允許學生抄作業

李存興

就現在的教育現實來說,提起學生抄作業,從事教育的工作者對此是痛心疾首,因為他誤導了教育者的教育行為,導致了教育資源的浪費。教育者要根據學生的作業反饋教育信息,以及時調整、改進自己的教育理念、方法等手段等。

為何又允許學生抄作業呢?

理由一:成全自尊心

有哪位孩子不想自己在老師心目中占一席之地呢?恐怕沒有,他們明知自己的學習境況,但也不想老師把自己放棄,更不想把過多的批評放在自己身上,這是有強烈自尊心的表現。

還有,抄作業,最根本的原因便是貪玩,能夠做與不能做的統統不做,待交作業時,才明白還沒完成,此時為了完成任務,不挨批評,于是抄作業便是首選之策。如果在此時老師發現了這種現象,切記妄加批評與指責,先滿足他們的愿望,成全他們的自尊心,然后我們在合理疏導。

理由二:促進師生親切交流

學生拿著抄來的作業,膽戰心驚地來批改,說明他已經認識到自己的錯誤了,對于這種錯誤,我們教育者應馬上壓住心中的怒火,放寬心境,深呼吸,然后批改。在向學生交流時,面帶微笑,和風細雨,以便學生放松心情,敞開心境,放松警惕,促進學生對老師的問題能清晰、真實、詳細作出回應,會做,他一定會給你講得明白,即使閃爍其詞,但我們也能從中聽出個道道兒,不會做,那他一定是胡亂寫或是抄襲,后者的可能性要大得多,“不假思索,純粹抄寫,就不如不寫,要抄就要抄出個名堂”。什么叫名堂?“你抄的誰的,請你讓他給你講清楚,講明白,如果他做不到,你們就共同去問別的同學,別的同學還不能解決,就向老師請教,”由此引發――

理由之三:促進學生交流

老師再如何和藹,如何可親,總比不上同學之間的那種親密無間。老師在學生心中總是那么嚴肅,也總是那么威嚴,和老師交流用語都特別講究規范,畏懼總是難免的,而同學之間則不然,毫無戒備之心,甚至還開玩笑,在玩笑中問題得到解決。學生間在交流過程中,語言也很樸素,意思也很清楚。盡管有些語句是病句,可意思大家都明白;盡這管學生講的是粗枝大葉,比起老師的細枝末節還更易理解。整個交流過程是在平靜、祥和、寬松的氛圍中,這對于學生學習效率的提高,起到了關鍵性的作用,當弄懂了題后,帶著成就,帶著信心來給老師講來龍去脈,此時,老師一定要認真傾聽,若中途遇到卡殼,回頭再問、再講,直到講清楚為止。――由此引出

理由之四:促進合作學習

合作學習,是一種有效的且效率很高的學習方式,在獨立不能完成,或本身學習任務就很復雜的情況下,采用合作學習可以節省更多時間去做更多有意義的事情,學習的目的,就在于提高自己的生活技能,在合作學習的過程中,自己親生體驗得到的知識技能,要比老師直接告知的用起來更得心應手,掌握得更牢。

理由之五:培養不恥下問

知識在問中得到升華,人在問中就變得聰慧,在抄作業的過程中,通過問-講――問――講這一過程,嘗到問的甜頭,既不受批評,又感到學習的快樂。

理由之六:培養探究創新能力

帶著問題去問,在問中大家積極想辦法,不僅能解決問題,還會解決更多相關的問題。

理由之七:培養良好的道德情操

在問的過程中,就存在幫助與被幫助的問題,幫助者能為別人做事,心里自然就高興,彰顯了個人的才華,被幫助者得到別人的幫助,感覺到原來自己并沒有被同學們遺棄,促進了同學之間的互相幫助,體現了高尚的道德情操。

總之面對學生抄作業這種現象,教育者正確的引導是必不可少的,批評、指責、甚至體罰,只會讓自己的教學偏離正軌,疏遠更多無辜而又可愛的孩子們。

收稿日期:2009-10-16