《裝在套子里的人》教學一得

楊再堂

《裝在套子里的人》是十九世紀俄國批判現實主義作家契訶夫短篇小說的代表作之一，是一篇具有深刻的思想含義和廣泛的社會影響的作品。

這篇小說寫于十九世紀九十年代末。當時，俄國正處于無產階級革命的前夜，面對日益壯大的革命力量，沙皇政府極力加強他們的反動統治，瘋狂地鎮壓人民，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。沙皇政府的忠實衛道者也極力維護其反動統治，他們死守著舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物，對抗社會進步潮流，竭力維護著腐朽沒落的沙皇統治。

小說中的主人公別里科夫就是那個時代的特殊產物。他是一個行為鬼祟，性格孤僻，虛偽守舊的偽君子；是一條被“套子”套住了手腳和思想的可憐蟲。

作者用諷刺與夸張的筆法對別里科夫的“套子”及“套中人”進行了形象的描繪和辛辣的嘲諷。因此，對小說中別里科夫這個人物形象及其典型意義的理解與把握就自然地成為鑒賞學習的重點了。

由于小說中別里科夫的思想、性格以及事件發生的社會環境與學生的現實生活有一定的距離，就造成了學生在理解人物形象上的困難。那么，怎樣才能調動起學生求知探究的興趣，激發學生的思維就成了我授課前鉆研思考的主要問題。我想，應該針對課文，結合當代中學生的心理特點以及他們的思想實際，設計出一個別出心裁的教學形式以激發起學生探究、思考的興趣，引導他們結合作品的寫作背景和作者的寫作意圖深入探究和理解別里科夫這個人物形象及其典型意義。

于是，在學生預習并反復閱讀全文的基礎上，我讓學生模仿他們常見的“明星小檔案”的形式，結合作品的主要內容和對別里科夫這個人物的認識，為他打造出一個“別里科夫的人生檔案”。我點撥性地給大家做了一些說明。

由于這種形式是學生們喜聞樂見的，所以一下子就調動起學生閱讀、思考和探究作品的興趣。同學們都顯出一種躍躍欲試，急不可待的樣子，我又不失時機地抓住學生求知的動情點，鼓勵大家，看誰能把這個檔案填寫得既準確又全面深刻。

在填寫過程中，同學們興致勃勃地分析、討論、概括、整理課堂氣氛十分活躍。有的同學還提出了較為深刻的問題，我把這些問題整理、歸納之后變成了對課文內容的深入探究，引導學生對課文內容進行深層思考和理解：1．別里科夫只是一個中學的希臘文教員，為什么“全城”都受他的轄制?2．既然別里科夫能轄制全城，為什么他又是那樣地“膽小怕事，一副可憐相”?

經過激烈地辯論，全班同學達成了共識，完成了對別里科夫人生檔案的填寫。

一堂課下來，同學們的興致絲毫未減，帶著對下一課的期盼上完了這節課。課后，同學們紛紛說，這樣的形式能充分調動起大家的學習興趣，鉆研學習的主動性得以大大提高，對作品中主人公的形象及其典型意義有更深的理解與把握，也有助于提高他們的理解能力、認識能力、評價和表達能力以及鑒賞能力。

我想：在教學實踐中，雖教無定法，但教而有法。努力使教學方法貼近學生思想和心理的實際，及時抓住學生學習的動情點和思維的閃光點，就可以變被動接受為主動求索，就可以以一當十，以點帶面，使學生在自主學習的過程中會學習、善于學習，使學生真正能得法于課內，得益于課外”，從而全面提高學生的語文素養和綜合能力。