素質教育新課程：科技研究性學習

鐘麗艷

【摘要】科技研究性學習作為一門新課程在中小學實施,必須在更新學習理念、拓展學習內容、創新學習方法幾方面以新目標、新方式、新策略和新手段及充滿生命活力的學習機制，培養學生的創新意識、創新精神和實踐能力。本文闡述的是“小學科技研究性學習的實踐研究”課題的經驗總結,也是中小學素質教育實施的重要途徑。

【關鍵詞】科技;研究性學習;素質教育;重要;途徑

Junior middle school English; Beginner; Study strategy

Zhong Liyan

【Abstract】The technical investigative study takes a new curriculum to implement in the elementary and middle schools, must in the renewal study idea, the development study content, innovation study method several aspects by the fresh target, the new way, the new strategy and the new method and is full of the life energy the study mechanism, raises student's innovative ideology, the innovative spirit and the practical ability. What this article elaborated is “the elementary school science and technology investigative study practice research” the topic experience summary, is also the elementary and middle schools education for all-around development implementation important way.

【Key words】Science and technology; Investigative study; Education for all-around development; Important; Way

科技研究性學習是學生喜愛的一門課程。為了更好地推動科技研究性學習這一學習課程的實施，增強其吸引力，如下介紹其經驗和做法，以拋磚引玉。

1 更新學習理念，構建新學習模式

科技研究性學習既是一種學習方式，又是一門學習課程。它是與學科學習融為一體，以教師為主導、學生為主體，以培養能力和訓練思維為目的，以專題研究為主線，以研究法、討論法、分析法為主要學習方法，采取師生互動等多種形式，共同探討、研究、回答和解決在自然、社會、人們日常生活中發現和提出的問題，以傳統接受性方法和現代技術相結合為支撐開展的學習模式。這種模式的最大特點是讓學生自主探索、研究和解決問題，使其主動性、創造性得到充分展示。目前，科技研究性學習已成為一種先進的學習理念和學習模式。

科技研究性學習課程的學習必須貫徹其理念，這既是科技研究性學習課程性質和內容的基本要求，也是變革傳統學習理念的大勢所趨。一方面，《小學科技研究性學習的實踐研究》課題是經市、省、國家三級教育學會論證和鑒定認可而實施的基礎教育課程，其內容包括自然科學和社會科學兩大組成部分。對自然科學和社會科學的研究是構成學生學習的核心價值體系的理論基礎，科技研究性學習課程教材是通過學與教的實踐研究，根據國家新課程標準要求，由學校教師集體編寫，內容準確詳實，緊密聯系實際，既可進行研究性地學，也可進行研究性地教。另一方面，傳統的教與學多采用“單向灌輸式，簡單問答式”的舊方式，方法單一，啟發性不強，學生學習的積極性不高。它主要體現片面強調知識教育，忽視教與學理論的整體性和科學性，忽視研究方法的學習，教與學的脫節，教的多，學的少，缺乏吸引學生學的生動性、具體性和整體性。舊的教與學的模式必須改革，知識經濟時代的教與學必須確立新理念——科技研究性學習理念。

2 拓寬學習內容，運用新學習策略

科技研究性學習的實施必然要求學與教的內容要不斷拓展。研究性地學和研究性地教，為科技研究性學習實施的學與教內容的拓展提供了廣闊的空間。在深入開展科技研究性學習理論研究與實踐探索的基礎上，對學與教的內容作適度調整，將具有時代特征的新內容納入課程體系，更具新穎性、靈活性和前瞻性。具體方法如下：

2.1 切實做好科技研究性學習成果推廣工作?？萍佳芯啃詫W習課程把育人作為第一目標，并依據創新教育的主體性原則確立了以培養學生素養為宗旨的科學啟蒙教育，通過科技研究性學習課程（方式），讓學生除尊重科學事實、掌握概念、規律外，還以科學精神、科學態度及價值觀去學科學，學做人，使他們的創新思維得到培養，個性特長得到充分發展。其成果：

