新課標下高中美術鑒賞課模式的探究

王永俊

內容摘要:網絡環境下改變了人們的教育思想觀念,改變了教育教學的環境、過程和方法。在信息時代,我們高中美術教師應當與時俱進,研究更加適應時代要求、更適合現代學生性格特征的新教學模式。通過新的教學模式的研究,充分運用網絡和媒體教學的綜合運用,注重教師傳統授課與主持人主持風格相結合,突出互動的主要性;激發學生學習的興趣,強化知識理解和鞏固,提高學習的效率。即體現“生活化”“寓教于樂、當堂消化”的理念。充分調動學生的積極性,從而培養他們具有正確的審美觀念和感受美、理解美、鑒賞美、創造美的能力,促進學生德、智、體、美全面發展。

關鍵詞:新課標 網絡 高中美術 寓教于樂

21世紀,以網絡為媒介的信息技術全面進入人類活動。多媒體與網絡的交互方式,極大地推動了傳統文化的轉變。在網絡中,人們可以把抽象思維能力和切身情感體驗結合起來,促進科學和人文的直接結合,促進文化的加速發展。更重要的是它強烈沖擊和改變人們的教育思想觀念,改變了教育教學的環境、過程和方法。

現高中美術欣賞教學,主要是通過對美術作品的感受、認識,幫助學生完善自己的道德品格,形成正確的審美觀、世界觀、人生觀,在開發學生心智、潛能等方面都有重要意義。在信息時代,我們高中美術教師應當與時俱進,研究更加適應時代要求、更適合現代學生性格特征的新教學模式。

以往上美術欣賞課時,無論老師講課多么認真,多么投入,總覺得課堂上沒有本該具有的生氣和活力,老師在講臺上照本就宣,陳詞濫調,學生在下面趣味索然,沉悶的課堂讓我總感覺辜負了學生家長的期望,于是我就開始了對美術欣賞課的探究。

一. 依據新的國家課程標準,在美術教學中倡導愉快教學、自主教學、探究學習、合作學習、綜合學習的方針。

根據在新課程標準理念的指導,結合自己積累的教學經驗,我確立了初步的研究方案——

研究課題:高中美術欣賞課模式

研究目標: 通過對高中美術欣賞課模式的研究,了解如何用古今中外優秀藝術作品中的美來打動學生的感情,激發學生對美術的興趣,充分調動學生的積極性,從而培養他們具有正確的審美觀念和感受美、理解美、鑒賞美、創造美的能力,促進學生德、智、體、美全面發展。

研究內容:1、美術欣賞課的內容2、美術欣賞課的過程 3、美術欣賞課的對象4、美術欣賞課的效果

研究過程設計: 1、查閱有關資料,建構理論基礎2、學生問卷調查

3、整理歸納 4、聽取意見5、定稿。

根據初步方案,我認為上美術欣賞課首先要有內容可講,不能簡單地照本就宣,要讓學生感覺到新意。本著這樣的教學目的,根據教材內容,我上網查找了許多的資料,了解了畫家所處的時代背景,掌握了畫家作品的創作背景及動機,并收集了有關的趣事和圖片。本以為這樣教學效果會大為提高,事實上,效果并不明顯。雖然學生在課堂上注意力和積極性有所提高,但整堂課學生的表現起伏較大,并沒有反映出預計的效果。

二.一次偶然的機會,我上網恰好看到中央電視臺的《開心辭典》這個欄目,很快就被其豐富的知識和快樂的緊張氛圍吸引了,看完之后仍覺津津有味。這么好的模式為什么不能運用到課堂中呢?挫折并沒有淡化我的激情,《開心辭典》形式的啟發又堅定了我的信心。我一方面認真總結,查閱資料,一方面進行學生問卷調查,細化研究方案。

經過認真分析篩選,我們在學生問卷中著重對以下問題進行了調查:

1、你覺得網絡能擴寬對美術知識的了解嗎?為什么?

