中小學生教師節送禮之風現象探析

王永川

慶祝教師節是尊師重教、尊重知識、尊重人才的重要體現。但由于教育資源分配不均等原因，近年來，中小學生家長乘著教師節給老師送禮的現象越來越多，而且禮物的價碼、檔次都在不斷攀升。盡管教育部門三令五申不容許教師收禮，但家長與老師之間送與收的行為仍普遍存在。愈演愈烈的“送禮”之風為原本純潔的師生關系蒙上了一層陰影，使師生關系趨向于“物質化、功利化”。如何克服送禮現象，重構良好師生關系，將是當前亟待解決的問題。

一、教師節送禮原因分析

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教育作為社會的子系統，無時無刻不受到社會環境的影響。改革開放30年以來，市場經濟、依法治國都有了一定的發展，但我國人際關系運作的基礎依舊是“關系傳統”而非“規則”^[1]。在經濟和社會發生巨大變遷的今天，教育與外界的界限被模糊化，社會中的“關系傳統”便乘機滲透到教育領域，影響教育系統的正常運作。而且市場價值和經濟手段也在異化教育功能、教育價值，教育從一個特殊的高潔平臺滑落到了世俗的利益紛爭之中，這些都不同程度地對學校產生了一定的不良影響。在這樣的情況下，教師與學生、與家長的正常關系被異化，從而滋長了送禮之風。

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作為家長，給老師送禮的動機無外乎兩方面。一方面想通過送禮請客等方式表達于老師的謝意；另一方面，家長希望拉近與老師的距離，希望老師在以后的學習生活中關照自己的孩子，為他們爭取某些“不正當精神利益和不正當資格利益”^[2]。在這一動機的驅使下，一些家長誤讀了正常的師生關系，把社會上的人情世故遷移到教育領域，人為地使師生關系物質化、外在化，并且將禮物的貴重、稀有度作為衡量感情的基準，異化教師與學生的關系。而一旦有家長給老師送了禮，往往別的家長便會為形勢所“逼”，身不由己，隨大流，主觀認為老師在普遍“有禮”的情形下不至于疏忽放棄自己的孩子，禮為主、情為次，這樣無疑助長給教師送禮的勢頭。

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從總體上看，我國大部分教師都能愛崗敬業，擔當為人師表的責任。但也有一小部分教師缺乏對教育事業的正確認識， 教師職業道德意識淡薄，缺乏必要的師德和修養。他們僅把教師職業當成一種謀生的手段。而且由于我國教育經費不足，教育資源分配不均，教師教育水平差距也較大。在這樣的情況下，一些教師便利用手中的稀缺資源，從家長手中謀取利益。更有甚者在教師節前會給學生一定的暗示，示意學生回家告之家長教師節要對老師有所表示。面對這種情形，家長為了孩子的前途，不得不有所表示，這也一定程度造就了送禮現象。

二、教師節送禮之風的不良影響

1逼蘋到淌和學校的聲譽，影響教師形象

韓俞在《師說》中說道：“師者，所以傳道授業解惑也”。這其中，傳道是放在第一位的。教師只有具備了崇高的師德，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”。而當前盛行的送禮現象確是對教師職業道德的褻瀆，隱喻著社會對教師職業認同的世俗化與市儈化?！皩W高為師，身正為范”，社會賦予了教師職業很高的道德期望，如果教師在學生面前說一套，背后做一套，會讓學生對教師的人格以及所傳授的知識產生質疑，影響教師在學生中的美好形象。同時，學校被譽為知識的殿堂，如果學校通過家長謀取不正當利益，整個社會道德價值觀源頭遭到破壞，勢必會影響其知識殿堂的神圣美譽，降低社會對教育的信任度。

