物理教學應多一點人文關懷

孫　海

物理學是人類智慧的結晶，物理教育的許多功能特別是其豐富的人文因素值得我們去挖掘，我們應該讓我們的物理教育既充滿智慧和理性又充滿人文的關懷。

1 親近大自然，親近物理世界

物理學是建立在對物理現象、物理事實、物理過程的感知的基礎上的。要真正領悟物理，光憑在學校里、課堂上的幾個學生實驗、演示實驗是遠遠不夠的。老師和家長不能把學生只束縛在書本上，而要創造機會讓他們去玩、去游戲、去觀察、去體會，讓他們親近大自然、親近物理世界，積累學習物理知識的素材和經驗，同時體會學習的愉快情感，喚起和保持一份探索大自然、學習物理的好奇心和求知欲。

2 讓抽象的物理知識充滿動感和靈性

談到學習物理，一些學生心里就害怕，這真是物理教育的悲哀。我們的教學方式能否軟些、柔和些，讓抽象的物理知識也充滿動感、靈性和活力，能吸引學生、引起學生的感受、引起學生的共鳴。比如把更多的圖片、圖表、示意圖、動畫、模型等引入物理，把諸如類比諸、擬人、比喻等形象化的表達方式和描述手段引入物理，娓娓道來，象講故事一樣講授物理，讓物理的內容生動、活潑充盈著情感。讓學生學起來感到舒服、感到情趣盎然，這不正是我們所應該追求的嗎?

3 一個值得深思的問題：為什么要這樣、為什么是這樣

物理教學過程中，教師往往扮演的是權威的角色。把知識講得系統、全面，其實，教師要做的首先應當是提供背景知識、闡明知識的發生過程，鉆研解決物理問題的深層理論并教給學生、讓學生學習和體會解決物理問題的思想方法和解題策略。是否帶著一種理性的思考、新的理念和視角去對待和處理教學，我想這是教育家和教書匠的最大差別，讓我們學習用教育家一樣的方式去思考和教學吧。

4 可貴的定性分析

定性分析是一種極其重要的科學方法，定性和半定量化的方法的運用，可使我們抓住物理問題的本質，而不是一下子就陷入對細枝節的探討。實際上在許多情況下，定性方法比定量方法更為有效，而且定性和半定量化分析方法的應用對于物理思維能力的提高、科學素養的培養具有更為深刻的意義?，F代認知心理學的研究表明，定性分析有利于物理問題的解決。專家在解決物理問題時總是先理解題意，定性地分析物理過程及其特征，定性地考慮多個不同的求解途徑和可能的結果，最后才選擇合適的方法、途徑去解題。較強的定性分析能力使得專家具有更為深刻的洞察力，在理解物理知識、解題能力等方面都強于初學者。

5 體味物理之美

其實物理學并不象有的學生想的那樣枯燥、單調，而是蘊含著豐富的美的內容。物理學是研究自然界最一般規律的科學，自然現象是紛繁復雜的，但表面上無序的混亂的現象中包含著有序的規律。麥克斯韋的電磁理論、能量的轉化和守恒定律、德布羅意的物質波理論、愛因斯坦的質能方程等等無不使人感受到物質世界的相互聯系、和諧、統一之美。一旦學生領悟到物理內在的美，就會在學習物理和解決物理問題中，主動的去探索、去發現，并樂此不疲，并在此過程中體會和享受物理之美、享受發現和成功帶來的愉悅、快感和滿足，達到這一境界．學生的學習動力、探索精神已被激發，而且是無窮無盡的。

6 物理學史的啟示

中學物理教材中穿插有許多物理學史的內容，但往往沒有引起足夠的重視，甚至忽略了它們的存在。實際上這些內容是學生理解物理知識、完善認知結構、開闊視野、培養素質的必不可少的絕好教材。教師有必要把物理學的發展、物理學家的生平及科學理論演變的過去、現在和未來等方面的知識介紹給學生。

7 學會學習，學會探究

學校教育是有限的，物理教育的目的顯然不能僅僅是讓學生學習多少物理知識，而更要關懷學生的終身發展。在物理教學過程中尤為重要的是教給學生科學探究的方法、保持對自然界的好奇心和求知欲，我們采用的教學模式要重視發揮學生的主體性，讓學生學得主動，有機會充分發揮自己的獨立性、創造性和想象力。問題教學法、探究性教學法、研究性學習等都是我們很好的嘗試。

8 關心科技發展，關懷世界的命運

在最近的百年里，物理學取得了重大的進展，今天的物理學仍在飛速發展，已出現了許多新的領域和全新的物理觀念，物理教學不能只讓學生了解物理學的昨天，也有必要讓學生了解物理學的今天，更要讓他們去探索物理學的明天。物理教師有必要對物理學的現代進展的各個領域有一個概括的清楚的了解，然后把它們通俗地引進到自己的教學過程中來。

物理學的發展促進了科學技術的發展和應用，創造了巨大的物質財富，推動了人類文明進程的發展，顯示了科學的巨大力量。然而以物理學為代表的現代自然科學的發展，帶來的并不都是如此美好。比如，由于科學技術的不合理的使用，人類的生存環境正在不斷惡化，核武器對人類文明造成了毀滅性的威脅……在學習物理過程中，讓學生了解現代科學技術的成就的同時，也讓他們了解人類面臨的困境，喚起他們的憂患意識和社會責任感，共同關懷世界和人類的命運。