“大學實用英語”精品課程建設的探索與實踐

摘要:“大學實用英語”精品課程建設是提高教學質量和培養人才的重要途徑。我們從更新教學理念、優化課程內容、加強立體化教材建設、建設高水平師資隊伍和改革教學方法等方面對“大學實用英語”精品課程的建設進行了積極地探索與實踐,取得了良好的教學效果。

關鍵詞:大學使用英語; 精品課程; 探索;實踐

中圖分類號:G642.3文獻標識碼:B文章編號:1009-8631(2009)12-0124-01

一、 創建課程新體系,優化課程內容

根據大學實用英語的大綱要求和教學目標,我們對教材的內容作了精心安排。高職高專英語課程的教學重點:培養學生扎實的英語基本功,注重學生各項英語語言技能的全面發展,培養學生的語言交際能力,同時兼顧培養學生對中西文化差異的敏感性和處理文化差異的靈活性。因此,本課程加強實踐教學,強調對學生聽、說、讀、寫、譯技能的綜合訓練,培養學生的語言應用能力,并以語言能力培養為主線,通過對語言基本技能及專業知識的訓練與掌握,培養綜合應用能力,以滿足社會需求及學生求職的需要。

各個實踐教學項目包括下列三個環節,每個環節兩個課時:

1.宏觀知識層面:文化導入。在這一部分教學中,教師導入與課文有關但不涉及課文具體內容的相關文化知識,如一些背景資料的介紹等,起“熱身”作用,以引導學生進入本單元主題。

2.微觀知識層面:篇章分析。在課文理解部分的處理上,教師著重課文的總體結構分析,使學生對課文的層次,話題的展開獲得比較清晰的認識,從而提高學生在篇章層面的理解和把握課文的主題。

3.鞏固強化層面:綜合練習。練習部分教師靈活選擇不同類型的練習。包括旨在提高學生綜合能力的各類練習設計。其中重點是語音聽力練習、口語練習,分為下列兩個階段:第一個階段側重語音、基礎知識的強化及聽說基本能力,包括聽力技巧專項訓練、句型訓練、詞語用法訓練、朗讀、背誦的培養與訓練;第二階段強調聽說綜合能力訓練,包括聽寫、復述、看圖說話、情景對話、演講、討論或辯論等等。

在課堂教學中,堅持以學生為主體、教師為主導的原則,在加強基礎訓練的同時,注意采用啟發式、討論式、發現式、研究式等靈活多樣的教學方法,通過教學互動、精講多練等措施,充分調動學生學習的積極性,激發學生的學習動機,最大限度地讓學生參與學習的全過程,引導學生在主動積極的思維活動中獲取知識、掌握學習方法,最終達到實踐教學目的。

二、加強立體化教材建設,創建高水平的教學條件

1. 立體化教材使用與建設。

教材及輔導教材的使用與建設是保障課程教學質量的前提條件。我們在選擇教材時,充分考慮教材的系統性結構、應用型范例、難度適中的習題等特點,這樣教師在授課過程中融入自己的科研成果和教學方法,充分體現共性與個性相結合的特點。根據調查取證及《高職高專英語課程教學基本要求》,課程組依托精心選取的教材,同時參考其它優秀的高職高專英語教材,對教學內容進行了合理取舍、整合和充實,加大了教學容量,既保持了原教材的系統性和學生的主體性,又體現了新穎性、實用性、交際性和可操作性。我們開始綜合使用多本優秀的高職高專英語教材,特別關注被教育部列為普通高等學校的國家級規劃教材。在使用教材時揚長避短,并根據教學實際情況和要求隨時補充完善,經過對教材的教學實踐和探索,課程組積累了豐富的教材教法經驗。

2. 創建高水平的教學條件。

為了適應教育技術的發展,我們不僅致力于紙質教材的建設,還開發了相應的實驗課程網站。大力開發多媒體教學手段,改變課堂教學環境。利用設備新的優勢,充分使用數字化多媒體語音實驗室和多媒體教室,并通過學院網站向學生提供了多媒體教學光盤、教學課件、電子教案、測試及英語A/B級模擬試題等,鼓勵引導學生利用網絡資源學習英語。將教師的電子教案上網,作業復習題上網,使學生自主學習,同時教師可以隨時通過學生點擊記錄來了解學生學習狀況,進行在線答疑。

