教學中注意學生的心理

閆玉霞

在英語課堂教學中，影響教學效果的因素有諸多方面，如學生學習的心理狀態，課堂結構的安排，教學手段的設置，教法的運用，教師的語言教態等。學習是高級而復雜的思維活動，其活動效率的高低，與學生學習時的心理狀態的好壞有著密切的關系。人的心理有著很強的情緒性，好的心理狀態能積極作用于人的思維活動；反之，則對思維造成阻礙。心理因素對英語教學的成敗起著決定性的作用。因此英語教學中要加強學生的心理健康教育。

一、創造課堂良好心理環境

英語科教學，有其特殊性。它的學習難度和非實用性，決定了學生學習這一學科更需要激發動機，培養興趣，通過教學活動引發學生學習的愉悅感和成就感。英語課程標準中明確指出：“教師應在教學中不斷地激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。我在教學中，主要從以下三點著手:

1、課前準備。

通過問卷調查、口頭了解、談心、座談等，了解學生的態度和需求，根據學生的實際情況安排教學內容，運用教學手段。師生共同配合、密切合作，消除學習中的抵觸情緒和厭學心理。

２、課初導入。

好的課堂開頭，是一節課成功的保證。每一節上課，我都力爭使學生處于受歡迎的狀態，通常用講故事、一分鐘講話、游戲、復習等方法，創設情境，導入新課。

３、課中設置。

做為一名英語教師，把每一堂課上得生動有趣，是十分重要的。我在教學中，有時運用直觀教學用具，有時運用電教手段，有時用開故事會的形式讓學生進行問答和口頭表達，有時讓學生做游戲，有時，在課前排練的基礎上，讓學生表演課本劇……雖然采取的方法不同，但目的是明確的。讓學生產生濃厚的興趣，以飽滿的精神狀態去學英語。

二、改變課堂消極心理狀態

一節英語課４５分鐘，特別是對于學習較差的學生來說，由于他們的學習能力差，學習方法差，學習習慣差，學習興趣差，以及學習目的性不明確，有時他們在課堂上做出一些意想不到的事情，會將課堂秩序搞亂，分散學生的注意力，有時還可能把教師精心設計的一堂課攪得一塌糊涂。這類學生上課時的心理狀態表現為茫然、觀望、應付、“爭寵”。我們教師要根據每個差生的不同心理特點，因勢利導，隨機應變，變“壞事”為“好事”，從而收到意想不到的效果。改變這種消極狀況，我從下面幾點進行：

１、激發。

在課堂教學中，我常不失時機地對差生進行激發?；虬才艑ｉT時間做思想動員，或見縫插針點化，以熱情、歡迎和接納的態度鼓勵學生，決不歧視和冷嘲熱諷。例如，對于一個改錯題，我叫了一個非常膽小的同學來回答，竟然回答得相當正確，我給予她掌聲鼓勵，并微笑著說：“Very Good,louder next time ,Ok.”她點點頭坐下了。在以后的課堂中，她表現積極，大膽發言。

２、參與。

提供參與機會，如課堂發言、課堂游戲、作業評講，都能給差生一定優惠政策，讓差生也能獲得成功感和滿足感，使其逐漸培養起學習的興趣和迎頭趕上的信心。。

３、化簡與引趣。

英語語法與漢語有較大的差別，如果要詳加說明，課堂必然枯燥無味。我在教學中用兒歌及做"活動"和"連鎖動作"進行教學。如教祈使句時我就自己邊說邊做："walk to the door,open it,go outside,close the door,open it again,go back to your place,stand in your seat,sit down again."然后讓學生反復做這些動作。運用這樣的方法既簡單又有趣。

４、開導。

對于有畏難情緒，缺乏自信心的同學。我經常個別輔導，幫助克服困難，鍛煉意志，幫助他們打敗“攔路虎”，恢復自信。有些學生由于對自己的期望過高，怕出差錯，產生焦慮心理，以致影響了正常的思維活動。對此，我常開導學生，講"失敗是成功之母"的道理，說明學習中出現差錯是正常的，教學中，學生答錯問題或讀錯了音，我從不粗暴批評，而是指出錯誤，幫助改進。

５、互助。

我在教學中經常讓學習好的同學與差的同學組成互助小組，讓他們互相幫助，既取得了學習效果，又增進了同學之間的友誼。

６、愛心。

有些學生家庭不幸福，父母離異，或失父或失母。有些學生父母在外打工，無人照顧他們。這類學生缺乏關心，有心理障礙。我經常關心，問候他們，象他們的父母一樣疼愛他們。

三、課堂偶發情況的處理

課堂上往往會出現一些意想不到的情況，我采用以下辦法解決：

１、轉移矛盾。

即把不利課堂的行為轉化為有利課堂的積極因素。

２、冷卻處理。

對課堂上出現，對教學影響不大的問題，暫不理睬，待時過境遷，情況緩和后再行處理，避免在課堂上引起激化。

３、微笑對待。

有時，在課堂上學生對老師所講的問題因理解不清而有所異議時，假如沒有必要解釋，可給他一個微笑以示重視和理解，以免他再非議下去影響教學。即便作解釋也要面帶微笑，以使他感情上能接受老師的解釋。

總之，借助英語教學對學生進行心理健康教育是每個教師都應該做好的工作。努力挖掘學科教學中的潛在心理教育因素，適時適度地滲透在學科教學中，培養學生健康心理，變消極因素為積極因素，才能提高教學效果。