淺談通用技術教育之我見

蔣本慧

【摘要】新課改在通過一年多的教學實踐與摸索，與兩次的培訓學習，以及通用技術教學比武、交流等，雖不說非常清楚，但對通用技術的教育教學有一定信心，也看到了一些希望，對通用技術課程的創建、理念、目標、有了較為完整、清晰的認識，對技術、技術設計在理論上的構建也有了較為深刻的認識與理解。

【關鍵詞】技術；教育；方法

Discussed shallowly the general technical education I see

Jiang Benhui

【Abstract】The new class changes in through more than one year of teaching practice and the fumble, with two time training study, as well as general technical teaching martial arts contest, exchange and so on, although did not say is clear, but has certain confidence to the general technology's education teaching, also saw some hopes, to the general technical curriculum's foundation, the idea, the goal, had completely, the clear understanding, to technical, the technical design construction theoretically also had a more profound understanding and the understanding.

【Key words】Technology; Education; Method

新課改在通過一年多的教學實踐與摸索，與兩次的培訓學習，以及通用技術教學比武、交流等，雖不說非常清楚，但對通用技術的教育教學有一定信心，也看到了一些希望，對通用技術課程的創建、理念、目標、有了較為完整、清晰的認識，對技術、技術設計在理論上的構建也有了較為深刻的認識與理解。

1培養學生技術素養是中學通用技術課程教育的基本點

當今，技術已經成為人們身邊無時不在，無處不在的客觀事實，技術對社會影響之巨大，主要表現在：影響并改變著我們生活、經濟、軍事、通訊、社會結構、環境、倫理道德等各個層面。各種各樣的技術問題成為社會發展進步的重要因素，因此，技術的發展水平已經成為一個國家綜合國力強弱和文明程度高低的標志之一。能不能正確、全面地認識技術及其性質，能不能理性、恰當地處理各種技術問題，已經成為生活在這個時代的人必須具備的技術素養的基本要求，也是技術課程必須實現的基本任務。技術學習領域的設置，技術素養目標的確立，促進了學生的個性發展，避免了學生僅是機械的、單一的技能訓練，強調學生在學習中，思想方法的掌握、文化的領悟和技能形成三者之間的整合，在拓展學生技術能力的同時，注重培養和發展了學生的共通能力。實現了普通高中課程結構的歷史性跨越和勞動技術教育發展的歷史性突破，對培養具有創新精神和實踐能力的新型人才，對學生的終身發展和中華民族的復興，具有深遠的意義。因此，培養學生技術素養是中學通用技術教育的基本點。

2 中學通用技術教育的開設應為大學等教育奠定基礎

自2001年WTO以來，中國越來越發現我國的技術力量的薄弱，尤其是發現發達國家技術之先進與我國技術的落后問題，如：2007年夏湖南省鳳凰的一座石橋塌陷事件，再想想我們前人距今1000年前修建的趙州橋；想想每年盛夏高速公路上的我們自主研制的汽車自燃現象，再想想日本的本田、豐田汽車；想想我們建筑業高樓大廈的倒塌現象，再想想我們2005年日本生產至今的大樓還完好無損。想想我們前人的技術是多么的好，我們中國歷史悠久，過去就是四大發明的聞名古國之一，難道現在我們的技術在倒退？因此，我越來越想有開設與學習這門課程的危機感和緊迫感，以及開設這門課程的重要性。南京師大段博士是其大學“廣告與設計專業”，“工程與設計專業”博士生導師，她說：現代中學的應試教育與大學教育嚴重脫節，高中畢業生進入大學后無法很快地適應大學的學習，大學應該是專門攻讀與研究專業理論、聯系實際學習階段，沒有想到還得教學生如此淺的技術基礎知識，真是浪費時間、耗費精力，因此，必須將這門課程下放到高中階段學習，加上一所學校的一個年級，假設有1000名學生，上大學的學生就算是50%升學率，那么，還有500人不能上大學，高中畢業后他們也可以根據自己的特長、愛好從事自己喜歡的工作與職業。發展我國自己的傳統項目，例如：懷化的水果特產：桔橙的研究、葡萄的嫁接種植技術、大棚蔬菜的栽培技術等，所以，中學以培養學生的基本技術素質為主，中學技術教育應為大學等教育奠定基礎。

