活動課在思想品德課教學中的初步探索

高建松

隨著二期課改的深入，不僅在教學內容上作了更新，更在觀念上教給廣大教師新的教學理念。雖然舊教材還沒有完全退出歷史舞臺，但現在持舊教材的人已是用新的觀念教老的內容了。我來滬只有兩年多，可是經過新理念的洗禮，也深刻體會了二期課改的根本，那就是徹底改變教師一言堂，而學生只做觀眾的做法，注重體現學生為主體，教師是學生學習的幫助者。新的形勢下怎樣提高課堂效果？這是我一直在思索的問題，如何使每一節課都上得生動、有趣？學生樂學、感興趣，才能親其師，信其道。為此，我做了多方面的嘗試，常言到：教無定法，但我對活動課可謂是情有獨鐘?；顒诱n是一種開放的教學，具有生動多樣的形式，首先，從學生的現實生活和社會實踐出發，學生可以采取調查、討論、訪問、演講、辯論、競賽、主題班會等多種方式進行活動；其次，學生親身參與、主動實踐，通過個人努力能夠運用所學知識分析和解決問題，這充分體現了以學生為中心的主體意識，適合新課改的要求；再次，學生在活動課上可以不受學科知識體系的限制，充分發揮想象力和創造力，從而不斷地有所思考、有所創新，為將來成為創新型人才奠定基礎。正因為活動課的獨特魅力，在教學中我經常組織運用，不斷補充、活躍課堂教學，豐富課本知識。下面我就談一談，我是怎樣在政治課中運用活動課，提高教學效果：

第一、運用活動課，提高學生的學習興趣?！芭d趣是最好的老師”?，一個對學習有濃厚興趣的人，在學習過程中，他能投入全部熱情，興致勃勃，津津有味，甚至會達到對所學知識迷戀不舍的地步；在學習后，他會產生滿足感，覺得書是他的良師益友，自己從中受到了啟迪，并由此產生歡快、愜意的心情，所以，學習興趣是人才成長的“起點”。而思想政治課，其思想性很強，傳統的教學方法是教師講，學生聽，方法單一，學生缺少體驗的機會，很難激發學生的學習熱情。而活動課生動活潑的形式讓學生全身心投入，會不知不覺喜歡上這門課，其中的道理才能進入學生心里，達到教學目的。

首先，根據教學內容，組織活動課。只要是適合的內容，就爭取上活動課。如：學習“違反治安管理的行為”時，我采取了知識競賽的形式進行學習?；顒舆^程是這樣的：由兩名學生擔任工作人員，一名是主持人，另外一名是記分員，我擔任評委。競賽前10分鐘，學生迅速閱讀知識點?；顒又邪褜W生分成四個小組，每個小組由十人左右組成。競賽題分成三輪，基礎分100分，每小題為了便于計算，分值都是10分。第一輪，是小組指定必答題。每個小組選派一名同學回答各種主要違反治安管理行為的含義；第二輪，也是指定必答題，是由組內另外一名同學回答違反治安管理行為的具體表現，即例證；第三輪，每個小組發放一張答題紙，把答案寫在紙上，規則是每個題必須由一個同學寫，每個成員都要完成一個題目，不得重復，以擴大答題的廣度。題目是各種違反治安管理行為的事例，讓學生分辨是哪一種違規行為。三輪題回答完之后統計分數，評出名次，給予表揚。在活動中，同學們興趣很高，積極參加答題，在答題中你追我趕，表現出了很高的學習熱情，既學習了知識又學習合作，達到了老師講授所不能的效果。

其次，根據學生感興趣的事物，選擇活動課。學生有時的一些課余愛好，課間十分鐘往往不能盡興。如有一個班級的學生一段時間內很迷戀五子棋，課間時在筆記本上玩，可是時間畢竟有限，于是自制力差的同學就在上課時偷偷的玩。我上課時發現這種情況后便決定對學生的課余興趣開展調查，組織學生上一節調查課，分成四個小組進行調查，學生各司其職，很快就有了調查結果，有大約三分之二的學生會在課間玩五子棋。又一節活動課的主題就確定了下來，那就是開展五子棋大賽，滿足學生的愛好。比賽同樣分四個小組，進行組內淘汰，然后小組前兩名進行循環賽，分別由學生擔任裁判。比賽進行的熱火朝天，同學們興致很高，最后決出了前三名。在以后的課堂教學中這個班級再也沒有出現過上課玩棋的現象，同學們上政治課的熱情比以前更高了。

