激發學習動機學好歷史知識

龍金旺

激發學習動機，是指推動學生學習的一種內部動力，它是學生學好歷史知識的關鍵。激發學習動機，能使學生產生學習自覺性，迸發出學習的極大熱情，表現出堅毅的學習精神，從而促使學生勤學苦練。并對學習產生興趣，激發學生積極主動地學習?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝v的就是這個道理。

初中學生由于生理、心理特征，以及社會環境中不良因素的影響，往往缺乏學習動機。主要表現為懶惰、容易分心、對學習有厭倦情緒、沒有形成良好的學習方法、學習缺乏獨立性和創造性等等。所以要想使初中生學好歷史，就必須激發起他們的學習動機，讓他們主動參與并在學習中獲得樂趣。那么如何激發學生的學習動機昵?筆者認為可以采用下列幾種方法。

1 通過德育滲透，明確學習目的

教書和育人是教學中必須遵守的教學規律和教學原則。在教學中，如果教師能結合知識的傳授，自覺地對學生進行正確的理想、信念、世界觀和學習目的教育，注意培養學生良好的意志和道德品質，就會大大激發學生學習的積極性，取得更好的教學效果。例如，在講到日本明治維新時，教師提示，日本—個彈丸之地，通過明治維新，短短幾十年時間，就由一個封建落后的小國，發展成為資本主義強國。其中最主要的原因就是教育改革獲得了極大成功，為資本主義經濟發展培養了大批各類專門人才。我國現在也正在進行改革，也急需大批人才，所以同學們一定要學好科學文化知識。進行社會主義改革，還應該吸取、借鑒歷史上的經驗教訓。以史為鑒方能少走彎路，所以同學們掌握一定的歷史知識是必要的。通過這種德育滲透，使學生正確認識學習的社會意義，把眼下的學習與集體利益、與建設社會主義現代化強國聯系起來。另外，掌握一定的歷史知識對個人的發展也是非常重要的。偉大的革命導師馬克思、恩格斯一生中對歷史都進行過潛心研究。毛澤東之所以能成為一名杰出的政治家，與其擁有淵博的歷史知識也是分不開的。

2 引導動機遷移，促生學習需要

這也就是把學生的興趣愛好，引導到學習活動上。我教的班有—個學生愛好收集古錢幣，在歷史課上也經常擺弄錢幣。這時，老師最好不要簡單地批評他，可以鼓勵他參加錢幣興趣小組，使他在小組活動中進—步豐富這方面的知識。也可以讓他回去收集有關錢幣的歷史資料，如“中國歷代錢幣之最”等等，然后讓他把收集到的錢幣知識介紹給同學們，或者用它出一期黑板報。這樣既保護了學生的興趣愛好，也使這種愛好和學習歷史有機結合起來。實踐證明，引導動機遷移，可以產生更新的學習需要。

3 創設問題情境，激發求知欲望

所謂問題情境，就是提出一些根據學生已有的知識，經過努力可以解決，但又有一定難度的問題。

例如，在講到法國的《人權宣言》時，其中有條規定是：私有財產神圣不可侵犯。這時就向學生提問：你們在以前也學過法律常識，都知道我國法律當中也規定：公民的財產權利不受侵犯。那么《人權宣言》中規定的私有財產神圣不可侵犯，是進步的，還是有局限性的呢?問題一提出就馬上激發了學生的興趣，展開積極的討論，并闡明自己的理由。最后老師總結指出：《人權宣言》和我國法律的制定背景是不同的。我國法律規定公民的財產權利不受侵犯是基于我國財富相對比較平均這個現狀基礎之上的。而《人權宣言》是法國大資產階級頒布的。當時的情況是，主要社會財富大多掌握在資產階級手中，而廣大下層人民群眾卻非常貧窮，宣布私有財產神圣不可侵犯對于廣大下層人民群眾沒有實際意義，它只是保護資產階級的私有財產不受侵犯。所以《人權宣言》中宣布私有財產神圣不可侵犯是有階級局限性的。創設問題情境，能夠充分激活學生求知欲望，比教師平鋪直敘地講解效果要好得多。

4 結合社會熱點，引起學習興趣

歷史和現實是緊密結合的，如果把二者割裂開，歷史課將很難引起學生的情感共鳴。另外，隨著中學生的知識范圍與活動領域的不斷擴大，他們的求知欲也不斷增強，并開始表現出對社會生活各個領域的密切關注，對國際上出現的熱點問題都熱情關心。所以，在歷史課上，穿插一些與歷史緊密相關的社會熱點問題，將能極大地引起學生的學習興趣。例如，當今國際上的中東問題、科索沃危機，這些問題的產生都是有其深遠歷史背景的。這樣，結合這些學生普遍關心的熱點，讓學生思考這些問題產生的歷史根源，就很容易使學生的思維進入到亢奮狀態，積極參與課堂教學。由于學生主動參與，學習效果肯定也是不言自明的。

5 體驗成功感覺，增強成就動機

學生取得成功，可以得到家長、老師的表揚和肯定，提高自信心。成功給學生帶來的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。

研究表明，成功的體驗能增強學生的成就動機，而過多的失敗，則會大大削弱學生的成就動機。因此，在教學中一定要非常注意創造機會，幫助學生獲得成功的體驗。尤其是對于學習差的學生更應這樣。

總之，只要我們在教學中善于培養和激發學生的學習動機，教學效果一定會大幅度提高。