3 勞技課與通用技術課課程開設的本質區別

技術學習領域的設置，技術素養目標的確立，實現了普通高中課程結構的歷史性跨越和勞動技術教育發展的歷史性突破。過去我校也開設了勞動技術課，上課只是做一點小的涼拌菜，做一些編織活，如：針織品，中華結等，再后來，就是將其課程改為自習課，或被其他課程站用，如今我們已經將通用技術的教學提升到了一個更高的學術平臺來進行教學，如《技術與設計1》的教學過程中，所用到的三視圖數學知識，橋梁的承受力、壓力等物理知識，以及在技術素養教學過程中所用到的人文知識內容等。曾經才上課時，有一個學生問過我一個問題，”蔣老師，通用技術究竟是什么？到底學什么？你上課講的幾乎就是技術發展史，或更多的是計算機發展史，你以前就是教計算機的，為什么不教了？”，我的回答就是：通用技術它應該是一門包羅萬象技術的綜合性知識較強的應用技術，它是著重貼近人們生活、工作、學習的普通常用技術。那計算機算不算通用的、常用技術。從而，牽引出一個通用技術課程教學的課程設置問題。所牽涉到的知識面之廣，不言而喻。而現在這個問題，我們可以提出來大家進一步探討：通用技術究竟是什么？通用技術課程的設置問題，這次通用技術的考查項，湖南省教育廳已下文認定為兩必修模塊內容，考查形式采用：筆試+作品。

4 如何開設通用技術課程

通用技術課程的設置。依我之見：首先必須確定教材，依據教材內容，根據各個學校的情況具體問題具體分析，如：擅長什么，就教什么，發揮各個學校其長處，因地制宜的搞好通用技術教學。通用技術的課程開設有條件要開，無條件創造條件也要開設。通用技術課是以培養創新精神和實踐能力的技術素養為目標的技術課程，對實踐條件提出了較高要求，盡管目前一般的學校經濟條件有限，但我校秉著“有條件要上，無條件創造條件也要上”的精神，想方設法搭建通用技術教學平臺。采用措施如下：

4.1 以區(市)為單位建設通用技術課程教育基地(中心)，避免重復性建設,實現資源共享,用最少的錢把事情辦好。由教育行政部門集中投資教學儀器設備，建立地區性通用技術教育中心，附近各中學的學生可輪流到中心學習。通用技術教育中心配有專職通用技術教師。而我校于2008年10月已配備一間設置較齊全的通用技術教室，投入使用效果好。

4.2 開展通用技術教育，建立校校通之間的合作關系，使臨近的幾所中學，根據各校的特點和具體條件和時間，分別設立不同的選修模塊，學生可跨校進行選修模塊學習。這可以充分發揮各個學校各自的優勢，充分利用各個學校的資源。

4.3 在資金不足的情況下，打破辦學類型的區別，建立中學與職業技術學校、技工學校與社會企事業單位等聯系，合作辦學，資源共享，擴展辦學空間，讓社會教育資源充分利用。實行“請進來，帶出去”的教學模式：如：從外面（校）聘請高級技工師前來學校講課，有時間就帶學生走出校門，去工廠參觀學習；拓展學生視野，體驗社會生活等。

總之，通用技術課程面向全體高中學生，必須要充分考慮到他們在興趣、生活經歷、地域特征、文化背景等方面的差異，在課程設計、教材選擇、教學方式以及教學評價等方面鼓勵多樣性和可選擇性，以滿足不同學生的不同需要，促進學生的個性發展。

曾有人說：“科學技術是第一生產力！”，“技術發展的靈魂在于創新，技術創新與發明在于人才，人才決定國家命運?！?。因此，我們一定要搞好通用技術教育教學，為國家技術人才的培養夯實基礎盡力。