2.1.1 提高了對自然現象和規律的認識，增強了學生對人與自然和諧共存的意識，為養綠護綠，解決和美化生態環境問題提供了參考實證，更為實施素質教育開辟了一條新途徑。

2.1.2 學生掌握了看與說、思與論、想與描、做與述等的技能，其中肢體得到鍛煉，心靈獲得熏陶。

2.1.3、構建了科技研究性學習的基本模式：自主發現、研究討論、交流指導。

2.1.4 確立了科技研究性學習的實施策略：探求、訓練、發展、生成。

這些研究成果其理論價值在于探討新課程背景下綜合實踐課程中的研究性學習的實踐規律，完善課程結構，豐富素質教育理論。其實踐價值在于它的實施過程中，確實能培養學生發現問題、設計課題、科學實踐、分析問題、解決問題、善于創新的能力和熱愛自然、關愛人類的思想情操等綜合素質。所以，科技研究性學習這門課程(方式)適用廣大農村中小學實施教學。

2.2 切實將研究成果轉化為學與教的內容。在科技研究性學習課程實施中，教師首先要研究學與教。研究科學技術的最新發展與研究性學習理論，研究現實生活中的實際問題與熱點問題。教師研究這些問題，是以論文、課題的形式表現的。這些研究成果極大地豐富了科技研究性學習課程學與教的內容，加強了學與教的針對性，提升了學與教的水平。

2.4 廣泛開展成果交流，拓寬理論研究視野。

科技研究性學習課程的實施需要開闊的視野。因此，要將教師參與縣內外、省內外的學術交流的成果和國內外科學技術成果與研究性學習理論研究的最新成果納入本課程學與教的內容。五年以來，學校先后6人參加全國性理論研討會，8人次參加全省性學術研討會，10人次參加全市性課題研討會。由于課程實施成績突出，學校連續四年被縣、市、省評為“科技教育先進單位”。

3 創新學習方法，開辟新學習途徑

科技研究性學習是新形勢下提高教學整體質量和實際效果的主要途徑之一。它的目標定位在促進學生全面發展和終生學習能力，提高學生分析問題、解決問題的能力、培養學生的科學意識和實踐能力上。為達到這一目標，科技研究性學習在學與教的方法上作了深入的思考和大膽的創新，實施了如下方法：

3.1 發現學習法。它是通過引導學生理解知識的意義、發展創造性，形成積極的學習態度和正確地價值觀，把自主、合作和探究這些對學生的成長很重要，但曾經被忽略的東西凸顯出來，成為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的學習過程。這一學法，能最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，能激發學生內在的學習動力，更能培養學生的創新精神和實踐能力。

3.2 自主學習法。它是問題研究的學習和問題解決的學習。前者重在自主思考，重在知識的開發和升華。后者重在技術性活動，重在技術發明和創造及其能力的培養。這一學法強調：心眼同啟。即對眼睛所“看”到的現象要用“心”去思考，邊看邊想，要在用“心”思考的基礎上，善于用眼睛有目的、有重點地“看”。手腦并用：即讓學生在“勞力”上“勞心”。也即動手去做的同時，用腦去想。行知結合：它是自主學習的根本之法。即學生在自主學習、探究學習中發現問題，通過實踐活動來解決問題，其實質是行知結合的過程。學創共生：即科技研究性學習不僅要學知識，更要學方法，因為掌握方法比掌握知識更為重要。學習與創新共生是自主學習的宗旨之法：獨立思考、合作學習、提出假設、驗證方法、驗證假設、歸納總結的過程。

3.3 合作學習法。它指由多個學習者針對同一學習內容彼此交互合作，相互促進，以達到對學習內容有比較深刻的理解和掌握的重要方法：表述交流引導的過程。

總之，在中小學實施科技研究性學習課程，必須更新學習理念、拓展學習內容、創新學習方法，突破傳統教學，才能展開多層次、全方位、立體性的科技研究性學習。這樣也才能成為走進大自然的新課堂、研究科學的大課堂、發展能力的主課堂、生成智慧的活課堂。

參考文獻

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