淺析聲樂教學中教師修養的重要性

摘要:修養是指在學問和品行方面的學習和鍛煉。聲樂教師應該加強自身的專業修養,在教學中遵循“因材施教”的教學原則,從而有效地促進學生綜合素質的提高與聲樂教學的發展。

關鍵詞:修養 ;專業修; 因材施教

中圖分類號:J616.2文獻標識碼:A文章編號:1009-8631(2009)12-0119-01

現今,我國的藝術教育通過各個階層教育力量的努力,已經有了長足上的發展。筆者作為一名聲樂教師,就教師的修養在聲樂教學中的作用,提出自己的看法,希望與同行共同探討。

修養一詞的含義是指學問和品行方面的學習和鍛煉。那么,專業修養也就是在專業方面的學問和品行的學習和鍛煉。作為一名聲樂教師,要想很好的傳授知識給學生,自身的專業修養一定要扎實。在現今,有部分聲樂教師自身的專業修養并不過關,在教學中無法很好的傳授正確的知識給學習者,教學質量根本無法保證。這樣就會阻礙我國聲樂教學的發展。我們在本文中所談的聲樂教師的修養主要指以下幾個方面:

一、 職業道德

作為教師,職業道德一定要好,在評價一位藝術工作者時,往往都說這個人“德藝雙馨”?？上攵?職業道德在教師的修養中很重要,在教學中作為教師一定要以身作則、公平公正、盡職盡責的進行教學。

1.以身作則

聲樂教學是示范性很強的一門專業課程,教師的一言一行,學生都看在眼里,記在心里。作為教師一定要隨時提醒自己,嚴格要求自己,在課堂和課后一定要以身作則,為人師表,一切從自身做起,給學生作出榜樣,樹立一個好的形象,對學生直觀的進行影響和熏陶。

2.公平公正的教學態度

在聲樂教學中,教學環節是很具體的,可以具體到一個教師教授一個學生。如果面對的學生比較靈活,嗓音條件比較好,領悟能力也比較高,任何教師上課都是比較愉悅的。學生高興,老師更高興。換言之,面對的學生與前面所提的學生相反,教師一定要做到公平公正的對待學生,不能用有損教師形象的語言挖苦學生。在教學中,我們有的教師,由于學生的理解能力不同,嗓音條件不同,在教學態度上有很明顯的區別。其實,教師在教授學生時更要用教師的職業道德來規范教學,而不是因為學生水平的高低進行區別對待,在教學態度上一定要做到公平公正。

3.盡職盡責

在聲樂教學中,有部分教師沒有很好的盡到教師的責任,學生學得好壞與他并沒有關系。教師,就應該把教書育人放在第一位,我個人認為教師應該是一個“閑事者”。所謂“閑事者”就是不僅要教好書,還要育好人?，F在的大學都面向全國招生,就我們學校而言,每年招收的學生有一大半是來自省外和省內外地區的。這一部分學生遠離親人,獨自來這里求學。他們的生活起居是否習慣,學習是否適應,作為聲樂教師有多少關心過這個問題。聲樂教學講究的是教師與學生的配合,教師只有真正能夠走進學生的心里面去,深刻的了解了學生,才能知道學生所想、所思。在教學中才能更好的打開學生的心扉,從而更好的進行教學。

二、教師自身的專業修養

聲樂教師的專業修養在教學中很重要,它決定了教學質量的好壞。作為一名聲樂教師,首先要把自己的專業修養提高?，F今,有部分聲樂教師的專業素質令人擔憂。例如:在教學中不能很好的進行示范;對學生的學習情況不進行分析、判斷;聲樂教師的伴奏不熟悉以及對歌曲的歷史背景及情感不進行分析等等。

在教學中,進行正確的示范是體現聲樂教師自身專業水平的關鍵。我曾聽學生談起一位聲樂教師,在學生學習的兩年里,他都沒有示范過。學生問為何不示范,該教師回答:“我的嗓子啞了”或“我聽你唱就行了”之類的話。一兩次敷衍學生還能原諒,如果長期這樣,學生是否會懷疑這位教師的演唱水平呢?作為聲樂教師,不進行示范這是堅決不允許的。既然是聲樂教師就應該用自己的演唱抓住學生的“心”,讓學生佩服,這樣的示范才是成功的。

我們有的教師在教學中只管上課,對學生的學習情況不進行分析和判斷。所有學生都是一個答案,你們都不錯,都很優秀?，F在大家都提倡賞識教育,可也應該有個度吧。在聲樂教學中由于學生的水平參差不齊,就好比我們的一雙手,十個指頭不可能一樣齊,每個學生出現的問題都會不相同。作為聲樂教師,一定要具備好的聽力,準確的找出學生的問題所在,好好進行分析、判斷,并根據不同的問題,對學生進行糾正。

聲樂教師的伴奏不熟悉以及對歌曲的歷史背景及情感不進行分析,也會影響到教學。在聲樂教學中,簡單的練聲曲每為一位教師都能勝任。在學生演唱聲樂作品中,學生多了,就像前面提到的,每個學生的條件和領悟能力不同,所演唱的歌曲肯定也不相同。作為聲樂教師一定要對鍵盤熟悉,千萬不要不論什么歌曲總是讓學生唱C、F、G大調的情況出現。特別是對于程度比較高的學生,所演唱的作品都比較難,這就要求教師一定要進行課前的伴奏練習,認真對待,不能馬虎教學。一定要讓學生能夠順利的演唱完作品。

每一首歌都有自己的創作背景與風格,不同的聲樂作品,所表現的情感也大相徑庭,教師一定要準確的對歌曲的歷史背景及情感進行分析,不要所有歌曲都一樣對待,從頭到尾都用一樣的情緒進行演唱,特別是歌劇選曲,在情感的處理上更不能同等對待。

三、正確地教學方法

在聲樂教學中,掌握正確的教學方法很關鍵,每一個學生都有自己的特點。針對不同的學生,在教學方法上也要不同,不能一種方法拉到底。

在聲樂學習中,嗓音條件是先天決定的,這就要求聲樂教師一定要準確的界定學生所具備的條件該如何進行培養。有這樣一位男中音聲樂教師,他不管學生的條件如何,在教學中不讓學生表現自己的優點,必須按照他的方法唱,教出來的學生不論男女,一律的中音。特別是男生簡直就是這位教師的翻版,學生在學習的過程中深受其害。

所以,聲樂教師在教學中一定要準確的判斷學生,進行針對性的教學,教學中一定要做到因材施教,利用科學的、正確的教學方法進行教學。聲樂教師在教學中一定要學會利用學生的先天優點,通過后天的培養,逐步改善,最終達到教學目的。

總之,作為一名聲樂教師,要規范自己的職業道德,不斷完善自身的專業修養,在教學中盡職盡責、公平公正的進行教學,運用正確的、科學的教學方法,培養出優秀和合格的音樂人才,為我國的音樂教育事業貢獻一份力量。

參考文獻:

[1]《沈湘聲樂教學藝術》沈湘著 李晉瑗、李晉瑋整理 上海音樂出版社.

[2]《聲樂演唱與教學》徐小懿編著 上海音樂出版社.

[3]《教師的境界與教育》陶志瓊著 北京師范大學出版社.

[4]《音樂教育的國際對話》《中國音樂教育》雜志編輯部編人民音樂出版社.

作者簡介:楊雙紅(1974- ),貴州安順學院藝術系音樂專業講師。研究方向:音樂。