班主任工作也要與時俱進

許仲舉

【摘要】在新課程改革中,班主任工作也要與時俱進、逐步轉變觀念,樹立起“以人為本、以創新為主體、以質量為歸宿”的辦班思想,使班級各項工作向著優化方向發展。

【關鍵詞】人文化管理;管理意識;智慧化管理

Form master work also want with hour accompany enter

Xu Zhong-ju

【Abstract】In newly the course the reform, form master work also want with hour accompany enter, gradually change idea, start to set up do of"make people the center, take innovation as corpus and take quality as marriage" a class thought, make class various work facing excellent turn a direction development.

【Key words】The humanities turn a management;Management consciousness;Intelligent management

【中圖分類號】G517.8 【文獻標識碼】B 【文章編號】1236-3619(2009)03-30-0176

近幾年來,我國掀起了一場前所未有的新課程改革,這是國際上綜合國力競爭對基礎教育的壓力和世界各國基礎教育改革的推動,是我國深化教育改革的需要,目的在培養學生在新世紀所需要的能力,即“學習者自身去創造新知識的框架的能力”。目標定位上不是以量取勝而是以質取勝?？陀^上要求:教師角色的轉變、教學方式方法的轉變;學生角色的轉變和學習方法的轉變。筆者認為這些轉變還達不到課改的目的,課改要取得新的成效,班主任怎樣工作也很重要。

班主任是班級體的組織者、教育者和指導者,是學校領導者實施教育、教學計劃的得力助手。班主任在學生全面健康成長過程中起著導師的作用,并負有協調本班各科教師的教育工作和溝通學校、家庭與社會之間的聯系的責任。班主任的基本任務是按照我國教育方針的要求開展班級工作,全面教育、管理、指導學生,使他們成為“四有”公民,順利實現我國課改的目的。所以,在新課程改革中,班主任工作也要與時俱進、逐步轉變觀念,樹立起“以人為本、以創新為主體、以質量為歸宿”的辦班思想,使班級各項工作向著優化方向發展。

1.樹立班級人文化管理

新課程改革強調“以人為本”;黨的“十七大”指出要構建和諧社會也必須“以人為本”?？梢姟耙匀藶楸尽钡墓芾砝砟钍菚r代發展的需要。而以人為本的班級管理就是要做到“人文化管理”,“人文化管理”則強調用人文的方式和機制進行管理,并追求管理的人文目的。

首先,辦班理念的人文化。

一個班主任是否具有前瞻性的思想理念,對于班級的發展起著至關重要的作用。作為班級的設計者、學生群體的智慧和責任感的開發者,面對新課改,班主任必須屏棄傳統的班級管理中與時代、當今教育不相適應的思想觀念,樹立與時俱進的思想觀念,去解決新時期班級管理中的新情況、新問題;班主任應立意高遠,在培養目標中要有深刻的理性思考、教育哲學和閃亮的治班策略,澄清辦班理念,去統一教師和學生的教學思想,指導班上的教育教學完成活動,引導學生朝人文化方面發展。

其次,班級管理方式的人文化。

在班級管理中,主要對象是學生,在這樣一個知識層面參差不齊,文化素養不高的群體中,班主任應致力于學生價值觀的形成、思想觀念的轉變、人際關系的優化,逐步沉淀出人文化的管理特色。以人格激勵無聲的促進學生的德育修養,提高學生的人格品質;以目標激勵使學生產生與班榮辱與共的觀念“班榮我榮、班恥我恥”;把班上的優生作為榜樣激勵,產生“群體互動”效應,形成班級凝聚力。

2.樹立和諧的管理意識

當今社會是孕育著共生與和諧的社會。人與環境的和諧、與自我的和諧、與群體的和諧已成為人們的最高追求。對于班集體而言,實行和諧的管理,實現管理的和諧則是班級管理的理想境界。傳統的班級管理中,班主任往往借助于《學生守則》、《學生日常行為規范》或制定嚴格的班規班約來約束學生,注重對學生的控制、監督、約束、定量評價,幾乎成了班主任班級管理的模式,這種傳統的管理模式固然有他的優點,但如果對這種管理模式不創新,故步自封,這將會影響新課程改革的步伐,奏出不和諧音符。

首先,班主任要有平等、民主意識,注重發揮非權力因素對學生的感召力、影響力來凝聚學生,實現和諧的管理。第一、在現代教育管理中,班主任應打破那種高高再上、高不可攀的意識,而要靠自己的威信、人格,追求與學生的平等民主。如,在制定班級規章制度過程中,班主任要打破傳統的“占有制度文本”的觀念,而樹立起“制度共建”的觀念,制度共建是班主任與學生在對話、溝通的基礎上,共同制定和修改班級管理制度。只有這樣,學生才有機會在學生管理制度建設的過程中獲得體驗,受到教育,從而又體現了班主任的平等民主。第二,在關愛、鼓舞、認同的新形式中與學生共同營造積極向上的、其樂融融的學習環境,體驗什么是理解、什么是寬容、什么是尊重、什么是信任,從而進入人人和諧的境界,共享學習的快樂與情趣,以增強班級的凝聚力、吸引力。

其次,實現班級和諧的管理,作為當代班主任要強化自身服務意識,培育一顆服務的心。當代,教育被明確為服務業,教師應“視家長為上帝、視學生為自己的親子女”。全心全意為消費者服務正成為教育界的共識,家長和學生對學校的評價越來越受到學校的關注,也給學校帶來了巨大的壓力和挑戰。作為班主任,更要以全心全意為家長服務、為學生服務為己任,站在服務的角度思考問題,通過高質量、全方位的服務博得家長的信任、支持與贊譽。在班集體中發現學生問題,可以直接聯系家長,有針對性地對學生的錯誤進行批評指正,在求得家長的合作,發揮家長的督促、監督功能。再如,對后進生進行家訪,在家訪過程中向家長全面的介紹該生在學校的表現,并通過家長了解學生在家里的表現,教師和家長針對具體情況共同討論教育好學生的辦法。對那些不愿意配合學校工作或過分溺愛孩子的家長,班主任要耐心的作好工作、講清道理。

3.班主任要學會智慧化管理

所謂智慧化管理,客觀上就是尊重規律、因地制宜、因人制宜、因時制宜,主觀上要發揮班主任的能動性,勇于實踐、勤于實踐,以一種大德之智,大善之智運籌班上各種現象,審時度勢,不斷改進班級管理,做出管理特色。就拿用人來講,班主任要用人所長、用人所好,讓學生認識并體驗到班主任的人文關愛和富有人情味的管理。