攻克英語學習的三大“殺手锏”

劉學娜

很多人普遍存在一種困惑：學了許多年英語，卻始終沒有學好。許多人七八年過去了英語還處于學步階段。學而無得或無用，最后全部還給老師的大有人在。英語之難學，根源何在，恐怕不是人人都明白的。只有知己知彼才能百戰不殆，因此，摸清規律，知難而進，便能早日掌握英語。

學習語言，包括英語，有一個過關的問題。我認為英語過關的必要條件有三：一為掌握基礎語法，二為掌握基本詞匯，三為掌握基本技能。英語語法知識對中國學生幫助很大，這是大家所公認的。國內英語教學歷來重視語法講授，學生到了初三或高一，基本上已初步掌握了英語語法體系，有了理解英語和使用英語造句的拐杖，這就夠了。但是，不少人過分強調語法學習，而忽略了諸如詞匯等重要方面的學習，這顯然是不妥當的。

英語詞匯浩瀚，但最常用的詞匯相對有限。如果是打基礎，學生宜掌握３０００個左右基本英語詞匯及１０００個左右英語常用短語，并知道其中每個單詞的最常用義，英語一詞多義及搭配關系，對于這些詞要會念、會拼、會用。但是，目前許多學生往往不愿按此要求去做，掌握３０００個單詞就覺得不勝負擔。這種想法是錯誤的，必須盡快糾正。教師應告訴學生，沒有一定的詞匯量，是學不好英語的。

除了掌握英語的語法和詞匯知識外，對英語基本技能的掌握也必不可少。英語作為交際工具和手段，從打基礎階段起，就必須培養聽、說、讀、寫“四會”(或聽、說、讀、寫、譯“五會”)的能力。語言首先是有聲的，孩子從牙牙學語開始，聲音即為載體，后來才接觸文字，學英語也應從聽、說開始，然后才進入讀、寫?！皢“陀⒄Z”既有悖于語言規律，也會使學習變得很吃力。除英語語法外的另一根學習拐杖，是國際音標的知識和認讀能力。初學時就應教學生掌握，這將有助于自查詞典和認記生詞。有人學英語的目的僅是為了閱讀專業資料等，但如果不會用英語進行簡單的說和寫，閱讀也會很不順當，而且學到的英語也容易遺忘。改革開放以來，中國和世界加強了溝通，英語學習者面臨國際交流的迫切需要，僅局限于閱讀而置身于交際之外已不現實。英語過關的標志之一是達到用英語思維，哪怕是局部的英語思維。一般是要會說這種語言，才能用它進行思維。

對于中國學生來說，英語語法還是比較容易理解和掌握的，英語難在詞匯。它數量龐大，同、反義詞一大堆；許多長詞難念、難拼；最常用的普通詞，雖然短小，但搭配和意義層出不窮！眾多的成語，往往非字面能解釋。凡此種種，使得英語詞匯的理解和記憶非常困難，啃下去要經歷艱苦的過程。有的學習者在闖過語法關和掌握了最基礎的詞匯后，未能在詞匯積累上繼續下工夫，結果功敗垂成。

多年來，我國中小學英語教學過分強調語法。教師條分縷析地講授語法，學生不厭其煩地做語法練習題。尤其是多項選擇題泛濫，且大多是冷僻偏題。這種偏頗，嚴重影響了英語詞匯教學。其惡果是學生普遍懶于記生詞，很少下苦功拼讀和默寫，一開口詞匯忘卻，一寫句子別字連篇。針對英語教學中鋪天蓋地的語法，我們必須大聲疾呼：“詞匯!詞匯!詞匯!”

英語詞匯的特點是：來源雜、數量大、且增加迅速。據估計，英語詞匯目前已有１００萬左右，《牛津詞典》收詞量已達５０萬之眾。隨著當今社會的發展、信息時代的來臨、電腦網絡化的推波助瀾，專家推測，每年英語普通詞的增長速度為８００個左右，專業詞匯的增長更不可計數。

據統計，英語國家的人，平時經常用到的詞約３０００～５０００個，但需要認知的詞匯量則很大。那些受過教育的成年人，不查詞典能懂得的詞，一般可達２．４萬～３萬個，有的甚至達到４萬個以上。即使英語國家的一般兒童，也達到認識約6000個詞的水平。不難想象，如果中國學生連英語的日常生活詞匯都不知道，那么即使是翻開英美兒童讀物也會有閱讀障礙。

正因為如此，英語學習者必須立志，畢生致力于鞏固、擴大和掌握詞匯。在初學階段，教師常強調記英語單詞的規律，如發音和拼寫的吻合、重音位置的有序，這對學生可說是一種安慰。這些道理在局部和小范圍可能應驗，但是，隨著學習的深入和接觸更廣泛的英語詞匯后，就會發現詞的拼寫以及詞的發音和重音位置簡直很少有規律可循。因此，對于英語詞匯，基本上是靠死記，也即反復誦讀及默記。對常見的同、反義詞，需作比較和歸納。英語中通常一種意思有許多并存的詞和短語，它們或可交替使用或有意義色彩差異。如表示“燃燒”的burn,combust, conflagrate, scorch, kindle,catch fire, set fire, be on fire, be in flames等， 表示“解雇”的dismiss, discharge, remove, relieve, fire, sack,lay off, send away等。英語有極豐富的成語，常常非字面意思能解釋，需花工夫去記憶，如take the floor（發言），more often than not（多半、往往），once in a blue moon（千載難逢）等均屬常見，可惜學生學了多年英語尚不知。短語和成語的教學應著力抓。英語中有大批詞匯是通過構詞法生成的。掌握常用詞根和前綴、后綴等知識，對擴大英語詞匯非常有利。因此，老師應不失時宜地傳授英語構詞法?？傊?，學校的英語課應強化英語詞匯教學。為了今后實現英語教材一綱多本的目標，對于中學生畢業時英語詞匯應達到的要求必須有明確的規定。英語語法的綱目歷年來明白無誤，但有關英語詞匯的規定卻十分模糊。因此編寫一份統一精細的達標詞匯冊，是刻不容緩的任務。這樣能使選編教材有的放矢，縱然五花八門，仍將殊途同歸，以保證學生通過各級考試和英語過關。

學習英語猶如學習游泳，必須浸泡到水中去。在懂得漂浮的技巧后，宜投身到江河海洋中去經風浪，以鍛煉出更好的水性。在學校里打好英語基礎固然重要，但如果老是關在課堂里，抱住一本英語教科書，僅依賴老師的嚼喂，就永遠邁不出學以致用的堅實一步。當前英語教學往往內容陳舊、知識狹隘，致使學生學到的東西不切實際。能走出國門，直接到英美等國去學習，當然很理想；但即使不出國，也可利用原版刊物、國際互聯網以及接觸外籍友人，去學習地道的英語。事在人為，出國的人并非都能學好英語，而留在國內的人也有英語學得很好的，關鍵在于制定一個科學的目標，刻苦學習，大膽實踐，真正駕馭英語這門語言。

其實，英語教學雖然不斷改革，但其基本規律始終未變。作為交際工具，它需要培養學生的聽、說、讀、寫的全面能力，使之過關，繼而提高，并最終熟練應用。只有廣大師生共同努力，大批合格的英語人才才會涌現出來。