電子類專業學生實踐能力培養的探討

陸 翔 陳可中 陳燕紅 鄭明暉 肖桂平

摘 要:實踐環節,是工科專業最主要的教學環節之一。加強工科專業學生實踐能力的培養,是高等院校的重要任務。根據多年實驗教學改革,闡述了培養學生實踐能力的重要性,并提出了電子類專業實踐能力培養的途徑以及實施的效果。

關鍵詞:電子專業 實踐能力 創新能力 綜合能力

近年來,社會對人才知識結構的綜合性和實用性提出了更高更新的要求,對應用型人才的需求量越來越大。這給當今的大學教育提出一個非常嚴峻的問題,那就是如何提高大學生的實踐能力。為了培養學生的實踐能力,全面提高學生的綜合素質,提高學生的就業能力,我們從2000年開始對電子專業學生實踐能力的培養進行了探索,并取得了良好的效果。

一、培養學生實踐能力的重要性

《中華人民共和國高等教育法》明確規定:“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才?！比绾闻囵B具有創新精神和實踐能力的一流高科技人才,是高等院校急需解決的重要課題。高等院校在構建創新型人才培養體系時,應將重點放到培養學生的創新精神和實踐能力上來[1-2]。

工科學生無論畢業后進入社會就業還是繼續深造,實踐能力的培養都非常重要,也是素質教育不可缺少的重要環節。實踐表明,注重學生實踐能力的培養,會促進學生對理論知識的掌握,并培養他們的綜合能力、創新精神。

二、提高實踐能力途徑的探索

1.加強理論學習,將理論與實際相結合

隨著改革開放的深入,我國在經濟結構、生產方式和人才培養模式等方面都發生了巨大的變化。社會對高等院校培養出來的學生要求具備寬厚的基礎知識和扎實的專業知識,必須具有較強的實踐能力和創新能力。對于學生來講,只有掌握了寬厚的基礎知識和扎實的專業知識,才能談到實踐能力及創新能力的培養與提高。同時,要將理論知識與實際緊密聯系起來,將書本知識運用到實踐中去,解決實踐中的問題。只有把理論知識與實踐能力有機地結合起來,才能算是真正意義上的人才[2]。

2.改革實驗教學體系,提高學生實驗技能

實驗教學是實踐能力培養的重要環節之一。通過實驗教學,使學生掌握實驗的方法和技巧,鞏固所學的理論知識,提高分析和解決實際問題的能力。

傳統的實驗教學,更多的只是簡單電路連接、調整與測試,影響了學生整體素質的提高。為了順應社會的發展,我們對實驗體系進行了改革,積極采取各種途徑和措施強化實踐教學。我們以實驗教學的層次化為改革思路,將實驗分成三個層次:基礎實驗、綜合實驗、創新實驗。具體的做法是減少驗證實驗,增加綜合實驗、創新實驗[3]。

如單片機課程實驗,我們要求學生自己做單片機最小系統板,實驗不再只是局限于有限的課堂上,學生在課后也可以利用自己做的電路板在開放實驗室或宿舍進行實驗。經過四個年級的實踐表明,學生的實驗興趣大大提高了,學生的動手能力也達到了更高水平。

3.開設綜合與開放實驗室,給學生提供創新與實踐平臺

僅僅依靠正常的實驗課時間,對提高學生的實踐能力、創新能力來說是遠遠不夠的。為了給學生更多的實踐機會,我們開設了綜合與開放實驗室,主要利用課余時間、雙休日及寒暑假對學生開放。根據學生的基礎情況,我們采取分層次進行訓練的方法。對于低年級的學生,我們成立電子興趣小組,吸引他們加入,然后有組織、有計劃地對他們進行電子技術基礎知識訓練。對于已具備一些理論知識的大二、大三學生,對他們進行電子產品設計技能的訓練。對于具有電子產品設計能力的高年級學生,更要注重創新能力訓練。

多年的實踐表明,經常到綜合與開放實驗室訓練的學生,其獨立思考、分析問題、解決問題的能力得到了培養,動手能力及創造力得到了很大地提高,在制作產品、參加各類學術競賽等方面都有明顯的優勢,表1是對近三屆學生的情況進行統計。

4.重視課程設計及畢業設計

課程設計是安排在第六學期進行,對提高學生的綜合素質與應用能力有重要意義。課程設計包括選題、方案論證、硬件設計、軟件設計、系統調試及撰寫論文等環節。在實施過程中,我們著重強調課程設計要與技能訓練、實際應用、新技術相結合。經過課程設計,每個學生都獨立完成了一件以上的電子小產品,使學生掌握電子電路的基本實驗方法和調試技能,激發了學生對電子設計的興趣,培養了學生的綜合設計能力。

畢業設計是本科教學中的一個重要教學環節,直接影響著本科人才培養質量和學?？傮w教學水平,是畢業生質量和素質的重要反映。在做好這一環節時,我們結合教師的科研或社會實際需要來選題,注重培養學生的創新精神。從近幾年的情況來看,學生通過畢業設計,整體水平得到明顯提高。如電科04的屈狄同學結合工程實際,完成了《基于S3C2440的數碼相框設計》這一課題,并獲得了廣西大學優秀畢業設計[3]。

