教育因素有機整合是幼兒主題教育活動的靈魂

劉金秀

主題教育活動是一種能促進幼兒全面發展的教育方式。這種教育改變了以往幼兒教育教學中的“三中心”、“三重與三輕”。即“知識中心、課堂中心、教師中心”、“重知識，輕能力：重結果，輕過程；重課堂，輕一日”等不尊重幼兒年齡特點，不尊重幼兒身心發展規律的不良現象。使主題活動變得支離破碎，沒有突顯出幼兒園主題教育活動的整合優勢。那么如何才能保證主題教育活動的完整性呢？我認為應做好以下幾點工作：

1.教育內容的整合。教育內容的整合是以幼兒所認識的周圍的自然和社會生活的內容為基礎，進而確定每一階段的教育內容。也就是將語言、科學、健康、社會、藝術五大領域的教育內容通過主題的形式體現出來，使各領域的活動內容相互滲透，相互融合，從而保證了知識的系統性與完整性。如：小班主題《街道上的車》，它可以通過語言：《來來往往的車》；科學：《紅綠燈眨眼睛》；健康：《好玩的輪胎》；社會：《警察叔叔辛苦了》；歌曲《這是什么車》；美工《我喜歡的車》。加深幼兒對車的特征、交通知識進行整合了解與認識。

2.教育手段的整合。教育手段的整合是把各種各樣的活動，如游戲、勞動、娛樂以及日常生活互相配合運用，發揮它們各自獨特的教育作用。在主題教育活動中，只有將各種教育手段有機的整合在一起，靈活運用、動靜交替，才能使幼兒在輕松愉快中得到全面的發展。如：《街道上的車》在游戲中玩與車有關的游戲，在集中教學通過五大領域來體現出有關車的知識與常識，在家園互動中，讓家長與幼兒一道收集有關車的材料。從而，以“車”為主題的教育教學活動，在多種教育手段的整合中生動、和諧、有趣地開展起來了。

3.教育過程的整合。教育過程的整合是把對幼兒認知、情感、意志、行為、能力的培養融合在統一的過程中，使幼兒良好的行為習慣、良好的思維品質及口語表達能力等都在這一過程里，得到培養與發展。僅以集中教學《這是什么車》為例，開始部分：幼兒在展示所收集的有關車的資料的過程中，幼兒感受到了合作與分享的快樂，同時發展了幼兒的口語表達能力及邏輯思維能力；基本部分：幼兒不但獲得了對特殊車輛的外部特征、性能及用途的知識，而且還初步掌握了自我保護的方法，結束部分：以《我是特殊車輛的小司機》的游戲作為集中教學活動的結束。在幼兒喜愛的游戲中鞏固了幼兒對特殊車輛的認知，而且還培養了幼兒關心、合作、幫助他人的良好品質和遵守交通規則的良好行為習慣。