三、建設高水平師資隊伍

我們非常重視師資隊伍的建設,采用引進與培養相結合,學歷培養與教學實踐相結合、教學與科研相結合等多種方式,建立了一支年齡、職稱、學歷結構合理的高素質教師隊伍。目前實用英語課程組共有11位教師,主要有中青年教師組成。其中教授一人,副教授倆人,講師五人,研究生學歷三人。多數教師教學與科研相結合,主持和參與教學和科研項目6項,公開發表的教學科研論文百余篇,主編和參編的教材2部。新參加教學工作的教師,均有具有豐富教學經驗的優秀教師輔導,學習優秀教師的教學理念、教學方法和教學經驗,試講合格才能上崗,在優秀教師的傳、幫、帶下逐步走上主講崗位。

四、改進教學方法,提高教學質量

1.課堂教學方法的改革。在英語教學過程中,教師應始終堅持以教師為主導,學生為主題的教學建構,注意培養學生的學習能力和實際應用能力,充分調動學生的積極性,激發學生的學習興趣。構見理想課堂教學結構,提高課堂教學效率,教師必須從舊的教學模式中走出來,建立以“Communicative Language Teaching, Self-directed Teaching, Learning-centeredness”的新型教學模式,構建新型的課堂教學結構。利用建構主義教學觀,創立“情境—合作—交流—運用”的課堂教學模式。

2.教學手段的改革。在課堂上,采用投影儀、錄音機、語音室、多媒體計算機和教學軟件等先進的教學手段,增加課堂信息量,創造豐富多彩的語言環境,使語言學習更直觀、真實和準確。

3.考試方法的改革。其特點是:考試內容綜合化,考試方法多樣化,成績評定合成化。加強平時對學生英語能力的全面考核,減少期末試卷成績在總成績中的比重(占60%)。注重學習的過程,督促學生把功夫用在平時,對學生進行聽、說、讀、寫、譯各方面能力的考核。平時成績的考核主要有以下幾個方面:學習態度、參與課堂活動情況、口語水平、小組活動、小測驗、課后作業,等等。在期末考試前公布平時成績,在進行總成績合成時,平時成績不做任何修改。這考核方法極大地促進了學生學習的積極性,收到良好的效果。

4.學習策略的改革。提倡學生自主學習、主動學習和個性化的學習。將學生分成學習小組,合作完成不同的課后學習任務,注重提高學生個體的語言應用技能。

5.課下自主學習。根據學生不同的實際情況,為學生留不同的課后作業,以達到“因材施教”的目的。課后還積極組織學生開展第二課堂的實踐活動,成立英語俱樂部,舉辦英語角,進行各種英語大賽等。

五、實踐效果

本課程組有一支思想穩定、團結奮進、教學能力很強的師資隊伍,在教學中遵循《高職高專教育英語課程教學基本要求》,結合本校實際情況,對課程進行全面創新,打破了傳統的外語課程教學體系和模式,在教學內容、教學方法和手段、教材、考核模式等諸多方面形成了以培養學生英語實用能力為主線的課程模式。課程組成員非常重視教學內容、教學方法、教學手段的改革,采用以應用為主導的教學模式,并取得了顯著成效,教學效果優良,得到了校內同行、校外專家和廣大學生的一致好評。

參考文獻:

[1] 李正, 精品課程建設的發展、挑戰與展望.中國大學教學2009(8).

[2] 鄧穎玲, “英語視聽說” 國家精品課程建設例析.外語與外語教學2009(11).

[3] 曹英華, 《高級英語》立體化教學模式初探 高師英語教學與研究 2009(4).

作者簡介:吳秀華(1970- ),女,河套大學外語系教師。主要從事大學英語精讀、翻譯研究。