建筑電氣基礎在安防和消防專業教學中的幾點體會

孫 宏

摘 要:建筑電氣基礎在安防和消防專業中是一門非核心課程,但是對于專業中強電部分的知識技能提升非常重要。文中從安防和消防兩個專業出發,探討了課程建設的難點和解決思路,以提升學生的實踐技能,對具體教學過程中出現的幾個問題進行了分析和總結,對課程的繼續深入學習和專業的其他課程的學習具有借鑒意義。

關鍵詞:建筑電氣 安防 消防 課程

一、課程開設的源由

建筑電氣課程不論是本科還是高職層次都是一門傳統課程,許多工科學院都有此門課程的開設。作為安全防范技術專業而言,從智能建筑的發展趨勢和技術組成看,主要包括5A系統,分別是建筑設備自動化系統BA、辦公自動化系統OA、安全防范系統SA、消防系統FA、網絡通信系統CA。從上述組成中可以看出,建筑電氣的內容與安全防范系統和消防系統共同為智能建筑服務,雖然內容不同,但相互之間還是有一定的聯系。作為安全防范系,不僅有安全防范技術專業,還有消防工程技術專業,這兩個專業的內容多以弱電信息為主,所以以強電為主的建筑電氣的課程從未開設過。從前期的兩個專業課程理論和實踐教學過程中發現,學生在安防技術的實訓環節中對強電部分的安全用電概念模糊,不能正確使用強電,同時在消防技術的專業教學過程中涉及很多消防泵等控制電路的難以理解的問題。由以上兩個專業的多年教學中得出,在學習弱電系統的過程中,必須有強電的部分低壓知識,以此為源,安防系經過調研和多次論證,最終決定在為安防技術和消防技術專業服務的基礎上開設一門平臺課程,即建筑電氣基礎。

二、課程建設的難點和解決思路

1.課程內容的選擇

建筑電氣內容涉及很廣,必須在內容上有針對性。為此針對安防技術實踐教學過程中涉及的照明和配電系統的缺乏,消防技術專業教材中難以理解的控制電路,課程內容確定了低壓系統中安全用電常識、如何安全用電、常用照明系統的原理和安裝調試、低壓配電系統的原理和安裝調試、電動機的繼電接觸器控制系統、可編程控制器PLC簡單介紹等幾個模塊。以此為依據,參照很多其他院校同類課程的教學網站,編寫了教學理論和實訓大綱,制定了教學計劃。

2.師資組合

雖然現有兩個專業的教師多是自動化、通信等工科類專業出身,但作為新開的一門課程,而且以強電為主,現有的3名授課教師還需要一個適應和轉變過程。圍繞課程內容,廣泛收集教學參考書和參考其他院校精品課程的經驗,3名教師組成了教學小組,根據各自的經驗獻計獻策聯合細化理論教學內容和實訓項目。

3.實訓環節設計

從課程最初的設定目標看,本課程主要讓學生能安全用電和正確用強電,所以即使是首次授課,實訓環節也是必不可少的。針對為專業服務的思想,實訓環節主要涉及安全用電、低壓照明、二次低壓配電、電動機控制、PLC控制等幾個環節。初定實訓方向后,在細化實訓項目的過程中,多次走訪了附近幾個高職院校同類課程實訓室,參考了教學儀器設備開發的成品實訓臺,列出了每個實訓項目涉及的設備、儀器、工具等。為此在學院申報了建筑電氣實訓室,經過半年的設計、交流、論證、招投標流程,該實訓室最終招標完成,定于2009年初開始建設。實訓室尚未建成,但是實訓教學還是要開展,為此專門申請經費,針對實訓項目購買了必備的設備,以開放式實訓而不是實訓臺的方式初步展開實訓,充分利用安防和消防實訓場所的現有空間,初步完成了照明、配電、控制三個環節的若干實訓項目。并且經過實訓,對實訓室建設過程中涉及的有關技術細節得以深入理解,更好地修正了實訓室建設方案。

三、課程教學的幾點體會

1.讓學生明確學習目標

現有很多課程的教學,雖然第1堂課常常講課程歷史、涉及內容等介紹,但是學生常常不明確為什么學本門課程?本門課程在專業中的地位?與其他課程之間的關系?等等問題。從教師自身而言,如果自身學一件事情前不知道為什么學習,將會應用到何處,常常學習動力不足,導致前幾次課之后學習積極性逐步下降。動機是人所固有的心理狀態, 而動機形成則是對人類的行動和行為之運動原因的探求, 是一個過程, 它對人類的行動有著極其重要意義。尋求激發動機形成的可能性成為教育學研究的一個核心內容,所以一旦學生明確了本課程為安防和消防服務,設置的理由、講授的大致內容等,可以讓學生從合情合理的事態發展下得知本門課程的重要性,從而明確目的,激發學習的興趣。