5.充分利用校外的教學資源

在大學生實踐能力培養方面,除了學校內部資源外,校外的教學資源也是一個很重要的資源。由于學校和學院對電子技術實驗室的經費投入有限,而電子工業發展及電子設備更新換代都很快,儀器設備跟不上電子技術的發展。為了解決這一矛盾,我們在實踐教學采取了“走出去”和“請進來”的方法,創造更多條件使學生有機會了解和接觸電子技術發展的實際情況,以及先進設備和先進技術等。

(1)利用校外的設施為實踐教學服務。社會上電子相關行業,是高校人才培養的重要資源,是提高大學生專業實踐能力重要場所。如在進行有線電視、通信原理、移動通信等實踐教學時,我們組織學生到南寧有線電視網絡中心、廣西電視臺、南寧電視臺、廣西鐵通、中國電信323程控交換系統等進行實習。通過實習,使學生接觸到電子方面的先進設備,同時也使學生了解到更多的知識以及先進技術。又如到手機、彩電等維修中心進行實習,可以提高學生的動手能力,同時也加深了學生對理論知識的理解[4]。

(2)到電子廠進行畢業實習。畢業實習環節是學生理論聯系實際、培養實踐能力的重要途徑[5]。經過多方的努力,我們建立了穩定的校外畢業實習基地。深圳福源電子廠和東莞數奇玉電腦廠為我們提供了畢業實習的基地,在整個實習的過程中,師生在廠里住宿,增加了師生與工廠技術人員的交流。根據廠里的實際情況,安排同學們到生產線工作,如制作電路板、焊接元件、安裝及調試電子產品等。學生通過在工廠進行畢業實習,提高了產品的設計能力,并學習到廣東發達地區電子方面的先進技術。同時,還可以幫助學生形成正確、健康的勞動態度、良好的職業道德和正確的價值觀,提高了學生的綜合職業能力。

(3)邀請校外專家、技術人員到校給學生做講學。針對電子技術發展迅速的實際情況,我們及時邀請電子方面的專家或工程師到校講學,使學生及時了解和初步掌握電子發展的新技術,如單片機設計、EDA技術、DSP原理、微機顯示器維修、移動電話維修以及計算機網絡技術等。這些活動,可以彌補學生理論與實踐脫節的難題,并拓寬學生的知識面。

6.參加各類學術競賽活動

參加學術競賽活動,尤其是省級以上的競賽活動,是對學生綜合能力的一次大檢驗,也是一次對學生進行全面訓練的好機會。這幾年,我們都投入很大的精力到組織學生進行訓練、參加比賽等活動中。從學校組織的電子設計競賽,到廣西大學生電子設計競賽、全國大學生電子設計競賽、全國數學建模大賽等,我們都組織學生參加。

開展學術競賽有利于激發學生的學習興趣,拓寬學生的知識面。這些活動,有利于培養學生分析問題、解決問題的能力,有利于培養學生的創新能力及團結協作精神,有利于培養學生的實踐能力。從這幾年來看,參加過自治區級以上競賽并獲獎的同學在就業方面有明顯優勢,在大四上學期都落實了工作單位。在繼續深造方面,也有很大的優勢。如在2005年參加全國電子設計競賽并獲得全國一等獎的電科031班的三位同學,在理論知識、實踐能力、創新能力都表現極為優秀,全部被免試錄取為碩士研究生。獲得2007年全國大學生數學建模競賽國家二等獎的電科051班女生徐小琳在申請華南理工大學免試碩士研究生時,由于表現出色,很順利地通過了復試并被錄取。

7.參與科研活動

長期以來,高校只有碩士、博士研究生參與科研活動,而本科生很少有機會參與。這種現狀,制約了本科學生的創新能力、科研能力的發展。這幾年,我們把科研引入到教學中,吸引部分優秀學生參與教師的科研項目。如在電科051班,有幾名同學積極參加到教師的科研活動中,取得了很好的成績。有一名學生參與了中山大學的一個國家自然科學基金項目,在中文核心期刊發表了學術論文;有三名學生參加了某電網公司有關輸電線路雷電繞擊、反擊的實時監測系統的研究與設計,應用單片機控制技術、通信技術到防雷實踐中,實現了理論知識與實踐的相結合,在參加2008年廣西大學生電子設計競賽中均獲得了一等獎。

通過參與科研,學生從中了解到科學研究的基本方法,培養了實事求是的作風,增強了工程意識,提高了實踐能力。

三、效果

通過對學生進行實踐能力的培養,提高了學生學習的主動性,加深了學生對理論知識的理解,提高了學生的綜合能力,提高了學生的就業能力。同時,由于學生更加注重學習,也促進了班級學風的建設。如電科031班,連續三年被評為廣西大學先進班集體,兩次被評為廣西大學優良學風班,被廣西教育廳、廣西團區委聯合評為2007年度自治區先進班集體。畢業時,就業率為97%,讀研率為27.7%,均排在廣西大學理工類專業前列。

參考文獻

[1] 周濟.服務于新型工業化發展,貢獻于中國現代化事業[J].高等工程教育研究,2003,(4):1-3

[2] 張建榮.工科學生實踐能力培養的探索與實踐[J].遼寧教育研究, 2007,(07):68-70

[3] 陳可中,屈狄,楊俊等.電子類專業實踐性教學環節中學生能力培養的探索[J].廣西大學學報, 2008,33(6):305-307

[4] 陸翔,周獎,鄭明輝.電視實驗中學生綜合能力的培養[J].南寧師范高等?？茖W校學報,2007,24(3):86-88

[5] 徐琤穎.加強實踐教學基地建設 提高教學質量的探索[J].中國職業技術教育, 2005,(31):22-23