第二、利用活動課使學生能更直觀的理解知識。有些知識點距離學生的現實生活有點遠，學生很難理解，這時，如果適合使用活動課，則給學生以直觀的感受。如：八年級教材中的“公民的最基本、最主要的政治權利——選舉權和被選舉權”，內容就很艱深，這時我選取了社會調查和模擬選舉兩種活動方法。

首先，在講解選舉權和被選舉權之前，我安排學生進行社會調查，成立三個調查小組，第一小組調查村民委員會選舉村長的過程，第二小組調查村委會其他成員的選舉情況，第三小組學生調查候選人的提名過程。接著在講解知識點時由三組學生代表匯報調查結果，教師進行總結歸納，學生初步弄懂了關于選舉的知識。

其次，為了使學生更進一步了解選舉，我選擇了模擬選舉的活動形式，讓學生親身體驗選舉過程。在選舉之前，我按照選舉程序成立選舉委員會，劃分選區，選民登記，接著確定候選人。為了加強活動的莊嚴性，請班主任與其他任課教師參加了模擬選舉活動。在活動中，主持人態度莊重，候選人演講有激情，選舉同學發問有序，計票與唱票的人工作認真，目睹著全體同學投入那莊嚴的一票，同學們選出了他們心目中的學生代表。選舉在莊嚴、有序的氣氛中圓滿完成了。這時我走上講臺，請同學們談對這次活動的體會，無論是當選的學生代表，還是落選的候選人，或是工作人員與普通同學，都積極暢談。在活動中，我感受到，同學們已經懂得了什么是選舉，懂得了自己投下的是莊嚴的一票，這遠遠超過了在課堂教學中的教師教學，為學生以后長大參加真正的選舉打下了基礎。

第三、利用活動課，延伸課堂知識，進行思想教育。政治課的落腳點是學生思想上的成長，而有些知識和道理是教師在課內教學中的講解無法達到的，如培養學生的組織能力，檢驗合作能力，深刻理解所學道理，這時不妨使用活動課，可能會收到比較好的效果。

第四、利用活動課，加深同學之間的了解。學生在校期間除了上課學習外，課間時在休息，很少有機會去全面了解同學。這時如果利用活動課，讓同學們充分展示自己，可以為同學間的溝通打下基礎。如：六年級第五課，在講解第二框“學會選擇興趣”之前，在班級舉辦一次“興趣”展示活動。每個同學展示一兩項最能體現自己興趣的成果?；顒舆^程是這樣的：首先，展示書畫、集郵等可以展示的作品，讓學生把自己的作品集展示給同學，同學欣賞；其次，請文娛有特長的同學現場唱歌、表演；再次，邀請喜歡讀書的同學講故事、誦讀；最后，讓體育與其它方面有愛好的同學，說出自己的興趣。經過興趣展示，同學們增進了了解，得到了課堂教學所不能解答的問題。同時也為第二框的教學打下了基礎，教師可以有的放矢的根據學生的興趣，來幫助學生辨別正當興趣與不正當興趣，并分析不同性質的興趣所起的作用是不同的，為學生培養正當興趣指明了方向。

綜上所述，以上幾點是我在思想政治課教學中運用活動課的一些嘗試，同時也是我在二期課改思路下對課堂教學的一些思考。當然，活動課還可以采取訪問、辯論會等形式來進行，在教學中我也進行了運用，感覺效果也很好，常言道：理不辯不明，多給學生一些機會，對他們的成長也是很好的。在以后的教學中我還會不斷探索，包括活動課和其它方法。這是我的一點不成熟的嘗試，敬請專家與同行指正。