學期初的目的明確了,還要在每次課程中反復讓學生問自己為什么學每堂課的內容,在不斷的“捫心自問”中提醒自己的學習目標,不斷激勵自己。

2.讓學生了解學習方法及應用

在課堂上本人多次強調學習方法、而不僅僅以學習某個知識點為重點。為此專門留了一次作業,讓學生從網上搜索好的學習方法,并在課堂上交流,集大家之力,共大家所享,從中尋找適合自己的方法。另外介紹給學生其他院校同類課程精品課程的網站和一些專業期刊和電工等使用手冊。

3.實踐與理論教學相結合

常說理論和實踐一體化教學,其過程多數是先講理論,然后做適當的實訓強化。本人認為有一定的道理。但是高職的教學理念中強調“做中學,學中做”,所以在實際教學中多次嘗試“實踐體驗——簡單理論——理論和實踐總結——實踐強化”不斷循環的路徑。

如講單相觸電,本人有一節課就講“如何安全單相觸電”,目的是為了讓學生能學以致用。課堂的開始本人簡單問問學生有誰觸過電?分別在什么情況下觸過電?讓學生回憶觸電的感覺并激發聽課的興趣。接著說觸電是危險的,甚至危及生命,但是在有些情況下觸電是安全的。同時自身站在木制講臺上后,未接觸任何金屬接地體,先用試電筆驗證了火線,然后直接觸摸220V交流相線。大部分學生都非常驚奇,不知是何原因,只有少數學生觀察到我站的位置。順著同學的觀察,我引出了絕緣、電壓、電位等概念,展示了試電筆的正確使用,在介紹了其他注意事項后,引導學生親自安全觸電,增加了對電的感性認識,調整了有些人怕電的心態,讓學生在輕松又緊張的氣氛中牢牢掌握了如何安全用電的基本常識。

4.考核方式的多樣化

本門課首次開設,設定為考查課,也就是可以不出試卷,以其他考核的方式進行鑒定。這某種程度上是好事,因為現在的卷面考試,常?？疾鞂W生的記憶能力,而忽視了真實技能和知識結合的考核。多種考核方式也可以給勤奮學習的學生以選擇,讓他們按照各自的思路去思考,強調了個性的發展;另外給那些學習積極性平平的學生以鞭策,從另一個角度迫使學生獨立思考。為此,考核的總體思路采用過程評價為主的方式。

本人設計了三種題型,一是提前學習型,如給出消防技術課程中將會用到的幾張電氣控制原理圖,讓學生理解其中設備的圖形符號、設備名稱、性能特點和整個電路的工作原理等。目的是讓學生能提前把本門課程學習的內容應用到將要學習的專業課中。二是查詢型,通過圖書館、網絡等途徑“抄”一篇與課程學習有關的安全用電、低壓照明、低壓配電、電氣控制等方面的文章,掌握其文章大意,重點說出3個以上有較深刻認識的內容。這里強調全文“抄”,而不是寫,是因為如果現在強調一定要寫,常常事與愿違,導致學生大面積抄襲,敗壞了學風?！俺钡哪康挠兴?可以熟悉查找文章的來源;可以多讀相關知識的文章,拓展視野,學會選擇需要的知識;可以熟悉規范的文章格式,為畢業論文的書寫奠定基礎,可以根據興趣消化文章中的若干點,培養興趣。三是市場調查型,如詢問至少3種以上相關電氣設備的價格,并熟悉其外形、用途和性能等。目的是讓學生通過真實的市場調查,體驗電氣設備在哪里銷售、學習準確表達需要設備的名稱、嘗試單個購買與批發的價格差異等,對于不理解的設備特性再回校查詢。如此通過立體的空間影像加深學生對設備的認識,同時也體會教師設計一個實訓項目并購買相應設備的辛苦,為今后的實訓中愛護設備增加潛在的感情分。為了驗證市場調查的真實性,還要求學生調查后留下銷售員的電話或名片,便于抽查驗證。上述三種方式不僅僅應用于期末考核,在學期的各個階段都可以適用,從而擺脫了傳統考核時間和方式的單一性。

四、結束語

經過一個學期的教學,教學思路初步得到了證實,較之傳統的教學效果要好。初步改善了傳統填鴨式的教學,體現了學生自主學習,教師引導為主的形式。學生雖然在課程內容的完整性和精確性掌握上還有欠缺,但是明確了目標、激發了興趣、掌握了方法、具有初步的建筑電氣基礎知識和技能,這些都是今后繼續學習本門課程和其他專業課的基礎。

參考文獻

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