初探體育教學中研究性學習

肖　艷

20世紀90年代以來，世界各國的課程改革都把學習方式的轉變視為主要內容。研究性學習，即是其中的最強音。研究性學習是一種積極的學習過程，是學生自己提出問題、研究問題，并通過同學間的合作了解知識的產生和發展過程，最后解決問題。

研究性學習，不僅作為一門課程，能夠系統地幫助學生了解并掌握研究性學習的方法，獲得自然、社會、自我領域的感性知識、技能和實踐經驗，而且，也是一種學習心態、習慣的培養，應滲透到各門學科的學習之中，遷移到更廣闊的學習領域。只有這樣，才能幫助學生“學會學習，學會做人，學會生存”。本文對體育教學中如何進行研究性學習試作了以下的初步探討。

一、課題富有彈性，要求具體明確

在確定研究性學習課題時，如果完全由學生自由選擇，不僅會使學生的探究性學習具有一定的盲目性，而且也會給教師的指導帶來困難和不便。但是，如果教師設置的課題過“死”，又可能壓抑學生的自主性與創造性。因此，教師應針對體育學科的特點，根據學生的生活、學習經驗確定一個課題范圍。即一個課題應包含多種選擇，既給學生一個研究性學習的方向，又給學生留有較大的自主選擇的空間。同時，要以一個具體的、可操作的教學要求，讓學生不斷地檢查自己和同學的研究性學習成效。

如：根據所提供的器材（每組5—6塊小體操墊子。5—6只實心球、5—6根短繩）創編一個活動性游戲。由于小體操墊子可翻、可爬、可跨；實心球可擲、可搬、可繞；短繩可跳、可擲等。因此，學生可在若干種活動方案中，進行不同的排列組合。教師提出的創編游戲要求是：（1）選擇的活動要充分、合理地運用所提供的器材；（2）活動內容要利于身體的全面發展；（3）游戲名稱要具有鮮明的教育意義；（4）游戲規則要簡便易行；（5）二周后在室外課上展示并匯報其設計思路。

再如：創編一套徒手體操，可以是健美操、形體操，也可以是模仿操、武術操等。學生可根據自己的特長或興趣愛好去選擇確定其主題。創編徒手操的要求是：（1）選編的動作要有利于身體的全面發展；（2）動作的先后順序要科學、合理；（3）配備的旋律、節奏要與操的主題、、動作相吻合；（4）三周后在室外課上展示并匯報其設計思路。

二、面向全體學生，進行合理分組

研究性學習是以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到該項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“體驗”、“創作”等一系列的活動中發現問題和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創造能力。因此，研究性學習一定要面向全體學生，根據學生的具體情況進行分組。筆者認為：

1.56人一組為宜。因為，人數過多，會造成見解分歧而難以達成共識的紛爭局面，或人浮于事、消極應付的現象。而人數過少，視野的開闊度不夠，組內的交流面過窄，也會給本組的探究活動造成困難。

2.以自由組合的友伴群體為佳。因友伴群體多是平時交往甚密、性格相近、感情融洽的學生，他們也容易相互理解、相互支持，以這樣的基礎組成的群體，其凝聚力較強，且有自然的帶頭人，便于開展活動。

3.特別值得關注的是，要妥善處理好不為群體接納的個別學生。教師要根據該生的個性特點，幫助選擇一個能夠相容的群體，并說服其接納該生，以保證做到面向全體學生，人人積極參與。在轉變學生學習方式的同時，為每個學生個性的充分發展開創空間，并促進每個學生個性的健康發展。

三、要加強教師的指導，要善于引導學生的探究學習

研究性學習重視學生的主自體驗和探究，并不意味著放棄教師的指導。相反，更為強調教師的引導?，并對教師的指導提出了更高的要求。研究性學習，不僅是學生學習方式的轉變，也是教師教學方式的轉變。教師要從過去教學活動的“主角”變為“配角”，從教學活動的“演員”變為“導演”，真正地實現由“填鴨式”教學向啟發式教學的轉變，使教學活動真正成為學生的主體活動。如：創編活動性游戲時，要指導學生如何收集、學習創編游戲的方法及相關的游戲資料；引導學生探究所提供的每一種器材的功能。并考慮如何進行合理地充分運用；指導學生如何合理地編排，才能有利于身體的全面發展；啟發學生如何考慮活動的內容與游戲的名稱相吻合，并具有鮮明的思想教育性。創編徒手操時，指導學生如何收集、學習徒手操編排原則與注意事項的書刊及音像資料；引導學生怎樣選擇編排與主題相符合的動作；啟發學生思考配樂的旋律及節奏如何與操的主題動作的風格相吻合等。

四、要尊重信任學生，營造平等的教學氛圍

教師要充分地尊重、信任學生，使學生在師生、同學們的合作學習中全面地發展自我。在探究過程中，教師應主動地改變過去對學生學習?的“裁判角色”——認證某種觀點或想法正確性“權威”，并作為學生探究性學習的發現者、傾聽者和交往者。要善于發現、珍惜學生的創造沖動，傾聽、理解、尊重學生的內心表露；善于將學生的不同觀點聯系起來，積極地與學生的思維同步、和拍，并作為學生探究性學習的一員融匯其中。

如在完成設計，并讓各組學生在課上依次展示自己的成果后，匯報其設計思路，師生共同評價，最后各組相互借鑒并進行修正、完善。使學生在探究性學習活動中，邊體驗、邊修正、邊欣賞，不斷加深對體育的認識和體驗，使學生由原始的好奇心，從最表層的短時滿足中獲得學習的快感，引向深層次的由成就獲得長時快感，不斷地激發學生的創造意識，適應時代發展的需要。