語文教學的目光投向原初

朱夢愛

語文教學培養文化意識，培養文學素養。

“容閎在美國看到新大陸的強盛，提出了派遣幼童留美，拉開了中國向西方學習的帷幕；魯迅在日本看到體格強盛但精神麻木的國人決定棄醫從文，揭開了中華民族劣根性的古老瘡疤；鄧小平東渡日本，在日產汽車流水線上明白了什么是現代化，開創了中國的新時代。他們都促使了中華文化的更新和重生?！边@是教出來的還是潛移默化地熏陶出來的？

語文呼喚回歸，回歸到“書讀百遍其意自見”的原初。只要讓學生背誦、閱讀足夠量的優秀作品而后稍加點撥以及在以后的人生道路上反芻就足夠了。

這樣做，首先得改變“守株待兔”固有心理。如同體育比賽已遠遠超出原初的鍛煉肌體的意義一樣，不惜犧牲的競爭和較量，只是為了僥幸獲得一張冠軍的榮譽。語文教學也是一樣，考試只是檢查語文素養以及文化程度，可是人們把手段當成了目的，甚至唯一的目的。

其次，不做“越俎代庖”的事情。人腦的分析能力與生俱來，只要有給予足夠多的樣本就行，樣本都是優秀作品。教師越俎代庖，甚至每一個小細節都去做，這樣教語文已違背語文教學規律。需要給予足夠的材料、足夠的時間自然形成。

第三，用熏陶式的培養代替人為的灌輸式的教育。

興趣閱讀是學習語言的根本。每個人興趣的產生場合不同，原因不同，比如“無意帶短篇小說上山去消磨時間，還看得下去；再后來看福爾摩斯偵探小說，因為內容迷人，也不覺累。就這么一路憑興趣看來，到考試時就派上了用場?！?但這不是把學習語言當做目的，而是把語言當做樂趣。而樂趣又會在活動中繼續產生，堅持下去，樂此不疲。在許多民間團體的語文各類競賽中，出類拔萃者，往往都出于興趣。

現代多數孩子幾乎沒有時間去感興趣。剛識了幾個字的孩子，會對閱讀有著極大的興趣，喜歡看童話、三國，幾乎是天然的文學愛好者，到了中學，聽到讀書就反感，什么原因？我想是“教”，是教師的教中“說教的內容”太多了吧。我常聽孩子們說本國的動畫片沒有日本的、美國的有意思，可能是國內的動畫片說教的內容超過了生動的展示吧？每一門學科的學習，都離不開語文，把語文當做發展興趣、追求知識、訓練思維的，表達情感的工具用在日常生活中比較合適。從某種角度說，語文就是日常生活的一部分，就跟走路、跑跳一樣自然。成為文學欣賞家、作家，那是少數人的愛好和需要，不是課堂教學能解決的問題，也不是課堂教學要解決的。

光懂道理是不能解決問題的，語文教師目前的任務就是主要用點撥的方式引領學生欣賞文學。從興趣的角度出發，語文教師應該是真正的文學愛好者，能與優秀文學作品有心靈的共鳴，并會用自己的真切感受去感染學生。至于是不是研究生不重要。首先，要進行教師專業閱讀，養成專業閱讀的習慣，養成專業閱讀的興趣，多讀優秀的文學作品，多和優秀的作品對話。

二是組織讀書會活動，讓學生按照各自興趣盡情去讀自己喜歡的書，然后口頭交流討論讀書體會；之后寫作讀后感、書評等等，當然要寫自己的真實感想，積極實踐在學生有了表達的欲望基礎上，自然提高表達技巧，漸漸形成對祖國語言的興趣?！鞍蚊缰L”，只能養成作假習慣。

三是選擇好文章背誦。這里借鑒科舉時代千百年來行之有效的教學經驗。一學期，教師推薦背誦部分及本學期語文課本；學生自己選擇要背誦的文章。好詩文背了大約三十篇，自然理解其中的妙處和寫文章的章法。

四是口頭交流和寫作交流相結合，口頭表達是必須的要求，寫作訓練為反思總結內容?，F代社會更強調說，“十年寒窗學文章”已成為過去。副科留心學一點，琴、棋、歌、書畫作為課外愛好去發展，可以開闊眼界，培養人文情懷。