2、你是否希望老師上課時能提供更多的圖片?為什么?

3、你喜歡老師使用課件教學嗎?為什么?

4、你喜歡上課使用比賽這種形式嗎?為什么?

5、你認為美術欣賞課有必要調整位置嗎?為什么?

6、你覺得美術欣賞課上老師應充當主持人角色還是廣播員形式?為什么?

7、你認為美術欣賞課對你其它方面發展有幫助嗎?為什么?

為了能讓學生暢所欲言,不阻礙學生的思維,問卷上都用“為什么”來請學生解釋原因。學生問卷普遍填寫得很認真,我對高一年級(3個班計163位學生)學生調查問卷進行了統計(不含2張廢卷),初步了解了以下情況:

首先, 100%的學生都不希望老師拘泥于課本內容,要求適當講授課外知識,同時,他們更希望老師使用課件教學,對圖片也很感興趣。學生普遍認為上網能搜索更多的圖片和課外知識能使他們視野更為寬闊,優秀的課件能使他們提高課堂效率,增強學習的積極性。

其次,84.63%的學生表示很樂意接受課堂上進行比賽這種形式,“比賽可以提高我們的學習效率” ⑵, “比賽能夠提高我們的積極性,使課堂具有趣味性” ⑶, “比賽可以加深同學之間的競爭力和互相學習的精神” ⑷;還有15.37%的學生因為怕回答問題出錯,在同學面前丟臉等原因而畏懼比賽這種形式。

再次,88.46%的學生認為上課變換位置對學習有促進作用,有學生希望在比教室大的美術教室里上課,另外的學生則認為不自覺的同學可能會借此機會擾亂課堂秩序。

最后,96.15%的學生表示喜歡主持人式的教師,“這樣可以讓課堂變得更為輕松”,⑸“主持人一定不乏幽默感,講起課來肯定有趣,決不會讓人懨懨欲睡” ⑹, “這樣老師更富有魅力,課堂內容也豐富多彩” ⑺,其余的同學則認為那樣課堂可能會亂。

從學生的調查問卷來看,學生希望在歡樂輕松的氛圍中學習知識,提高自身的審美素養,培養自己感受美、理解美、鑒賞美、創造美的能力。長期以來,我們在美術欣賞課中過分的強調了理性思考的方法,表現在教育上過分地強調了傳授的方式,把學生看成被動地接受知識的“容器”,這使得欣賞課常常以教師講授為主,剝奪了學生自己體驗和理解美術作品的權利,而現代教育強調直觀體驗是美術欣賞課的特色,因為有了多媒體技術、寬帶網絡空間,教師可以充分的利用現代教育技術和資源,更好的把美術作品直觀的展現在學生面前,把圖片、聲音、文字信息傳遞給學生,讓他們有更多的空間,自主地對美術作品觀察、理解、思考、分析,同時也讓學生有交流、比較、操作的機會。強調了學生的理解,強調了學生學習的過程,強調學生主動學習的興趣。

三.基于以上研究,不難得出,美術欣賞課要改變以往的教學程式方法,就應該“寓教于樂、當堂消化”,“樂”既要注重課堂教學方法的改革,又不能偏離教學的軌道。我初步確定將美術欣賞課“寓教于樂、當堂消化”的模式通過三個環節來完成,即:激情引趣、揭示課題 ,師生活動、資源共享, 組織競賽、消化接受?！凹で橐?、揭示課題”是教師在欣賞課上成功駕御課堂的前提。這一環節我通過謎語、故事、動畫等常見的課堂導入法“引趣”,同時通過告知學生欣賞課模式中的競賽環節來“激情”?！皫熒顒?、資源共享”是美術欣賞課教學模式中的中心環節。學生的情感興趣被激發起來之后,他們很容易進入課堂情境,樂于接受新的知識。我再根據學生各組上網找的資料,提問、設問、挖掘教材內容的核心,進一步增強學生情趣。再通過聲情并茂的課件演示或圖片、錄像等手段,師生雙邊活動,較好地完成信息的傳遞和資源共享?！敖M織競賽、消化接受”是美術欣賞課教學模式的高潮部分。競賽是這一環節的主要手段,我用競賽的方式取代了傳統的由教師單方面小結和評價,在學生表現出高度的主動性和積極性的情況下,幫助學生理解當堂所學內容,及時消化、鞏固,檢查學生掌握新知識的情況。

