強化情感教育增強部隊思想政治教育效果

王會朋

【摘要】：情感教育是思想政治教育的基礎性環節，強化思想政治教育中的情感教育，必須增強教育者自身的示范效應；強化對官兵滿懷真摯的情感；注重經常性的情感交流；注意改進教育的方式，重視非語言因素的作用等

【關鍵詞】：情感教育思想政治教育效果

當前部分政治工作者在部隊開展思想政治教育時，存有這樣一個認識上的誤區：認為思想政治教育的目的就是把道理給官兵講明白，至于官兵喜不喜歡聽。能不能接受只是其個體的情感體驗，不是教育者所能掌握和控制的事情。表現為只重視“播種”，注重理論的灌輸與理性思維的培養，卻忽視了情感教育，忽略了教育的實效性。情感教育是思想政治教育的基礎性環節，強化思想政治教育中的情感教育，對增強教育的主動性和實效性具有重要意義。

一情感教育在部隊思想政治教育中的重要作用

情感是人所具有的穩定的情緒和相對固定的心理狀態，是對客觀事物是否符合自己的需求、愿望和觀點產生的內心體驗。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“情感是道德信念、原則和精神力量的核心和血肉，沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培育偽君子?！敝挥性谇楦械募ぐl和誘導下，思想政治教育才能真正達到教育人、引導人和塑造人的目的。

(一)情感教育對官兵思想政治教育的認知具有調節作用

思想政治教育信息總是通過對思想政治教育客體的知覺和記憶來進行選擇加工的。情感在這里相當于一個檢測機構，隨時都在注意著信息的流動，它能促進或阻止人的行為發生和思想政治教育運作的過程。積極的情感，有助子官兵自覺自愿地接受思想政治教育傳遞的信息，達到教育的目的。

(二)情感教育對官兵思想道德的形成具有導向作用

思想政治教育的主要內容，包括思想教育、政治教育、道德教育，其中道德教育是思想政治教育中的一個重要的方面，是個人全面發展的一個重要組成部分。積極的情感，有助于引導官兵樹立遠大的理想，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，形成良好的思想道德。

(三)情感教育對官兵的逆反心理具有克服作用

部分官兵對思想政治教育的逆反心理不同程度存在。逆反心理的構成中，情感是逆反心理的直接推動力，情感的深度與逆反的心里程度成反比，情感越深，逆反心理就越少，純粹的“以理教化”難免使教育存在“抗藥性”。因此，教育者不應該是“法官”或者“教師爺”，而應是情感的傳遞者、溝通者。只有這樣，才能為克服理通情不通的逆反心理提供有力武器，使官兵樂于接受教育內容，即“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

(四)情感教育對人際關系具有潤滑作用

思想政治教育的主客體在教育過程中，扮演著“授業”與“受業”的特定角色，各自具有不同的情緒體驗。由于教育內容、方法及其它因素的影響。教育者往往給官兵呆板、夸夸共談的感覺，從而引起對教育內容的抗拒心理。只有強他教育主客體情感上的交流與溝通，幫助二者站在共同的立場和角度去思考和認識問題，縮小雙方的角色差距與思想隔閡，才能增進角色理解和信任，實現心理相客，潤滑人際關系，提高教育實效。

二部隊思想政治教育中情感教育的途徑

當前我國正處于社會轉型期，各種價值理念交流碰撞，部分官兵的道德選擇出現了困惑，理想和信念教育，愛國主義教育受到了一定的影響。同時，社會上各種享樂主義、拜金主義、個人主義觀念等不同程度地影響著官兵，金錢至上、權錢交易等腐敗現象也使官兵對思想政治教育的內容產生了懷疑。這種復雜的社會環境，更需要思想政治教育者必須強化情感教育，讓官兵對教育內容真學、真懂、真信、真用。

(一)增強教育者自身的示范效應

我國古代教育名著《學記》曾提到“親其師，信其道”。思想政治教育者應立足重視人格力量的作用，用自己高尚的人格，通過無聲的語言、無形的感染對教育對象產生積極的影響，力求在引發教育對象個性的建立和發展上起到潛移默化的作用，給予方向性的暗示。

(二)強化對官兵滿懷真摯的情感

當前思想政治教育往往忽視官兵的情感心理需求，對官兵強烈的主體獨立意識認識不充分，從而忽視了他們在情感上的不同需要，而官兵的情感需要—旦得不到滿足，就很容易產生消極的態度，引起消極、失望的情感體驗，阻礙自身對教育內容的接受和理解，自然難以將所學知識最終轉化為自己的信仰。

教育者要傾注真摯的情感，努力了解官兵的內心狀態，并在交流過程中細心發現對方的情緒波動和思想變化。官兵只有在交流過程中受到感動，感受到教育者真摯的情感，才有可能把自己真實的思想情感狀況告訴給教育者。只有這樣，才能在教育者和官兵之間產生真正的情感共鳴，做到雙向的交流，使思想政治教育內容入口入心入腦。

(三)注重經常性的情感交流

在日常生活中，官兵常常會遇到因部隊具體任務轉換和個人實際困難而引起的思想波動，這就需要教育者針對官兵的具體問題，及時進行經常性的情感交流，以緩解其內在的精神壓力。尤其當官兵的思想問題是由實際問題、現實困難所引起的時候，及時發現并幫助解決實際問題是解決思想問題的關鍵。如果不考慮官兵的實際問題和困難，只灌輸“大道理”，思想政治教育可能不僅收不到應有的成效，還容易使官兵對灌輸的理論產生排斥心理。

(四)注意改進教育的方式

傳統的思想政治教育在教學內容上主要是對官兵進行道德理念的灌輸，缺乏對情感的刺激和培育，在教學方法上，填鴨式的理論灌輸仍占主導地位。缺乏寬松、民主、平等，熱烈的教育氣氛，缺乏激發官兵情緒體驗的有效手段和方法。由于在思想政治教育過程中情感投入不足，使官兵對思想政治教育產生了距離感，在實際行動中缺乏情感動力。

在信息社會條件下，官兵的求知欲望越來越強烈，缺乏知識含量的教育既無法引起官兵的興趣，也很難披認同和接受。思想政治教育首先應當從內容上最大限度地滿足官兵的求知需要，并激發其新的求知欲望，使官兵對教育內容產生積極的情感體驗。

(五)重視非語言因素的作用

在思想政治教育中，語言表達是交流的重要方式，人們大多需要通過集體講解、個別談心等等語言形式進行溝通和交流。盡管如此，非語言的因素也應給予足夠的重視。在教育者與官兵進行交流的整個過程中，教育者的舉手投足都會對官兵產生一定的潛移默化作用。非語言因素不僅能夠使語言更為生動和準確，而且能夠傳達親切、真實、豐富細致的情感、態度和意愿。因此，教育者要充分發揮非語言因素的作用，恰如其分地運用表情、語氣、手勢等非語言因素，以達到“春雨潤物細無聲”的效果。

列寧曾說過：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！彼枷胝谓逃呷绻芤陨詈竦那楦腥ビ绊懞透谢?，就會使官兵受到感染，引起雙方情感上共鳴，就會使他們心悅誠服地接受教育，并將之轉化為自覺的行為動力?？傊枷胝谓逃荒芫窒抻趥鹘y的封閉式教育方式，以情感育人的開放性教育應成為潮流。