怎樣開展中學語文實踐活動

馮紅霞

《語文新課標》指出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程,學習資源與實踐機會無處不在,無時不有。因而,應該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律?！笨梢?開展語文實踐活動非常重要。

一、開展語文實踐活動的作用

1、有利于培養學生的獨立操作能力

在語文教學過程中,無論是采取個人活動還是小組活動的形式,在活動中每個人都必須承擔一定的任務,為了履行責任,必須要依靠自己的頭腦和身體,自主地思考和行動。例如:在學習完《中國石拱橋》后進行的語文實踐活動“說不盡的橋”中,每個學生都有自己的任務,查找各地有名的橋,并把自己查到的各種橋進行分類,建立一個小檔案,內容包括修建時間、地理位置、主要數據、作用與意義、建造者等。

2、有利于培養學生的交際能力

在語文教學過程中,活動以小組或集體的形式進行,人際交往的機會要比課堂上充分,即使是個人活動,也需要學生不斷同他人進行交注,這些交往是多方面的,又是多層次的,學生在其中可以學習如何與他人進行思想交流。

3、有利于培養學生的語言表達能力

語言表達能力與思維能力的發展是密不可分的,它可促使學生思維的發展。向全班同學宣講自己的或本組的學習成果,就會使自己的思維活動得到發展,并可鍛煉用自己的語言來表述。

4、有利于培養學生搜集和處理信息的能力

語文實踐活動是新課程中的一個高頻詞,它更開放、更多元,學生進行語文實踐幾乎沒有或很少有現成的資料,所需數據、道理、事例,都要靠學生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄、分析,然后進行整合。這種能力對學生今后的生活和工作極為有利。

二、開展語文實踐活動的要求

1、要在實踐活動中經常探索

語文實踐活動的題目是開放性的,在教材上和課程標準中目前還沒有現成的模式與評價標準。問題的提出、問題的解決、任務的完成、學習成果的展示,都要靠學生自己的努力才能達到。在整個過程中,教師只是顧問、指導者,而不是操作者。學生可能提出各種各樣的問題、不斷地設想解決問題的方法,這樣的探索在課堂上是很少見的。教師不要事先準備出答案或模式,以免因此禁錮了學生的思維,應該關注“過程與方法”。

2、要在實踐活動中反復嘗試

語文實踐活動中,科學真理、正確結論要靠學生自己去獲得,因此學生在實踐活動中經常表現為進行反復的嘗試。在語文實踐活動中,學生必定要走彎路,必定要犯錯誤——只有經過一次次的失敗,學生才能得到成功的結果。

3、要在實踐活動中不斷創新

語文實踐活動要鼓勵學生大膽創新,包括提出問題的思路、解決問題的途徑、完成任務的方法,都不要設置框框,學生可以充分自主、充分自由地開動腦筋、大膽想象,有所發現、有所創新。

4、要保證實踐活動的完整性

這種語文實踐活動,不要個別的、零散的片斷,要讓學生經歷完成任務所需要的全部過程,在語文實踐活動中,教師要有足夠的耐心,給學生時間,讓學生能從容地進行實踐,比如一個活動可以分準備、實施、綜合、結題等幾個階段進行,也只有這樣,實踐與認識之間的多次轉換才能真正成為可能,學生才能擁有自己獨特的體驗,真正形成自己的觀點。

三、開展語文實踐活動的主要方式

1、采用體驗性的學習方式

“體驗學習”作為一種有效的學習方式,在學校教育中越來越受到重視。體驗是對某些具體事物或情境的體驗,這不是僅僅留在活動的過程中,它必須伴隨著某種活動結果?！绑w驗學習活動”是社會生活中各種活動的模擬活動,它不限于在教室中進行,而更多地是在教室以外的空間里進行。

2、采用解決問題的學習方式

解決問題的學習是學生直接面臨實際問題,以學習和研究某個問題為中心的活動方式。對社會問題的研究和學習可應用這一方法。

3、采用綜合性解決問題的學習方式

語文綜合性學習是以語文學科為依托,注重語文學科與其他學科、語文學科與學生生活、語文學科與社會生活之間的整體聯系,以問題為中心,以活動為主要形式,以綜合性學習內容和綜合性的學習方式促進學生綜合性的發展。