2庇跋煺常的教學秩序，加劇教育過程中的不公平

隨著經濟和社會的發展，家長們都普遍意識到教育的重要性。但在教育資源有限與不均的背景下，不少家長為了使孩子能獲得更有利的學習地位，盲目使用社會上的“人情關系”，競相送禮，為的就是讓老師能多關照自己的孩子。一旦教師收了禮收，便難公平地對待每個學生。這時，教育過程的不公平更加顯現出來，學生兩極分化更加明顯。教師權力的偏移將使一部分人受益，得到教師的格外關注，享受到較高的榮譽，而另一部分學生，教師對他們的關照就會相對減少，甚至會漠視他們的存在，這一群體將逐漸被邊緣化，最終發展成為班級中的弱勢群體。這一惡性循環直接的后果就是，占有優質教育資源的少數人將更加“富有”，另一部分人卻享有越來越少的教育資源，使教育不公平現象更加嚴重。

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對于中小學教師來說，他們面臨升學壓力、職業壓力等各個方面的壓力。本來教學工作就很繁忙的他們，面對家長們的送禮、請吃飯，對于他們來說是就是一種負擔。一個班上幾十名學生，如果家長都給教師送禮、請吃飯，那將花費教師大量精力。相應地教師或是花在工作上的時間相對減少，或是用自己的休息時間來填，影響教師正常教學工作。而且這種現象還給教師帶來心理上的負擔。面對著家長送來的禮物，如果不收禮，似乎不近人情，甚至有的家長會懷疑教師對孩子是否有成見；收了家長的禮物，正直的教師又會認為有違教師職業道德，從而帶來心理壓力。

三、遏制教師節送禮之風的對策分析

1奔憂渴ι情感交流，建立和諧平等融洽的師生關系

傳統師道尊嚴的師生關系隨著社會的發展，已漸趨式微，平等和諧融洽的師生關系雖然正不斷發展，但還很不夠。師生情感交流的缺失導致很多人對其進行誤讀，學生家長想用送禮這種方式，希望教師照顧自己的孩子就是對正常師生關系的誤讀。在這種情況下，教師平時應多與學生交流互動，尊重信任學生，對學生的成功與否都要以一顆平和的心與他們交流總結，多給學生一些鼓勵，哪怕是上課時一個肯定的眼神，也會對學生產生積極的影響。只有平等和諧的師生關系，才是穩固的師生關系，也只有平等和諧的師生關系，才能消除家長的疑慮，使家長正確了解教師與學生、與家長的關系，從而遏制送禮現象的發生。

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近年來，家長對子女教育重視程度明顯提高，甚至出現了家長伴讀的現象，由此可見家長們都很希望自己的子女學有所成。面對這一情況，教師首先要從思想上讓家長明白，教書育人是老師的職責，國家已統一付給教師相應報酬。作為家長，對教師工作的理解與支持就是給教師最大的禮物。其次，要通過家長會、家訪等渠道加強與家長的情感溝通，使家長信任教師，認識到即使不送禮，教師也會盡好教師的責任。最后，與家長溝通一定要堅持平等互信的原則，與家長進行良性互動。家長只要了解了教師的職責，教師的人格，就會在心理上肯定教師職業的特殊性，繼而支持教師的工作，而不會通過送禮等物質的方式去謀取教育過程的特殊利益。

3苯淌τ加強自身道德修養

日常生活中，教師應通過自己的言行向學生展示正確的價值取向，使學生明白尊師關鍵在于是否是發自內心的，而不是禮物的貴重與否。作為一名教師，必須堅持自己的立場，依法從教、廉潔從教，堅守教師職業道德。教師與學生、與家長情感傳遞的方式應該是多樣的，并不一定要涉及物質利益，如給教師送一個卡片，發一個信息，組織一些活動，一句感恩知心的話，都是很好的表達對教師感激之情的方式。在教師節前，教師應主動表明自己的立場，主動堵住送禮的源頭。只有這樣，才能更好地贏得學生和家長的尊重。

4苯立健全學校監督制約機制

在學校管理上，學校管理者對于學校重大事務，經費等應實行校務公開，增加學校各方面工作的透明度。一經查處違法亂紀的行為，公開曝光，認真查處，使這些利用師生關系謀利的教育工作者付出高昂的經濟成本、道德成本和社會成本。［3］同時，逐步建立教師的師德檔案，讓學生或者家長給教師以無記名的方式打分，把教師的師德一項列為教師綜合素質評價的重要指標，并與教師的職稱、評獎、福利，住房公積金、醫療保險、養老金等直接掛鉤，最終遏制住送禮的不正之風。