《圖像的修復》的教學實踐

胡　虹

本節課采用的是中等職業學校技能型緊缺人才計算機系列教材photoshop7.0中的第六章第三節《圖像的仿制與修補》，教材強調以企業需求為基本依據，以就業為導向，以生產技能為核心，倡導學生為主體，那么根據實際教學情況及知識拓展需求，我把本節課的題目改為《圖像的修復》。從對教材內容的編寫分析來看，這一節的優點是對修圖工具的概念和使用方法進行了詳細說明;缺點是理論介紹過多、綜合實例分析過少，因此，我根據個人多年的教學經驗，為本節課增加了一些綜合應用的范例。

一、教學目標

“修復圖像”是Photoshop軟件的強大功能，有著極其廣泛的應用范圍，所以我擬定本節課的教學目標為：

（一） 知識目標

1繃私廡尥脊ぞ咴赑hotoshop中的地位。

2崩斫廡尥脊ぞ叩幕本概念、作用和種類。

3閉莆招尥脊ぞ叨醞枷窠行修復的操作和技巧。

（二） 能力目標

1迸嘌學生初步掌握修復圖像的應用技巧。

2迸嘌學生借助“幫助”和網絡資源進行自主學習和解決問題的能力。

3迸嘌學生的操作能力和協助工作的能力。

（三）情感目標

通過本課的學習，可以激發學生對軟件學習與應用的濃厚興趣；培養學生間互相幫助、團結協作的良好品質。

二、教學重點

本節課的教學重點應該是如何引導學生認識圖章工具和修復工具的作用，并初步掌握圖像修復工具的功能。

三、教學難點

從對學生的認知能力以及本節課的教學分析來看，對圖像進行精細修復的能力是本節難點。

四、說教學過程

本節課共有兩個課時，第一課時進行概念及案例的分析并幫助學生解決問題，第二課時運用任務驅動法，引導學生利用“幫助”和網絡資源上機強化練習，及時消化所學知識。

在教學過程中我設計了五個環節：

（一）情景感知，揭示課題

按照拋錨式的教學模式，首先為學生創設情境：一上課就出示CAI課件讓同學們觀查圖片被修復和美化的整個過程，使學生對本節課內容產生興趣，選出合適的“錨”拋出——“你們想知道圖片是怎樣被修復的嗎？”之后，引出本節課知識點，學生就會根據圖像修復這個情境，利用自己內在的知識，去建構新的知識。

（二）案例解析，探求方法

本環節通過分析兩個不同的案例來教會學生如何使用工具。

（三）任務驅動，拓展延伸

學以致用，體驗成功是鞏固知識點、發展能力的最佳方法，因此本節課的上機實踐操作部分我采用了主題任務驅動法，在本環節中我精心設計了3組課堂作業。

一般圖形修補：（基礎部分）可使學生初步掌握圖像修復工具的使用技巧。

稍微復雜圖形：（提高部分）能夠掌握本節知識點，并可以熟練使用修復工具。

復雜圖形：（綜合部分）對于自學能力較強的同學想向更難的任務挑戰。

（四）觀摩協作，歸納總結

在課堂最后對教學效果進行簡要評價并總結課堂，讓學生形成整體知識結構。教師可將學生的作品通過網絡進行展示，學生間可相互交流心得，最后再由教師進行總評，由于拋錨式教學要求學生解決面臨的現實問題，學習過程就是解決問題的過程，即由該過程就可以直接反映出學生的學習效果。

（五）布置作業，鞏固知識

為了進一步鞏固本節課的學習內容，激發學生學習興趣，我讓學生在課后查找一些需要修復的照片或圖片，并利用本節課所學的知識來完成對圖像的修復。Κ

教給學生一項生存的技能是我們每個職業學校教師的光榮的使命，讓我們肩負使命讓職業教育之花結出更加豐滿之果。