淺談小學生閱讀興趣的培養

彭　志

小學閱讀教學,是小學語文教學的重中之重,只有讀好,才能學會。新課標在第一學段中指出,要讓學生“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”。是啊,有樂趣才會喜歡?！芭d趣是最好的老師”,有了興趣,才能使閱讀成為一次快樂的經歷,真正地使學生愛學、樂學。

怎樣才能使學生感受到閱讀的樂趣,從而喜歡閱讀呢?下面筆者淺談幾點自己的做法:

一、誘 讀

1.創設閱讀的空間

我從學習環境入手,如把教室環境布置得富有書香氣;建立班級圖書箱,及時更換其中的圖書;由興趣相投的三四人組成讀寫組、讀畫組或讀演組等一起進行閱讀活動。

2.創設閱讀的時間

低年級孩子需要老師和家長們的及時督促指引。如在家設立“親子共讀”時間,既能保證閱讀時間,又能增進一家人的感情。在校設立晨讀、午讀時間,老師也可以每天抽一點時間和學生一起閱讀,創設充足的閱讀時間。

3.誘導閱讀的渴望

在學習生活中,我做到多傾聽孩子讀書,多表揚喜愛看書的孩子,多向孩子推薦好書。講故事活動是誘導學生讀書的有效方式。

二、導 讀

1.創設生動的情境,激發興趣。

導語設計得好,能充分調動和激發學生的學習興趣,能贏得“開門紅”,為下面的閱讀打好基礎。如在教學《松鼠和松果》一課時,我出示圖片:松鼠、松果,詢問:你們認識它們嗎?看到它們,你想到些什么呢?學生聯想翩翩,思維一下子被調動起來,紛紛舉手說自己的想法。而后,我話鋒一轉,讀讀課文,相信你會有更多的想法要告訴大家。孩子們被我一激,又紛紛投入到了新課的閱讀之中。

2.借助豐富的形式,激發興趣。

如果教師在課堂上組織游戲、競賽、表演等實踐活動寓教于樂,使每位同學都能參與,那學習就會收到事半功倍的結果。學生不但學到知識,而且感受到了參與的快樂。

通過畫、唱、演等形式來展現課文內容,可以化抽象為形象,把學生帶入到課文的情境之中,激發內心情感,加深他們對課文內容的理解和體驗。如《柳樹醒了》一課,在指導朗讀第二小節時,讓學生演一演春雨,在“小雨沙沙”的歌曲聲中給柳樹洗洗澡,孩子們邊唱邊演,盡情地享受著小詩。再讓學生來讀讀小詩,“小柳枝喲,軟了?！陛p柔、舒緩的語調將詩意表現得淋漓盡致。

3.依托各類朗讀評價,激發興趣。

閱讀教學中,讀得要充分,讀要有指導,讀要有層次。指導時要充分發揮評價的作用,評價的方式多樣化,如,教師讀學生評,學生讀教師評,學生讀學生評,自己讀自己評;評價的語言富有變化而且情趣化,可以巧妙結合課文內容贊賞或委婉地提示。如“是啊,小水珠眨著亮晶晶的眼睛在感謝你呢!”(《荷葉圓圓》第二段)。

三、自主讀

教師要努力使學生的閱讀成為一種習慣。校內,可以開展故事會、兒歌誦讀比賽等活動,可以在班內評比“閱讀大王”,使學生獲得成就感;課外,與家長取得聯系,營造家庭閱讀氛圍,提倡親子閱讀。為了更好地調動學生自主閱讀的興趣,我在班中設立了“閱讀章”。我鼓勵學生利用課余時間每天讀一點課外書,讀給老師或家長聽,一本書讀完了,請他們寫看法,即可得到一枚“閱讀章”。在每兩周一次的“閱讀展示賽”上,朗讀自己讀過的文章、故事,展示合格,即可得到一張“閱讀證書”。對此,孩子們非常重視,甚至于有些孩子連課間十分鐘的時間也圍著我要讀書。相信更多的孩子會加入這自主閱讀的行列,享受閱讀的樂趣。

我深信不疑,有樂趣才會喜歡,喜歡才會去讀。