備一定的理想與信念,主要包括事業心,自信心,敬業精神,意志品質,心理素質,民族氣節和自豪感,國際正義感,愛國主義精神,等等。只有精神境界高大,精神支柱堅強,精神動力充足,精神能源充分,外向型人才才具有發展的活力和前景。從這個意義上來講, 能力、知識是構成外向型人才的基礎,而精神是核心,精神統領知識與能力。

外向型人才的培養不僅有利于增強中國企業國際競爭力,開拓國際市場,帶動中國企業的對外產品出口,而且有利于拓寬就業渠道,促進高等教育的外向型發展,提高高等教育的辦學能力和水平,提高中華民族的國際地位和聲望,具有經濟效益、政治效益和社會效益。

2 高校開展傳統愛國主義教育的現狀及原因分析

高等學校作為集中培養人才的場所,承擔著思想道德建設的重任。傳統愛國主義教育是其中重要的組成部分。傳統愛國主義是以民族自豪感為基礎,以民族精神為依托存在的,它是民族精神與時代精神的統一,集中表現為民族自尊心、自信心、自豪感和為國家獨立富強而英勇獻身的奮斗精神。

步入新世紀,各種文化思潮涌入中國,高校大學生包括民族精神在內的愛國主義的培養出現了明顯的疏離性和否定性,傳統教育中的勤勞勇敢、艱苦奮斗、自力更生教育正在逐步的弱化,大學生的民族意識、民族自豪感和民族精神也在淡化。大學生群體在民族精神、民族自豪感等諸多方面存在問題,嚴重影響高校人才培育目標的實現,特別是在國際競爭激烈,各種誘惑層出不窮的時代背景下,給高校培養合格的外向型高級人才提出了嚴峻的挑戰。

2.1 在教育的內容上,存在“假、大、空”的抽象的口號式的教育

有的內容虛而不實:雖然提出培養學生的“愛國主義情操”,但很少有實際行動。有的內容太過偏重理論,與實際脫鉤。高校往往過多的強調政治思想理論課的重要性,但并沒有從內容上去充實完善,而僅僅是簡單的“填鴨式”的灌輸教育,沒有達到實際效果。

2.2 在教育的途徑上,存在形式單一的特點

現今各高校的思想教育大多通過“學?！獔F隊——班級”來進行的。教育主管者們熱衷于自己主導下開展的班會、團會和個別教育途徑。政治課、各科教學滲透和團隊會議、學習應該成為傳統愛國主義教育的重要陣地,但實際情況是這三項教育途徑發揮的作用是最小的。

2.3 在教育的方式上,方法過于簡單,忽視了學生的主體需要

盡管“學生是教育的主體”,但真正落到實處的并不多,人們對學生主體地位的理解僅限于專業知識的培養。在具體的愛國主義教育過程中,仍舊是教師占絕對的領導地位,這樣勢必使學生處于被動接受教育,直接影響了教育的效果。

2.4 在教育的理念上,存在計劃經濟的烙印,忽視學生素養的可持續發展

在計劃經濟體制下,思想教育是“純而又純”的理想型教育,教師只講社會中真、善、美,不講假、惡、丑。對學校內外發生的事情,正面的就給學生傳達通報,負面的就采取封閉隔離。這種扼殺學生自我判斷的能力,忽視學生素養的可持續發展均會直接導致學生對以前所接受良好教育的全盤否定。

3 加強傳統愛國主義教育的途徑和方法

愛國主義教育是教育者按照一定的教育規律,通過一定的教育內容,運用一定的教育方法及手段對受教育者進行有目的、有計劃、有組織的愛國主義思想影響,以培養其愛國主義情感,使其確立愛國主義信念并引導其外化為愛國主義行為的一種實踐活動[4]。傳統的愛國主義精神是民族精神與時代特色的結合,為培養合格的外向型高等專業人才,高校必須根據國家建設的需要,對愛國主義教育的內容、途徑、方法進行創新,以增強教育的實效性。