到了具體實施階段,我進一步修改教案,設計課件,力求達到“寓教于樂,當堂消化”的效果。

附:教案提綱:

通高中課程標準實驗教課書《美術鑒賞》

人民美術出版社2004年7月第1版

課業類型:美術鑒賞課

教學課題:古希臘雕塑

教學目的:1、初步了解古希臘雕塑的發展概況。 2、感受古希臘雕塑的藝術美和文明史,提高審美素養。

教學重點:感受古希臘雕塑作品的藝術美,提高審美素養。

教學難點:點面結合,概況和分析雕塑美的有機結合。

教學準備:液晶投影儀、課件、電腦等

教學過程:

一、激情引趣、揭示課題:

1、播放雅典奧運會開幕式片斷

2、提出問題:為什么在本屆奧運會上要把古希臘雕塑作為開幕式的一項主要表演內容呢?

二、師生活動、資源共享:

1、請左右兩組各推選出一個學生(由學生模仿投鐵餅的動作)

2、提問古希臘社會背景:(學生回答)

A、分析作品:《擲鐵餅》這尊雕像被認為是“空間中凝固的永恒”,直到今天仍然是代表體育運動的最佳標志。

B、由學生在網絡搜索到《維納斯》的故事(學生講解):

提出問提:學生對這尊雕塑的印象?教師分析:《維納斯》作品

C、播放電影《特洛依》預告片,導出雕塑作品《拉奧孔》。

由學生講解在網絡搜索到的特洛依《木馬計》的故事; 教師分析作品《拉奧孔》:

三、組織競賽、消化接受:

1、課件展示競賽題

2、總結比賽情況:(學生在回答時可以適當問為什么,讓學生自由的回答問題,不管回答對錯,總結時都要以鼓勵的言語為主,避免挫傷學生的情緒。)

美育是素質教育的重要內容之一。美術欣賞是美術作品發揮社會作用的主要環節。凡是優秀的美術作品總是真實地、生動具體地、形象地再現社會生活,反映時代精神,民族特點和人們的精神實質。因此,教師要引導學生去正確認識客觀現實,深刻理解社會生活,從而使學生受到鼓舞,得到美的陶冶。但教材、教室、學校并不是知識的唯一源泉,大自然、人類社會、豐富多彩的世界都是人生的教科書。優秀的課堂教學,應該既充滿改革精神,又符合常規要求。我在美術欣賞課模式的研究過程中,注重教師傳統授課與當今主持人主持風格相結合,突出授課的主要性;注重學生欣賞和觀眾娛樂相結合,突出活躍性,即體現“生活化”的理念。在整個課堂教學模式的設計中,我采用借鑒了刺激控制與強化的教學模式、概念形成的教學模式和創造性培養的教學模式,根據實際情況對教材內容加以補充和適當的取舍,充分運用媒體、網絡資源的教學綜合運用,激發學習興趣,加強知識理解和鞏固,提高學習的效率。雖然在研究過程中還有所不足,但我已經在教學改革上邁出了第一步,并取得了一定的成效。

參考文獻

⑵⑶⑷⑸⑹⑺學生調查問卷摘錄

⑻《中學美育》于文杰主編 南京大學出版社1992年9月1日第1版

⑼⑽《素質教育觀念學習提要》中華人民共和國教育部《素質教育觀念學習提要》編寫組編 生活-讀書-新知三聯書店2001年7月第1版

⑿《教育心理學》 李伯黍 燕國材主編 華東師范大學出版社1993年4月第1版