小學班級管理工作淺探

田紅敏

教育是一個綜合性的工程,是一個復雜的充實、完善和塑造靈魂的過程。在這個過程中,教育者必須循序漸進地采用一定的方法、使用恰當的形式完成對被教育者的“雕琢”。當然,這其中自然就是對被教育者進行知識、道德、身體素質、審美能力等的綜合培養,使之全面發展。各種各樣的教育手段和教學方法,目前已經得到人們的認可、肯定。但我認為,在相當程度上,大家對最常見的教學單位——教學班的班級管理,有時顯得還不夠重視。就此,與大家共同探計一下班級的管理問題?！皩W校無大事,處處有教育?！痹诎嗉壒芾碇?我很注重班級建設給學生帶來的影響。在班級建設中搞好班級管理工作,就必須搞好班風建設,而要形成良好的班風,就必須加強班主任教師自身素質的培養與提高,然后由教師帶動和影響學生,從而提高學生的素質。下面是我工作中的幾點體會和感受:

一、要搞好班級管理工作,就必須搞好班風建設,而要形成良好的班風,就必須加強班主任教師自身素質的培養與提高

要求學生要遵守紀律,不遲到、不早退、不說話,那教師就應該首先做到這些。在上課時,從我自身做起,要求學生做到的,我自己首先做到。比如:要求學生早七點到校,我一定早七點到;要求學生上課不準說話、遲到,我在集體性的活動中(如周會、集會期間)決不和其他教師閑聊;學校規定學生校內不得騎車,那么我就一進校門首先下車……不管他們看到與否,我都身體力行地做到這些。這樣,在無形中對學生起了個潛移默化的作用。

二、尊重熱愛學生,溝通師生之間的感情

總結多年做班主任工作的體會,我認為:教師的愛應撒在學生集體中,教師的愛應插在學生的心坎上,包括對優等生的培育、對一般生的促進、對特殊生給予特殊的關懷、對后進生給予偏愛。如:我班學生劉小龍在剛剛分入我們班時,自由散漫,說話沒有禮貌,上課說話搗亂,不久又因拔氣門芯、破壞自行車而受到學校的紀律處分。對于這樣一個學生,我沒有急于批評,而是進行多方面觀察,與他交談。在交談中,我發現他有一種玩世不恭的態度,好像別人都欠他什么似的。有好幾次,我發現他中午不回家,在班里泡方便面吃,吃完后就到街上閑逛,這更讓我感到奇怪。后來我了解到,他是因為父母離異才天天不想回家的。當我了解到這個情況后,非常同情他。我也深知,像他這樣的孩子如不及時教育,給予特殊的愛,就會使他失去學習的信心,發展下去有可能走上邪路。為了能使他轉變,我經常找他談心,讓他樹立正確的人生觀,正確對待家庭問題。我記不清多少次和他促膝談心、有多少次和他一路同行,我的關心教育終于融化了他冰冷的心,他開始努力學習,最終成績進步很大,在統計春季學習雷鋒的好人好事活動中,他勇登榜首。

三、在班級管理中巧用暗示法

現在,我們班基本上建立了師生之間的和睦關系,形成了班級團結、和諧的氣氛。同時,心靈的溝通也是一種教育的藝術。要知道,學生的靈性和欲求,總是發生在不經意之時,如果我們的教師不善于發現這種靈性和欲求,就失去了喚醒學生心靈感應的有利時機。因此,教師要有一顆靈動的心,不時地去感受、去貼近學生;要有一雙銳利的眼睛,去觀察、去發現他們的閃光處。再加上賞識教育,再說一句關愛的話,再給一個鼓勵的眼神,再多一次信任的微笑,這樣就能喚醒學生沉睡已久的意識和潛能,就能使學生天性中最優美、最靈性的東西發揮出來。最后,學校是教育教學的基本單位,是教師和學生開展各項學生最基本的組織形式,班級管理在學校教育教學中有著舉足輕重的地位。幾年來的實踐,使我摸索了一套管理班級的方法——暗示法。

暗示法應用于班級管理中的作用在于它以無批評的形式接受批評,對學生不產生心理壓力,不強求學生接受,但能產生積極的、主動的影響,起到潛移默化的作用。

其暗示大體可分為以下幾種:

1、環境暗示

好的環境能使人身心舒暢,產生良好的心理效應;差的環境則對學生產生不良的影響。因此,班主任可根據實際情況創設以下幾種環境:

⑴制定班訓。班主任要結合實際情況制定出切實可行的簡明扼要的班訓置于黑板上方。其對學生的學習有激勵督導作用,如“學習成就未來”、“細節決定成敗”等等。這樣,既美化了教室環境,又能夠使學生時刻接受教育,對他們的行為具有一定的約束力。

⑵懸掛名人畫像?？稍诮淌覂葢覓烀水嬒?如竺可楨、牛頓、富蘭克林、鄧稼先、魯迅等等,這些在各個領域做出重大貢獻的偉人,都是學生崇拜的偶像,他們能使學生在心目中樹立正確的學習目的,產生良好的學習動機和克服缺點、戰勝困難的力量。

2、語言暗示

班主任對不同性格、不同氣質、不同表現的學生要用恰當的方式、合適的語言進行意在言外的暗示方式傳遞信息、交流感情,這樣就更容易使學生接受,更容易溝通師生之間的感情。

3、行為暗示

在恰當的環境下,給學生以行為暗示能夠起到語言所不能表達的作用。如:有一次,班內剛打掃完衛生,又有幾位同學亂扔紙屑。我發現后,沒有板著臉孔讓學生撿起來,而是自己走過去彎腰把紙屑撿起。這無聲的語言教育了全班同學,他們都立即動手把地上的紙屑撿起。這樣反復幾次,全班同學無形中就養成了一種講究衛生、愛護班級榮譽的良好習慣。