3.1 以國家民族利益為核心,構建愛國主義教育內容體系;以中國傳統文化為依托,弘揚和培育民族精神

愛國主義教育的內容體系要始終注意突出國家和民族利益高于一切這個靈魂,進行國家觀念和民族精神的教育,使大學生始終保持清醒的政治頭腦,明確愛國主義教育的主要內容是提高民族自尊心、自信心和自豪感,以愛國為榮,以損害國家利益和民族尊嚴為恥,引導大學生把愛國落實到以國家民族利益為重的具體行動上,積極投身于建設中國特色社會主義的偉大事業。在對大學生進行中華民族優秀傳統文化教育和國情與成就教育時,可有選擇地介紹一些外國的情況,讓大學生在比較中了解自己國家的成就和不足,既增強自尊心、自信心和自豪感,又強化憂患意識,以增強大學生的使命感,增強大學生在新的歷史條件下維護國家主權和領土完整、促進民族團結以及維護國家民族利益的自覺性。

3.2 搶占網絡陣地,開辟愛國主義教育新陣地

江澤民同志指出:“信息技術特別是信息網絡技術的發展,為我們開展思想政治工作提供了現代化手段,拓展了思想政治工作的空間和渠道。要重視和充分運用信息網絡技術,提高思想政治工作的時效性,擴大覆蓋面,增強影響力?！本W絡的開放性使其成為“地球村的高音喇叭”,成為各種企圖顛覆社會主義中國的敵對勢力的“公開論壇”[4]。我們不可等閑視之,必須加強因特網的輿論導向,搶占網絡陣地,通過網絡開展愛國主義教育,應主動開辟、利用、凈化和占領網絡這個新陣地。

3.3 建立突出理性愛國主義與大學生個人發展相結合的教育體制

引導大學生把個人的發展目標、價值實現與國家的命運前途緊密地聯系起來,最大限度地實現人生價值。讓大學生深刻認識到和平時期的愛國主要體現在兢兢業業的工作中。教師在教學中可以把以職業理想、職業態度、職業責任、職業技能、職業紀律、職業良心、職業榮譽與職業作風為內容的職業道德教育與大學生的個人發展、報國之志以及報國之行有機結合起來。

3.4 營造校園文化氛圍,加強愛國主義教育實踐

加強校園文化建設,構建以愛國主義、民族精神為核心的校園文化體系,是大學生民族精神培育的環境條件。一個民族、一個國家,如果沒有自己的精神支柱,就等于沒有靈魂,就會失去凝聚力和生命力,不能自立于世界民族之林。近一年來,我們之所以能夠經受美國次貸危機的沖擊及汶川特大地震災害考驗,成功舉辦2008年奧運會、成功發射神舟七號載人飛船等,無不與中華民族精神的弘揚有著密切關系。高校應抓住這些有利于振奮民族精神的重大活動、重大事件,開展切實有效的教育活動,培育大學生的愛國情感。高校校園文化體系的構建主要是加強校園文化設施建設,將民族精神滲透到校園文化設施中,營造民族精神,培養的良好文化氛圍和育人環境。另外,需要充分利用高校的組織進行民族精神傳播,即利用黨、政、工、團等正式組織進行民族精神教育與宣傳。高校愛國主義教育要抓住有利時機營造教育環境,提升大學生的民族精神和社會責任感。

3.5 加強教師隊伍建設

在經濟全球化的影響下,高校教師不僅是先進生產力和先進文化的弘揚者、傳播者和推動者,而且是大學生健康成長成材的指導者和引路人,這要求高校愛國主義教育需要一支有高度愛國情感和良好素質的教師隊伍,要求高校教師尤其是德育教師對國家和民族有深厚的情感,有愛國敬業之德,為人師表之行,與時俱進之品,尊愛學生之情;知曉中國優秀的傳統文化;掌握實施愛國主義教育的多種手段,以切實增強高校愛國主義教育的實效性。

總之,當代大學生正處于歷史變革時代,決定了我們所培養的大學生必須是具備系統性專業知識和創新能力的外向型人才。為此,高校的傳統愛國主義教育要以與時俱進、開拓創新的理念和原則,面對新形勢、新特點、新問題,努力提高思想政治教育和愛國主義教育的時代感、吸引力、感染力和實效性,培養出符合時代發展要求的外向型專業人才。

參考文獻

[1] 李紅.經濟全球化對高校愛國主義教育的影響與對策[J].西南民族大學學報,2004,(4).

[2] 劉昌明.外向型工程管理專業人才培養方案研究.石油教育,2008,(4):57.

[3] 國家教委思想政治工作司組編.愛國主義教育概論[M].北京:高等教育出版社.1993年版.

[4] 卜建華.新時期加強大學生愛國主義教育探析[J].學校黨建與思想教育,2008.11:59-60.