附上，

實踐案例一：蘇教版八年級上語文第五單元——人與環境的點撥式教學設計

一．把握本單元共性：都表現人們對于自然的熱愛，倡導與自然和諧共處。

二．揣摩本單元的不同之處：《蘇州園林》介紹了各具特色的蘇州園林的共同特征——游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。葉老贊美了蘇州園林，寫出了設計者和建筑師巧奪天工善待自然，優化自然，營造優秀的人與自然和諧共處的環境，并流露出對這種環境的深深眷戀之情。舒乙先生的《都市精靈》小處落筆，往大處拓展，針對某些現代城市連鳥雀也不見的現實，提出都市中人應當與鳥、魚、獸共處的觀點，表達了優化生活環境質量的愿望。季羨林先生的《幽徑悲劇》以幽徑藤蘿之美和置身其中的情味，揭露了令人無比痛心的愚氓滅美的現實，在表現自己矢志維護真、善、美的決心的同時，呼吁社會要有維護真善美的社會意識?！睹魈觳环怅柵_》從封不封陽臺的生活小事中發現自己身上人類共有的慈悲之心，萌發了人應與自然和諧相處，共同發展的思想?！吨嗡毓H》強調親自登山涉水察看水情的重要性，以水為例，指出要實現人與自然和諧共處必須了解自然規律，按自然規律辦事。同時了解人類的利益趨向，處理好治水和利、義的關系。

三．尋找實現點撥的正確順序。根據人的認識發展的規律——由淺入深，由因尋果，我們對本單元的教學順序作了這樣的調整：首先上《明天不封陽臺》，這是生活小事引起人們思考人與自然；接著上《治水必躬親》因為人與自然關系的和諧是由雙方決定的，光靠人類的主觀臆斷是行不通的，必須知己知彼，順應自然；否則呢？然后上《幽徑悲劇》，否則優美的環境就會被毀滅，人類可能失去了自己的美好家園；再如《都市精靈 》就引起了人們自覺優化生活環境的愿望；最后推出人類優化環境的典范——《蘇州園林》。

四．在教學中穿插多媒體，展示形象可感的與課文有關的圖片、影像，激發語文閱讀的興趣，促使學生關愛自然、善待自然。使領略作者技巧地表達觀點、欣賞雅致的語言與生活聯系起來，以獲得更深層次的理解。

例二：點撥式課外閱讀張潔的《我的四季》學案。

環節1：自由初讀

環節2：再讀初感：作者有著怎樣的人生之春、人生之夏、人生之秋、人生之冬？（從文中找答案）

環節3：局部閱讀：作者如何對待這樣的人生之春、人生之夏、人生之秋、人生之冬？（從文中找答案）

環節4：由局部到整體閱讀：我們發現了作者的人生的四季有什么特點？（用自己的話概括）

環節5：整體閱讀：我們發現了作者有著怎樣的人生信念和人生態度？

環節6：有感情的整體閱讀：我發現了貫穿人生四季的主線是什么？

環節7：整體跳讀：找出作者人生感悟句，并進行品悟，說說這些感悟給了我怎樣的啟示？

這七個環節，由讀到寫，多讀帶思，多思帶說，最后總結感悟。我們明白了：作者的人生的春季是生活艱辛但仍充滿希望；人生的夏季是歷經磨難仍不放棄；人生的秋季是感悟收獲但不后悔；人生的冬季是人生黃昏仍老有所為。 春季，播種希望；夏天，戰勝磨難；秋來，感悟收獲；冬至，發揮余熱，可見作者執著追求的人生信念和永不退縮的人生態度。生命不息、奮斗不止貫穿作者人生四季。

好多地方都深思，于是有學生寫出：“善良過份，就會變成糊涂和愚昧。厄運只能將弱者淘汰，即使為它擋過這次災難，它也會在另一次災難中沉沒；而強者卻會留下，繼續走完自己的路?！碑斘易x到張潔《我的四季》這段話的時候，深為感動，這是人生的真諦！強者越來越強，弱者越來越弱，你要以強者的姿態生存下去，遇到困難時，首先想到的是自己去努力克服，世上沒有救世主，只有自己能挽救自己。

案例三：蘇教版八年級上語文作文教學設計

以“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”話題寫600字以上的作文用自己的生活感受寫出其中蘊含的道理。

以“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”為話題寫600字以上的作文，寫出自己處理生活中的常見事，合理的個性化處理。

生活中常有許多厭煩，牢騷，埋怨，對誰？仔細反思對方的行為，你還會這樣嗎？請以“在舉手投足之間品味出的生活”為話題，寫一篇600字以上的作文。

我們生活在自然中，我們模仿著自然游戲，我們接受著自然給我們的啟迪，我們在自然中成長，提高。于是社會便越來越現代化。請以“生活在自然中，改變著社會”為話題，寫自然給你的啟迪和收獲。字數宜于600-700間。

在“人之常情”里尋找“感動”自由書寫，600字以上。

“古韻今逢，傳承無限”這是蘇州的文化特色，請以此為話題，寫你不知不覺中發現的蘇州文化某一特點或其他印象最深的城市文化的某一特點。600字以上。

漢語是母語，為什么不像母親一般慈祥，

孩子是未來，為什么沒有學習語文笑靨，

期待著，語文教師在學生眼里最可愛 ，

期待著，語文教師帶學生去攀登語文的高山，欣賞山的恢宏與深邃，

期待著，語文教師領學生去徜徉在語文的湖海，與浪花嬉戲，看水鳥疾飛，撿拾靈性貝殼，貯蓄審美意蘊。