關于高校計算機基礎教育實驗課教學的幾點思考

王 菲 閔燕莉 王行恒

摘 要:由于計算機課程本身是一門操作性很強的課程,這就決定了計算機基礎教學過程中實驗課教學的重要性,本文從實驗課教學過程中所存在的問題出發,談談如何提高實驗課教學的質量。

關鍵詞:計算機教育 實驗課 改革

計算機基礎教育課程的實驗課在整個教學環節有著至關重要的作用,相對于理論課的教學更有利于培養學生的創新能力和實踐能力,它是學生掌握計算機操作能力,將理論付諸實踐的渠道。隨著計算機技術的普及,許多企事業用人單位都越來越重視求職人員的計算機水平,社會的需求要求高校畢業生要具備使用計算機進行信息處理的能力。據統計,在高校中非計算機專業的學生人數占95%以上,因此,如何培養這個大群體的計算機技術水平和他們的就業素質尤為重要。不過當前的實驗課教學體制還不夠完善,學生如何將在課堂上所學到的知識付諸實踐,真正學以致用,這是當今值得討論的一個問題。針對筆者在做助教的過程中所遇到的一些實驗課上機實踐上的問題,在此提出了一些看法和建議。

一、高校計算機基礎教學的實驗課改革

1.上機實踐要有目的

在實驗課的輔導過程中我們發現,很多學生不知道上機應該做什么,該如何做,有的利用網絡聊天,看電影等等,為了避免學生上機無的放矢,改變懶散的狀態,任課教師要做好實驗課的準備工作,要有完善的實驗提綱,根據理論教學的基本情況布置實驗題目,精心組織實驗課。這樣就會給學生一定的壓力來提高他們的自覺性。學生完成的作業可以采取當場考核,也可以上交。教師可以從中掌握學生學習的情況,還可以從中發現一些共性問題,以便及時解答。同時學生還要寫一份實驗報告,包括上機過程中遇到的問題以及問題的解決方案,比如在做網頁制作的課題時,學生應該完成完整的設計報告,包括框架構思,用到的媒體素材類型等等,從而培養學生分析問題、解決問題的能力。對于學生實驗課上聊天等行為我們可以建立一個實時監控系統進行監控,通過監測學生使用網絡進行即時通信的情況,教師可以采取必要的制止措施。

2.硬件設備與軟件設備要及時更新

由于計算機技術的迅速發展,硬件和軟件的更新速度都很快,在教材內容更新的同時,實驗環境也一定要跟上步伐。在上機輔導過程中有的學生反映所用軟件環境與教材不符的情況,這是因為軟件沒有及時更新,造成學生不能很好地完成實驗。所以在上機操作前一定要確保軟硬件環境能夠滿足上機實驗的要求,為學生創造一個優越完善的上機環境。不過這需要學校投入很大的人力物力,因此我們有必要提高機器的利用率,因為計算機更新換代很快,我們就更應該充分利用現有資源,盡量延長機房的開放時間,除了實驗課之外,其他時間可以以收費制向學生公開開放,這樣就可以避免機器閑置而造成資源浪費。

3.實驗課輔導

實驗課作為理論課的延伸,教師在實驗課上的輔導也十分重要。我們組建了一個輔導小組,小組的成員可以是任課教師也可以是計算機系的研究生,還可以從班級中計算機操作能力比較強的學生中選拔,這樣學生在上機操作過程中遇到問題就可以及時得到答疑。針對學生提問頻繁的問題,輔導老師可以利用投影儀親自操作一遍統一向學生演示,對個別基礎差的學生要利用個別教學[1]引導他們進行探索來解決問題。由于有的學校師資力量不足,我們也可以采用“組合”方法,組織學生按操作水平的高低搭配并允許其自由選擇結成伙伴,上機操作時臨近而坐,在實踐中相互學習,在練習操作時,相互組合的同學中操作能力弱的向強的同學請教,會的同學則以詳細的操作步驟給以指點,同學之間的相互傳授可以讓他們了解和掌握更多的操作步驟,還可以從中總結經驗。對于特別難以解決的問題可以咨詢輔導老師尋求答案,這樣在促使生生交流之外也同時加強了師生之間的交流與合作。在做一個較大的實驗課題時,我們還可以采取分組的方法,通過合作的方式完成實驗任務,學生在實驗過程中不僅提高了操作技能,還增強了他們團隊合作的意識。

4.開展多種類型的實驗

根據教育部高教司的文件所述,計算機實驗課程可以分為三個層次[2]:

