淺談數學教學語言的藝術性

張應魁

語言是人類交際的重要工具，作為課堂教學，主要是運用語言的形式向學生傳道、授業、解惑。因此，教師的語言表達能力直接影響著教學的效果。要提高教學質量，就必須研究教學語言的藝術性。下面就數學教學的語言藝術問題談點粗淺的看法和體會，以向同行請教。

1 語言準確，注重科學性

數學具有高度的科學性，每個概念都有確切的含義，每個定理都有確定的條件。因此，教師的教學語言務必清楚、準確，符合科學性。只有這樣，才能使學生正確地掌握概念、運用定理并逐步養成嚴謹、縝密的思維習慣。

數學教師的教學語言不準確，不符合科學性的常見現象有：用日常用語代替專門術語、以省略的方式代替完整的語句、粗心大意等。數學教學語言準確，符合科學性，是對數學教師的基本要求。

2 語言精練，提高效率

所謂語言精練，就是要求教師在課堂教學中，“少說廢話”，用最少的語句表達更豐富的內容。有的教師惟恐學生“消化不良”，講課語言繁鎖羅嗦，面面俱到。其實這種做法，不利于學生掌握知識的重點和理解知識間的聯系。更不利于發展學生智力，培養學生能力。

須知，語言精練并不是單純地削減語言的數量，而是要提高語言的質量。這就要突出重點，抓住關鍵，分化難點。

語言精練必須服從于教學規律，采用最優教學方法，放心大膽地讓學生思考、討論、猜想、總結，教師的語言只起到畫龍點睛的作用。

3 語言親切，富有情感

教學語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體。親切感人的教學語言最能使學生保持積極舒暢的學習心境，最能喚起學生的熱情，從而產生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者莫先乎情”。教師在教學中無論是講授知識，還是對待學生，語言都應親切富有情感。特別是對待差生，更應做到這一點，以此維護他們的自尊心，激勵他們的上進心。應細心尋找他們的“閃光點”、從而給予“表揚和鼓勵”，使他們感到自己的進步，激發他們的學習動機。即使錯了，也甩委婉的話語指出其不足。當然，表揚、激勵、鼓舞都必須有的放矢，不失分寸。相反，教師如果對學生的錯誤過多地批評、指責，甚至諷刺、挖苦，那么就會使學生失掉學習數學的信心，由厭惡數學老師到厭惡數學學科，這不能不說是教學的失敗。讓學生在學習上存信心，有奔頭，有積極性，使他們能“親其師而信其道?！?/p>

4 語言生動，確保通俗

數學具有高度抽象性，而高度抽象的數學內容又可以憑借十分生動具體的材料作原型。中學生的學習心理尚處在“開放期”，他們純真、活躍，表現出強烈的求知欲和好奇心。因此，在教學中善于運用貼近學生生活的事例、簡明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時代氣息的語言，把教學內容講的生動、通俗，學生就能更深刻地理解知識。如：不等式組x>a且x>b(a>b)的解是x>a。初學者只是死記“同大取大”這一法則，對其實質則似懂非懂。善教者舉例說：“教室門框要能使全班同學不低頭而通過，那么門框的高度必須”，學生立刻會接著說，“比個頭最高的同學還要高”。但不要片面地追求語言的生動、通俗，出現粗俗的語言，而應該文明、規范、高雅，蘊含著豐富的知識乳汁。

5 語言幽默，增加趣味性

幽默，是一種用俏皮、含蓄、機智的方法，使人感到有趣可笑，意味深長，啟迪心智。在數學教學中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術魅力，有助于學生去理解、接受和記憶新知識。如講有理數的運算，學生往往不注意先確定符號。針對這種情況，教師可幽默地說：“有理數”的運算，先問一問你的得數，有沒有姓?若有，它是姓‘正還是姓‘負？”學生發出會心的笑聲。

以上所談，僅為筆者在教學實踐中的膚淺體會。當然，學無止境，教無止境，數學教師運用語言的藝術性也無止境，只要我們勤奮學習，積極探索，就一定能使數學教學語言更具藝術魅力。