淺議信息化時代的“教”與“學”

宮　巖

二十一世紀是知識經濟與信息化的時代。面對新世紀的挑戰，為了實現教育的跨越式發展，必須將提高青少年的信息素養作為素質教育的核心要素并將信息素養的培育融入有機聯系的教材、認知工具、網絡以及各種學習與教學資源的開發之中，培養廣大青少年查找、評估、有效利用、傳達各種信息的能力并由此拓展對信息本質的認識。為此，今天教育必須是面向素質教育的，必須是基于信息技術的。

信息化技術所帶來的人類日益密切的聯系和溝通過程中，互動性的作用越來越明顯。體現在課堂教學上，信息化所帶來的變革在于其反映的是聯系雙方的交互作用，體現師生雙方通過一定的反饋系統，搜集與傳遞數據，各取所需，共同發展，并應用于教學上的互動效果。這使得教師能及時掌握信息，調整教學方針，因人因材施教。信息化時代的教與學，不僅僅是借助網絡硬件手段進行教學，更強調通過有效的支持軟件實現有效人機互動，信息互聯，及時反饋的自主教學模式。這種教學模式體現了以人為本的特點，對傳統的教學模式、教學設計、教學觀念具有很大沖擊和挑戰。

在信息化時代的教學中，教師的作用與傳統課堂教學中的作用是不一樣的。在傳統課堂教學中，教師要向學生傳授知識，并使學生對所講的知識感興趣。而在信息化教學中，教師的作用是一個指導者而不是呈現者、表演者。學生自主性學習的程度提高了，需要教師提高他們學習興趣的程度降低了。

首先,互動式教學體現為教學過程中可能的角色互換，互為主體的作用，體現為既是人機之間的互動，也是教師與學生之間互動的特點。這種教學模式通過教學支撐平臺提供如在線多媒體課程教學、在線組題練習等人機互動的功能，讓學生隨時隨地享受網上學習的樂趣，軟件設計者可以根據教學的要求設計相應的互動環節讓網上學習者去掌握學習進度，隨時進行學習的調整。學生通過網絡可進行一系列的學習活動，如自學、討論、實踐活動、作業提交、考試等；還可進行網上資源搜索、資料查詢等活動。另一方面，網絡可記錄學生的學習活動，學生可以查詢自己的學習記錄，從而對學習起到一個督促和自我管理的作用。另外，網絡各個數據庫的建設也是至關重要的。針對學生自主學習的學習資料庫、素材庫、文獻庫的建設應是開放的，動態的，各個庫之間是相互聯系的。如學生上交的作業或者電子作品可以收集進入資料庫中，以供交流和共享。在參與互動討論的過程中不僅可以以教師身份進行引導與啟發，對互動討論中的討論內容進行監督，與學生開展平等而親切的對話。教師已成為教學互動中引導者、教學秩序的有效監督者、同時又是互動討論中的聆聽者和積極參與者。大家可以就某一關注的論題進行討論，或對某位同學的問題作出積極的回答，同時還可以通過自定義查找的方式查詢網上相應的觀點支持，學生們不僅可以就某一問題提出自己的見解，還可以將有關的作品或論文、相關的素材資源上載到網上的教研中心，供大家參考與交流。而教師還可以利用網上教學支撐平臺問題資源中心對師生間的互動討論內容定期進行整理與分析，并反饋到教學應用上，有效地促進教學的提高。

我校建立的三中校園網，就很好的把師生聯系起來了。學生可以通過帳號密碼形式隨時注冊，進入學生天地。也可以通過下載區下載相應習題進行練習。而且教師可以通過其下載相應的習題，論文，課件等等，通過參考學習深化認識。課后學生們可以進行在線交流。而教師則可參與學生們的在線討論，了解學生的接受情況，并可定期搜集問題有針對性地進行分析，對典型內容還可以作出解答。學校的校園網維護教師為方便學生學習，交流提供了很好的場所。

其次，用多種的教學方法去進行教育，包括進行多媒體教學、流媒體同步教學、先進的電子教鞭以及在線討論探索式教學、在線組題實時分析等互動式的教學來提高我們的教學方法，使廣大學生樂于學、樂于問、樂于進行鉆研，并在教師的引導下自主地理解所學的觀點并找到問題的解決方案?！糂P（〗據有關材料統計，美國目前已有450多所學校建立了網上虛擬學校，開設了200多個專業，學生數量達10多萬人。將來的網上課程門類齊全，有自主學習課程、成人教育課程、學位/非學位課程、學科教育課程；提供的服務形式也越來越多樣，學生可以網上快速地檢索出自己所需要的課程節目信息或學習資料。

常規的教學方式造就了學生們認真聽課并記筆記的學習模式，但卻不能及時地在學習中處于疑惑的時候向教師表達，教師通過個別提問的方式只能了解個別學生的學習情況，因而教師們只有通過作業、測驗或考試、復習課等常規的方式了解學生的學習水平。信息化時代下互聯網絡及其相應教與學支撐平臺的出現為我們提供了便利條件，我們應該努力改善教學環境，探索新的教學方法，有效地反饋教學信息，使師生借助信息技術共同進步，以達到預期的教學效果。