(1)基礎與驗證型實驗。該類實驗主要涉及一門課程的相關知識點。實驗目的是使學生驗證、理解、鞏固并掌握課內所要求的基本教學內容。

(2)設計與開發型實驗。該類實驗以“任務”或“課題”形式提出實驗要求和具體的實驗結果,要求學生通過有關課程或自學方式,掌握實驗所涉及的知識,通過綜合利用這些知識來設計、開發并最終完成實驗項目。該類實驗是“任務”驅動,旨在培養學生綜合應用計算機知識與技術的能力,培養學生帶著問題自主學習、尋找答案的能力。

(3)研究與創新型實驗。該類實驗重在培養學生的研究能力與創新意識。實驗室可設定研究題目,也可由學生自選題目。該類實驗可以沒有最終結果,但要求學生能提供實驗分析與研究報告,寫出有見解的心得體會。

目前高校的多數實驗還是屬于驗證型的,這很容易使學生失去興趣。因此各校在保證第一類實驗的基礎上,要著手開設第二類實驗與第三類實驗,爭取做到三類實驗相結合。

5.開展各種計算機類比賽

很多學生因為沒有將所學知識運用于實踐而逐漸失去了學習的興趣,為了進一步培養學生學習計算機的興趣,提高他們的動手實踐能力,我們可以開展一些計算機類的比賽,對于文科類的學生可以針對性地開展一些諸如網頁設計,Flash制作等比賽,對于理科類的學生則可以針對性地開展一些程序設計等比賽,讓他們積極參與,從而使他們從被動學習到主動學習,提高學習的積極性。比賽前還可以開展一些有關軟件的知識講座和輔導課,為學生提供學習和答疑的機會。

6.加重實驗考核比重

許多學校在以往的計算機考試中采取的考試制度不是很合理,有的學校僅僅只有筆試,隨著改革,有的學校已經改變了筆試與機試的比重,在筆試的考試當中我們會發現這樣一種現象,一些平時不太用功的同學通過臨時抱佛腳也能在考試中取得不錯的成績,這樣就養成了不注重學習過程的惡習,為了避免這種現象,真正提高學生的計算機操作水平,我們可以改革不恰當的考核制度,在這里我們提倡一種小實驗(70%)+綜合能力(30%)的考核方式,其中小實驗的考核內容主要是平時單個實驗的完成情況及質量,綜合能力的考核內容為期末考試中理論知識的測評與綜合實驗的完成情況。這樣做的目的突出了能力考核,注重了學習的過程,同時也不會造成學生對計算機基礎知識的匱乏。

7.建立實驗教學評價體系

實驗課教學質量的好壞直接決定學生掌握計算機知識的程度,而許多學校往往忽略了實驗課的教學質量評估,所以建立實驗教學評價體系[3],加強對實驗課教學質量的測評,有利于促進教風與學分的建設,對教師的教學與學生的學習起到了督促作用。其中,評價主體可以來自學生、同行和專家。通過評價結果,教師可以看到自己的優缺點,從而取長補短為其改進教學提供參考。

8.建立一個交流平臺

為了充分利用網絡技術帶給我們的優勢,我們建立了一個互動交流平臺[4]。教師在本次理論課結束之后,在此站點上傳下次實驗課的有關材料,學生在上機之前可以登錄平臺對實驗內容進行瀏覽與下載,在預習過程中若發現困難可以及時留言,讓教師掌握基本情況進一步調節實驗內容。學生也可以在這個互動平臺上相互探討在實驗過程中遇到的問題。由于平臺不受時空限制,所以對于實驗的討論與回顧不僅僅在課上,還可以在課下。學生完成的作業也可以通過平臺進行提交,教師可以通過平臺進行作業的批改與解答,提高了學生的學習效率與教師的工作效率。

二、結束語

實驗課作為培養學生創新能力和動手能力的重要途徑,已經引起了許多高校的高度重視,然而在教育過程中也還存在一些普遍的問題,比如說上機學時少;輔導教師少等等。如何充分利用已有的資源來培養學生以及利用現代教育技術更好地開展實驗課,與新的教學觀念相整合已成為我們都要深入研究的課題。

參考文獻

[1]祝智庭.現代教育技術——走進信息化教育[M].北京:高等教育出版社,2000.

[2]中國高等院校計算機基礎教育改革課題研究組.中國高等院校計算機基礎教育課程體系2004[M].北京:清華大學出版社,2004.

[3]柴水英,黃小瑩.計算機基礎課實驗教學質量評價體系的構建與實踐[J].計算機教育,2008,(4)

[4]黃勁松,李彥,胡小麗.基于WIKI的計算機基礎實驗教學模式研究[J].電腦與電信,2008,(2).