淺談信息技術在物理教學中的運用

趙長慶

【摘要】信息技術在物理教學中的運用，要以發揮教師的主導作用，重視學生的主體地位，充分調動學生的積極性，讓學生從觀察、實踐到思考、結論，生動活潑地學習；要以注重在教學過程中的觀察、體會和理解，注重觀察、動手、思考能力的培養和提高；要注重形象思維的培養與提高；要以達到不但會吃魚更會釣魚的靈活思考，為主動學習和為發散型思維的學習模式。只有這樣才能達到更高的教育教學水平，才使信息技術的形象工具作用發揮的更好，才能達到一個好的教學效果。

【關鍵詞】信息技術;物理教學;學習模式;教學效果

Discusses the information technology shallowly in the physical teaching utilization

Zhao Changqing

【Abstract】The information technology in the physical teaching's utilization, must play teacher's leading role, takes student's main body status, arouses student's enthusiasm fully, lets the student from the observation, practice to the ponder, the conclusion, studies spiritedly; Must pay great attention in the teaching process the observation, the experience and the understanding, pays great attention to observe, to begin, the elaborative faculty raise and the enhancement; Must pay great attention the thinking in images the raise and the enhancement; Not only need achieve will eat the nimble ponder which the fish will fish, for active learning and for radiation thought study pattern. Only then can achieve the higher education teaching level like this, only then causes the information technology the vivid tool function display to be better, can achieve a good teaching effect.

【Key words】Information technology; Physical teaching; Study pattern; Teaching effect

1 教學方式和手段要與現代信息技術相結合

信息技術在物理教學中的應用，首先要轉變觀念，物理學科是一門比較抽象而又比較多的聯系實際生活問題的學科，多媒體教學的引入使以前講授死板、抽象的問題顯示形象化，形成可感知的知識。根據思維科學關于形象思維與抽象思維交叉進行和諧發展的原理，既要充分發揮教師組織與主導教學的作用，又要啟發學生通過對各類形象化教學媒體的觀察思維去積極主動地、生動活潑地感知教材，只有這樣才能跟上時代的步伐，實現物理教學的整體優化。

2 信息技術在物理教學中的應用，是一個不斷學習、研究和實踐的過程

信息技術與物理教學中的應用，不是一個簡單的過程，而是一個不斷學習、研究和實踐的過程。信息技術與物理教學中的應用，要以發揮教師的主導作用，重視學生的主體地位，充分調動學生的積極性，讓學生從觀察、實踐到思考、結論，生動活潑地學習；要以注重在教學過程中的觀察、體會和理解，注重觀察、動手、思考能力的培養和提高；要注重形象思維的培養與提高；要以達到不但會吃魚更會釣魚的靈活思考，為主動學習和為發散型思維的學習模式。只有這樣才能達到更高的教育教學水平，才使信息技術的形象工具作用發揮的更好，才能達到一個好的教學效果。

3 多媒體技術與物理教學中的應用的思路和內容

信息技術與物理教學中的應用，要充分發揮信息技術的優勢，信息技術方便快捷、信息量大、聯動力強，更具有可視性、模擬性、交互性、重組性、智能化……。我就信息技術與物理教學中的應用的基本思路及目標談談個人的見解。

3.1 復雜物理現象物理過程的展示

物理教學中，對許多復雜物理現象、物理過程、用語言、用文字、用掛圖很難把它們講清楚，學生也很難想象出它們的具體情景；而利用信息技術卻能變靜為動、變難為易。如“超重與失重”、“平拋運動的剖析”、“電磁感應現象”等。

3.2 抽象物理概念，物理規律的剖析

抽象物理概念、物理規律、難以理解、難以掌握，過去教學中很容易形成只重概念的背誦和規律的記憶，而忽略對概念的理解，忽略對規律的探討和研究；而利用信息技術，可以變抽象為具體、形象、直觀，便于研究、便于理解。如“加速度的概念”、“動量定理”等。

3.3 微觀世界的放大，龐然大物的縮小

微觀世界看不見，摸不著，寵然大物又說不清道不明，傳統教學中只能讓學生看看掛圖或用語言、文字加以描述，學生很難得到正確完整的認識與印象；現在可以利用信息技術把微觀世界加以放大，把龐然大物加以縮小，展示在學生眼前，許多情景不言自明，復雜情景圖文并茂，有利于學生獲取和理解。如“布朗運動”、“日心說”、“地心說”、“理想氣體分子運動模型”等。

3.4 能做實驗的補充，難做實驗的模擬

物理學是一門實驗科學，要特別重視物理實驗，在信息時代也不例外，凡大綱要求做的實驗都要做，不能做的實驗要想方設法創造條件也要做。即使如此許多實驗可能看不清，可能過于復雜，可能呈現的時間過短,可能無法長期提供器材讓學生動手，可能在教室中根本無法實施等原因，利用信息技術進行補充，進行模擬，就非常必要。如“牛頓第二定律的演示實驗”、“α粒子散射實驗”、“波的疊加”等。